中心小学德育工作长远五年规划

**中心小学德育工作长远(五年)规划

为了更好地发挥德育的育人功能,以学校创建特色品牌学校为新的起点,为争创省级德育示范校为长远目标,特制订学校德育工作五年规划。

一、指导思想:

以*理论及党的十七大重要精神和“三个代表”重要思想为指导,以党的教育方针为原则,结合本校的实际,贯彻落实中央、省、市关于加强中小学德育工作的有关文件精神与工作方针,努力实践“以人为本”、“为学生的终身发展负责”的教育理念。构建建高素质的、相对稳定的德育工作队伍,逐步形成符合本校实际的完整的德育工作体系。培育优良的、富有特色的校风,从而把每一个学生培养成素质较高的社会主义事业的建设者和接班人。

二、工作目标:

(一)总体奋斗目标:

以学生养成教育为重点,以引导学生树立正确的人生追求为主线,培养学生具有正确的政治方向,初步树立为人民服务的思想和为建设中国特色的社会主义而奋斗的志向,有良好的道德品质、文明行为习惯和优秀的心理素质,能适应未来生存和发展需求的现代文明人。同时,通过五年的实践,使我校德育工作迈上一个新的台阶,学校德育工作具有鲜明的特色,全力争创省级德育示范校。

(二)具体目标:

1、德育工作具有鲜明的学校特色和地方特色。

2、开发出自己的德育校本课程。

3、创建县、市级德育工作先进学校。

4、开展国家级、市级德育科研重点课题。

5、开展心理健康教学研究,完善心理健康教育体系。

6、加强校园环境建设,发挥环境的育人功能,努力争创省级绿色学校。

7、争创市、省级德育示范学校。

三、工作思路:

1、加强理论学习,进一步提高教师的德育素质。

2、加强德育科研,探索德育常规管理的新方法,追求德育工作的针对性,实效性和主动性。

3、规范和完善班级常规管理,研究网络背景下德育工作的新对策。

4、丰富校园生活,寓德育于活动之中,注重情感教育,发展心理健康教育特色。

5、充分发挥学校、家庭、社区三结合德育功能,全方位构建德育管理新模式。

四、工作措施:

(一)转变观念是抓好德育工作的前提

教育界的人士常说:“我们培养出来的学生,知识和能力素质不合格是次品,身体素质不合格是残品,思想品质不合格则是危险品。”要求从校长到教师的整个教育观念进行全面更新,形成一整套以学生的终身学习和主动发展为基础、以生命观为核心的涵盖着目标、价值、对象、活动及管理的现代教育观念系统,并通过积极的研究性实践,将理念转化为不断创新的教育教学行为。

(二)加强德育队伍建设。

重视班主任队伍建设,切实抓好班主任培训工作,要求班主任每学年必须写一篇德育论文或案例,并在全校范围内开展评比活动,要求班主任以科研为导向,以育人为目标,一切为了学生,做到工作到岗,指导到场,示范到位。

(三)完善和健全德育管理制度。

完善各项德育工作制度,强化德育管理,实现依法治校,使德育工作制度化、规范化。

1、健全班级质量目标管理考核制度,加强督促检查工作,做到制度化,规范化。

2、完善清洁卫生以及两操的检查管理工作,认真落实,形成好的校风、校貌。

3、加强年级组对德育工作的管理,建立年级德育工作管理制度。

4、强化班主任的管理,继续实行量化管理,并建立完善的检查考核制度。

5、完善“三好”学生,优秀学生干部,优秀团员,先进班集体等评选奖励制度,做到公开,公平,公正。

6、继续坚持和完善家长学校制度、家访制度,加强家校的联系。

7、完善学生少先队的各项工作制度,发挥团队工作的重要作用。

8、进一步加强和完善其他德育工作制度。

(四)积极探索德育创新之路,重视德育实效。

要牢固确立以科研兴德育的观念,加强德育科研工作。至少有两项德育科研立项课题,实施分年级管理,分层次教育,有效地与家庭、社会相结合,充分发挥家长委员会、社区教育委员会和关工委等的作用,形成一种新的“互动式”德育工作格局;

(五)进一步开展校园文化建设,营造一个全面育人的校园环境

校园文化建设是社会文化在校园内的折射,校园文化应以培养社会所期望的人才为主。我们追求人性化的管理空间,努力创设民主、和谐的校园环境。学校通过丰富的校园文化环境建设,潜移默化地陶冶学生的情操,激发学生的道德情感。学校及各班级开辟各种宣传版地、专栏、学习园地,教育方针、职业道德、行为规范、学生守则等上墙,开辟班级宣传角,布置国旗和有教育性的名人名言上墙。

(六)以活动为载体,调动主体积极参与,从而完成道德认知、道德情感、道德行为的自我构建。

活动中突出学生的主体地位,创设各种道德情景,让学生在活动中体察领悟,把外在的道德规范内化为一种信念,并付诸行动。学校开展丰富多采的各种活动,如国情教育、革命传统教育、中华美德教育、法制教育、安全教育、集体主义教育、审美教育、励志教育以及小主人活动系列。寓教于愉快的活动中,在参与中自我管理,自我教育,对学生的思想、品德、行为、习惯、意志等等无不产生潜移默化的教育作用,收到了良好的效果。

(七)健全学校、家庭、社会的育人网络,进一步办好家长学校

建立健全学校、家庭、社会三位一体的育人网络是德育工作中的重要一环。学校将定期开办讲座,开展各种培训活动,帮助家长转变家教观念,学习和掌握科学的家教方法,正确处理对子女过高的期望与教育子女低水平之间的矛盾。使家长懂得家庭对子女行为习惯的养成,品德的形成和个性发展所起的作用,要家长认识到家庭教育主要通过亲子之情的感化激励、家庭生活的渗透、熏陶及家长的言传身教而起作用,充分发挥家庭教育的德育功能对青少年健康成长的重要作用。学校要建立一支事业心强,具有家庭教育理论和实践经验的骨干队伍,帮助家长选好教材,订好家庭教育有关刊物,经常征求家长对学校工作的意见和建议,使家长的教育落到实处。

**中心校

2011.9

篇2:幼儿园德育工作年终总结

　　幼儿园德育工作年终总结1

　　一学期的时光匆匆流走，耳边响彻的是幼儿入园时彬彬有礼的问候“早上好!”和离园时的奶声奶气的道别“再见!”。从小对幼儿进行德育教育，在人文道德逐渐流失的今天，势在必行。本学期，幼儿园通过开展经典国学教育《xxx规》以来，幼儿的礼仪、行为习惯都有了很大的改变。下面我将德育工作小结如下：

　　一、营造浓厚的文明和谐的氛围。

　　1、在幼儿园走廊悬挂《xxx规》，张贴文明警示标语，图文并茂，营造文明和谐的走廊文化，倡导人人懂礼仪、讲礼貌做个有素质的文明人。

　　2、各班开辟“德育专栏”展示幼儿所学及其进步闪光点，布置幼儿生日会，感恩父母等栏目教育幼儿热爱自己的父母、老师、小伙伴。

　　二、开展德育教学活动。

　　将礼仪教育贯穿于幼儿一日活动中，教师在幼儿一日生活各环节中，采用积极肯定、鼓励的态度对待幼儿的表现，发现幼儿某些行为可以做为教育素材的要及时运用，采取个别讲解引导法、集体讨论等让幼儿明白哪些做法是对的，为什么对，哪些做法是不对的，为什么不对，从小事入手，从成人做起。充分挖掘节假日的教育契机。

　　本学期，幼儿园结合中秋节、教师节开展“庆教师节，迎中秋”博饼活动，结合重阳节开展，尊敬老人活动要求孩子为家里的老人捶捶背、洗洗脚等尊贤活动。结合国庆节进行爱国主义教育。

　　三、教师以身作则，同伴之间互相影响，幼儿之间相处融洽。

　　幼儿年龄小，认知范围窄，其态度、习惯、个性都处在奠基时期，很容易受教师及同伴的影响，幼儿往往会以身边的崇拜者为榜样学习教师的言行举止。教师运用丰富多样的赏识方法给予肯定和鼓励，称赞一声“你真棒”或抚摩一下孩子的头，或给孩子一个微笑，无声地伸出大拇指。孩子就在不断的赏识中，巩固着良好的行为习惯。现在幼儿园已形成入园见面互相问候的氛围，自然而然家长、小朋友不管见了谁也会主动地互相问好打招呼了。

　　四、“评选礼仪小天使”活动。

　　以评促进，挖掘榜样作用，以点带面推动更多的小朋友进步，推动家长重视，从而形成家园合。

　　德育工作是一个系统工程，必须有同心协力的施教者群才能收到良好的教育实效。我园将在下学期利用家园栏等对家长进行培训，加强对家庭德育的指导力度。帮助家长树立“以德育儿，为国教子”观念。

篇3:某幼儿园德育工作年终总结

　　幼儿园德育工作年终总结2

　　光阴荏苒，岁月如歌，不经意中，又一个学期接近了尾声，这意味着我们和孩子们要给“小班”画上句号了。和孩子们在一齐的生活总是那样令人回味，他们的纯真与质朴常会唤醒我们的完美童心，可完美的时光总在你不经意的时候悄悄地溜走看着这些可爱的孩子们，不禁回想起一学期来与他们共同生活、共同收获的点点滴滴……“为了每一个孩子都有进步”，这是我们为之不懈努力的动力。在一学期中，我们竭尽自己的努力，倾注的热情，踏实、勤奋地完成了一学期的工作。现将这学期的工作总结如下：

　　一、日常生活中渗透品德教育

　　幼儿园的品德教育工作不是单独的说教，它是渗透在幼儿一日生活的各个环节之中的。我们每时每刻都在对他们进行教育。

　　晨间活动：我们教会幼儿简单的礼貌用语，如早上主动跟老师说“早上好”回去说“再见”，让幼儿学习礼貌用语，增强礼貌意识。

　　1、课间活动：在这时，我们教育孩子要相互关心、互相照顾，帮忙他们复习课上所学的资料;要学会谦让，好玩的玩具大家一齐玩。[由整理]

　　2、进餐：进餐时，我们培养幼儿良好的进餐习惯，指导幼儿独立进餐，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，吃完后能自觉地将餐具放好，让幼儿克服“饭来张口、衣来生手”的不良习惯。

　　3、午睡：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐，并迅速入睡。

　　4、离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，安安静静等父母来接。

　　二、优化教育活动，使幼儿成为德育活动的主人

　　在开展幼儿园德育活动时，要把丰富多彩的教育活动作为德育工作的重要载体。德育活动要改变形式化、单打一的现状，与各科活动有机整合，开展综合性活动，要走到儿童生活中去，重感悟、体验，并充分释放儿童的生命潜能，激活创造精神，注重培养幼儿探究性研究、终身发展的潜力，使幼儿在活动中学会做人与处世。我们不是透过灌输让幼儿掌握道德知识，而在于幼儿的实践和亲身体验。我们采用日常渗透、游戏、情境表演、幼儿主体参与的方式进行，鼓励幼儿成为德育活动的主人。如在幼儿游戏中渗透德育资料：给老奶奶让座、帮小弟弟穿衣。组织幼儿参加自助餐、玩具大家玩等活动，从中幼儿感受到了分享的快乐。一个个故事的表演则让幼儿体会到了助人、关心他人的乐趣。在活动中幼儿成为活动的主人，幼儿园德育活动不枯燥乏味，幼儿产生了学习的兴趣和动机，这有助于幼儿将外在的道德观念内化为自己的行为准则。

　　三、密切家园配合，注意品德教育的一致性。

　　家庭在幼儿生活和成长中也起着十分重要的作用。家长与幼儿之间有着密切的情感依恋，家长是幼儿模仿、认同的主要对象。透过与家长的直接交谈、家长开放日等形式，及时把教育信息、各项活动安排等资料传达给家长，使家长了解幼儿园的工作，并主动配合，共同做好幼儿的品德培养教育工作，强化幼儿园与家庭教育的合效应，会更有力地促进幼儿良好品德的发展。

　　四、注重幼儿园德育的隐性资源

　　陈鹤琴先生认为：儿童是好模仿的，外界事物的影响容易在儿童身上发生作用，但儿童的模仿是无选取性的，儿童的是非观念很薄弱，不可能只选取用心的事物去模仿，我们感到幼儿园应加强德育隐性资源的建设。因为隐性的德育资源具有潜移默化性和可模仿性，它能时刻无声无息地影响幼儿，能起到润物无声的功效。建设好用心的德育隐性资源能给幼儿带给正面的、用心的模仿对象，让幼儿在不知不觉中受到影响，并能逐步将学得的道德经验内化为自己的品德行为。因此我们透过挖掘、建设幼儿园隐性的、潜在的德育资源来提高幼儿园德育的实效。我们把幼儿园隐性德育资源分为物质环境和人际关系两类，物质环境包括园容园貌、活动室墙面和区角环境，在物质环境的创设中，我们渗透了用心向上的思想，以生动、可感、搞笑的形象塑造幼儿可模仿的对象，让幼儿在不经意间受到道德的熏陶。人际关系主要是指师生关系和老师与老师之间的关系。幼儿离开家庭来到幼儿园，老师成为他们一日活动的组织者，成为他们模仿学习的主要对象，教师的一言一行时刻都影响孩子良好行为的构成，为此我们加强了教师师德行为的.建设，要求教师以身作则，做好表率。要求教师用高尚的行为塑造自身良好的形象，以自身用心、正确的行为促进幼儿良好道德品质的构成。在用心向上的环境中，在潜移默化中，使幼儿变得自信、学会了分享、学会了助人等优良品德。

　　我们将继续努力工作，明确德育工作的目标，科学规划、加强管理、有效落实，领导班子团结协作、开拓进取、以身作则、身体力行，提高教师队伍素质;扎实保教工作，做到德育活动资料丰富多彩，充分利用身边事、传统节日和主题活动将德育资料有机渗透在一日生活的各个环节，开展道德教育与实践活动，突出特德育工作模式和活动的特色;与家长、社区、共建携手开展有针对性的德育活动，本着育人环境礼貌和谐，体现儿化、美化、净化，凸显园本特色，提高教育教学质量，幼儿习惯养成良好自信活泼全面发展。