实验教学看法见解

关于实验教学的看法见解

期中考试后进入选修课程的教学，为便于实验教学的进行，选修一与选修三合并开设，感觉在安排上还是比较顺当。实验准备好了就上实验课，否则就上理论课。

实验课的重要性不言而喻，但实验课的效率低下却始终让人比较郁闷。原因何在呢？

首先在于生物学本身的一些实验特点，决定了课堂分组实验的方式难以高效。比如，PCR实验，看起来很“高科技”，但从学生操作的层面来看实则很简单，就是两个操作：一是用移液器将反应体系加入EP管，二是加石蜡。余下的工作就是由PCR扩增仪来完成的了。如果4人一组，意味着最多只需要2个同学作两个简单的操作，其余同学连动手的机会都没有。学生没有经过对反应体系的配置，也没有对PCR扩增仪进行设置与操作，这样的实验其操作价值无疑就是大打折扣的。那么是否可以将反应体系的配置，PCR扩增的循环设置都留给学生去操作呢？面对一节课只有40分钟，全班少则30多人，多则40多人，根本无法实现。再如琼脂糖凝胶电泳的实验，学生需要进行的操作是在DNA样品中加入荧光染料，然后在琼脂胶上点样，接下来的操作又是由仪器来完成的了。与PCR类似，如果制胶、混合液配制等均由学生课上完成，那就无法点样看结果，因为时间根本就不够；如果要看到电泳的结果，那就只能事先制好胶。再如，植物芳香油的提取，一节课中的大部分时间实际上是耗在看蒸馏的过程上，实际的操作非常有限。个人以为，这些实际并不适合于班级授课下的课堂教学，它更适合于课堂之外学生兴趣小组的操作。从课程设置来说，安排并没有什么不当，因为选修模块的内容，本就不是对全体同学的要求，当真正成为“选”的时候，学生就分散了，人数少了时间有保证了，这些实验的作用也就能真正发挥了。但目前的选修已成为必修，除文科班不学之外，其余的同学一视同仁，这就使此类实验陷于一种尴尬的境地，做之低效，不做又不忍心让学生放弃接触的机会。

其次是班容过大，严重制约实验课的效果。我教的3个班，（1）班32人，（8）班46人，（9）班49人，（8）（9）两班的班容几乎是史无前例了。人数过多一方面带来分组的困难，学生操作机会减少。学校实验室配置的时候，位置最多只有48个，那已是极限，如果9班全体同学到位，有同学位置都没有了，更别说人人动手。在普通班可以2人一组或3人一组的实验，实验班每组的人数明显就需要增加了。接将到来的组培与微生物实验就更让人纠结了,无菌操作台一次只能容纳16人,一节课最多分二批操作,那也只能容纳32人；如果开两室，则意味着一个教师要兼顾3个室中的同学，分身无术！人数太多的另一个明显弊端是组织教学的困难。实验班的孩子本就活跃好动，在实验室中上课学生更是活跃，这给组织实验教学带来极大的不便。依我之见，此类实验课人数最好能控制在20人以下，最多不能超过30人，否则效果必然要打扣。去年去澳大利亚参观学习，他们的实验室设备与我们比差得很远，他们的教师上课时也没有设计什么讨论与探究，但他们的一大优势就在于人人能动手操作，教师可以对每个同学进行指导，原因就在于他们的学生人数很少，少则几人，多则十多人。

第三，课堂时间40分钟的改革对于实验教学带来的影响也是负面的。学生来实验室上课几乎没有什么时候会是非常正点的，学生从教学楼跑到实验楼，再爬到5楼，耽搁3分钟很正常，耽搁5分钟也不少见。这样，为了完成实验，教师不得不压缩学生思考、讨论的时间，不得不压缩有些操作，将准备工作提前并尽量准备充分，课上学生照方抓药完成基本的操作。诸如人教版教材中设计的，用探究思路组织选修一实验教学几乎是不可能的，至少我们是无法做到的。良好的愿意在课堂中只能付诸东流。

当然，可能还有一个重要因素是我们在实验教学上研究不够，缺少有效可行的措施。期待着有人能给我们一剂良方。

的,教学

篇2:科学教师实验教学培训方案

小

一、培训目标

通过对我校科学教师三至六年级科学实验教学，尤其是分组实验教学中的疑点难点培训学习，切实提高我校科学教师的专业素质和科技辅导能力，从而有效提高我校科学课堂教学效率。

二、培训内容

三、四、五、六年级科学上册教材演示实验和分组实验。

三、培训形式

各组教师对本年级实验教学认真备课并准备相关实验器材，对全校教师进行实验教学讲解演示培训，具体负责教师如下：

三年级

实验演示教师:*

四年级

实验演示教师:*

五年级

实验演示教师:*

六年级

实验演示教师:*

四、培训时间

x年x月x日――x月x日每日放学后4：00-5:00，请全体科学教师准时到实验室参加培训。

备注：每学期每个班级至少开出两个分组实验，其它实验能分组的分组进行，不能分组的必须演示。实验由同一年级教师合作完成，负责实验准备、器材回收整理及实验记录材料的建立归档。

*二小教导处

x年x月x日

篇3:小学实验教学方案

普及中小学实验教学是深化教育改革,全面推进素质教育，培养创新人才，提高教育教学质量的重要内容。为加快全县中小学普及实验教学的步伐(以下简称“普实”)，巩固提高“两基”成果，迎接省政府20**年对我县的“两基”复查和“普实”验收。根据《贵州省普及中小学实验教学标准及评估验收办法》等文件要求，结合我县实际，特制定本工作方案。

一、指导思想

以*大精神为指导，全面落实*****，加大投入,提高实验教学仪器、设备的配备水平，加快实验室规范化管理和标准化建设。以改善实验教学条件和提高教师素质为基础，提高仪器设备使用效率和实验教学质量，以实施培养学生创新精神和实践能力为中心，以加强实践教学和推进基础教育课程改革为重点，积极推进普及实验教学工作，更好地为培养高素质创新人才服务。

二、目标任务

“普实”是贯彻新课程标准，实施素质教育的基本要求和重要内容，提高实验教学装备水平和实验教学质量，培养学生科学意识、创新精神和实践能力是“普实”的最终目标。基本原则是：合理规划，突出重点，全面落实，整体推进。

1、实验用房和教学仪器配备标准：

实验室装备基本达到教育部*年颁布的《中小学理科实验室装备规范》文件的配备标准，教学

仪器配置基本达到《教学仪器*标准》的要求。做好仪器设备的更新换代，提高普及中小学实验教学设备设施配置的整体水平。

2、完善实验室内部设施建设：中小学实验室内部设施建设包括实验室桌、椅、水、电设施、通风换气设施、安全设施、仪器柜等，各级各类学校按照实验室建设、教学仪器设备要求和“普实”规划进行装备和建设。

3、实验教师培训：全县实验教学管理人员、“普实”专干以及各有关学科专兼职实验教师全部接受业务培训，并持证上岗。

4、示范校建立：建设县级一、二、三类普及实验教学示范校，做好州级、省级普及实验教学示范校的评选推荐工作。学校类别划分如下：

一类学校（4所）：民中、二中、长小、二小。

二类学校（14所）：广顺中学、威远中学、摆所中学、鼓扬中学、营盘中学、睦化中学、白云山中学、广顺小学、威远小学、摆所小学、鼓扬小学、营盘小学、睦化小学、白云山小学。

三类学校（15所）：代化中学、马路中学、种获中学、新寨中学、中坝中学、代化小学、马路小学、种获小学、新寨小学、中坝小学、凯佐学校、摆塘学校、交麻学校、敦操学校、冗雷学校。

其它学校由各乡镇中心校参照小学“普实”示范性学校标准建设。

5、普及实验教学达标要求：全县中小学要按照贵州省“普实”验收标准，在实验室规范管理、实验技术人员队伍建设、实验开出率和学生的实验操作技能等方面达到规定要求，高标准、高质量实现各项评估指标，做好过程督查和资料归类建档工作，确保顺利通过省、州验收。

三、队伍建设

1、实验室人员

数量：理、化、生、科学每校每学科配备1名实验技术人员（完中每校每学科不少于2人），有与教学班相匹配的学科实验专、兼职任课教师；

学历：高中实验技术人员和实验教师具有本科及以上学历；

初中实验技术人员和实验教师具有专科及以上学历；小学实验技术人员和实验教师具有中师及以上学历。

技术要求：高中实验技术人员和实验教师持有高中实验教师上岗证；初中实验技术人员和实验教师持有初中实验教师上岗证；小学实验技术人员和实验教师持有小学实验教师上岗证。

2、图书室人员

一类、二类、三类学校配备1名专兼职图书管理人员，具备高中及以上学历，通过州、县级图书管理培训，并取得上岗证。

四、实验室和图书室建设

1、实验室数量及规格要求：

一类学校：民中（含高中)理、化、生按3、3、2标准建设，二中（含高中)理、化、生按2、2、1标准建设，长小、二小各设科学实验室一间。

二类学校：乡镇独立初中理、化、生实验室各一间（规模较小的独立中学，化学实验和生物实验室可合并建设），小学科学实验室一间，九年一贯制学校设理化生综合实验室一间、小学科学实验室一间。

面积：高、初中每室90