让学生主动参与到信息技术课堂中来
如何让学生主动参与到信息技术课堂中来
长沙三通职业中专学校陈胜
引言：
一线信息技术教师在教学中，可能经常会发现这种现象：每当上课时，学生们兴高采烈地冲进计算机教室上课，但是在上课的过程中却对老师讲授的知识不予理睬，反而热衷于上网聊天、玩游戏等一些与知识无关的事情中去。对于这种现象，该如何解决呢？如何让学生主动参与到信息技术课堂活动中来，发挥他们的积极性、主动性，从而更好地学习和掌握计算机知识？这似乎已成了一线信息技术老师首要解决的教学问题。现在我将对让学生主动参与到信息技术课堂活动中来，培养主动参与的意识，掌握主动参与的方法，参与思考、参与实践、参与讨论和创新、参与展示，养成主动参与的习惯，发挥他们的积极性、主动性、能动性，从而更好地学习和掌握计算机知识谈一些自己的体会和做法。
内容提要：
让学生主动参与到计算机课堂活动中来，培养主动参与的意识，掌握主动参与的方法，参与思考、参与实践、参与讨论和创新、参与展示，养成主动参与的习惯，发挥他们的积极性、主动性，从而更好地学习和掌握计算机知识。这就要求教师要做到：1.积极寻找学生的闪光点，帮助他们树立良好的自信心，为他们的主动参与创造心理条件。2.提高自身修养，真正做到爱学生、关心学生、服务于学生。提高自己的人格魅力，从而创造和谐融洽的师生关系，使教育更有说服力。3.注重课堂教学的每一个环节，从细微之处培养学生主动参与的意识和行为，促使他们的行为形成习惯。
关键词
培养主动参与的意识；掌握主动参与的方法；养成主动参与的习惯
摘要：信息技术是一门发展很快、应用面十分广泛的新兴技术，它被社会各方面所关注。计算机课堂教学是关于信息技术方面的专门课程，是一门工具性很强的学科。那么，如何让学生主动参与到计算机课堂活动中来，发挥他们的积极性、主动性，从而更好地学习和掌握计算机知识呢？
一、培养学生主动参与的意识。
在课堂教学中，学生是学习的主人，是课堂的主体，在实施素质教育过程中，我们特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
学生主动参与意识的培养，首先从培养兴趣开始。兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向，是最好的老师。心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
在《名片设计与制作》这一课的开始，教师利用多媒体课件向学生展示各种不同的名片，那鲜艳的色彩、漂亮的图案和设计深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计自己想要的名片，这就促使了学生主动参与意识的形成。
其次，构建和谐融洽的师生关系，也是促进学生主动参与的重要因素。它孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，使他们爱所学的知识，更爱教这门学科的老师，从而更加积极主动地参与到教学活动之中。
二、掌握主动参与的方法。
篇2:运用信息技术辅助课堂教学提高教师整体素质和业务水平
运用信息技术辅助课堂教学提高教师的整体素质和业务水平
【摘要】：第三次科技革命的蓬勃兴起所带来的计算机及网络的普及和应用，正给传统教学带来前所未有的冲击，信息技术与学科教学能否成功实施整合，已成为现代教学能否实现跨越式发展的关键。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”信息技术环境下的课堂教学创设情境，激发兴趣，提高孩子们的学习效率；化繁为简，突出教学重点，突破教学难点；教学容量大，大量节约板书时间，教学效率高，教学效益好；教学条理清晰，逻辑性强，启发学生思维、培养学生归纳概括能力；改变了学生的学习方式和教师的传统观念，提高教师的整体素质和业务水平，提高教师的教育技术能力，革新课堂教学。
【关键词】：信息技术课堂教学整合有效教学
作为成人，我们常常怀念童年时天真、活泼，无忧无虑的生活。而现在的儿童再不会有这种怀旧之情，因为沉重的学习负担已使他们童年的欢乐化为乌有。目前的教育，使我们的孩子失去了最宝贵的东西。失去了儿童应有的梦想和激情，失去了积极的人生态度，失去了学习的能力和良好的行为习惯，失去了儿童应有的童真。他们变得现实、麻木、呆板；变得消极、沉重、少年老成，学习成了孩子们最痛苦的事情。基于此，我们选择“基于信息技术环境下的有效学习研究”作为研究课题，以充分发挥信息技术和互联网络的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具，以减轻学生学习负担，提高学生的学习效率，有利于学生的终身学习。
第三次科技革命的蓬勃兴起所带来的计算机及网络的普及和应用，正给传统教学带来前所未有的冲击，信息技术与学科教学能否成功实施整合，已成为现代教学能否实现跨越式发展的关键。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“大力推进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”
一、信息技术环境下的课堂教学焕发勃勃生机
（一）信息技术环境下的课堂教学创设情境，激发兴趣，提高孩子们的学习效率。
将信息技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机，教师利用信息技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥严谨的课堂变得生动而有趣，大大地提高了学生学习的热情和兴趣。
1.将问题情境“故事化”增强趣味性
学生都爱听故事，特别是一些童话、寓言故事。教师要将问题情境故事化，把教学内容转化成学生喜闻乐见的故事情节，学生就能在不知不觉中学到知识。我在教学《日月潭》第二自然段时，这一段介绍了日月潭名字的由来，我就给孩子们播放了了日月潭名字由来的神话故事，绘声绘色的讲解，丰富多彩的图片，使学生身临其境，丰富感人的故事情节，激发了学生的好奇心，同时也激发了学生的求知欲。
篇3:依托信息技术整合促进课堂教学优势发展
依托信息技术整合，促进课堂教学优势发展
【摘要】信息技术以其巨大的容量、丰富的表现形式、直观的感受迅速得到人们的青睐。随着信息技术教学的普及，多媒体的广泛应用，越来越多的教师意识到信息技术对促进教学的重要性。教学技术的现代化和信息化，功能各异的现代化资源被越来越多地运用到课堂教学中，并成为现代教学中不可缺少的一项教学手段。在教育中创新，在创新中与信息技术齐头并进，将创新教育渗透到各科教学中，不断注入活力，依托信息技术整合，促进课堂教学优势发展，共同进步它才有发展的前途，才有存在的必要。
【关键词】信息技术；课堂教学；优势发展
众所周知，信息技术和课程整合的深入，对传统的课程理念、课程内容以及教学方法等正在产生深刻的变革，从以教师为中心的讲解传授的进程转变为以学生为主体的探索发展、自主学习、意义建构等的进程。我们一定要积极探索信息技术与课程整合的最佳方法，为加快实现教育信息化做出应有的努力。
信息技术在课堂教学中所具有的优势是有目共睹的，首先，我们可以根据教学需要，利用网络中的信息资源，调用素材库中现存的资料，帮助我们解决教学难点。其次，有利于发挥教学个性。没有个性的课堂教学只是教材的翻版，久而久之，被束缚的就不仅是学生，我们可以根据自己任教班级的学生情况，或者教材具有的特殊内容制作出有个性的教学课件。如某一课所涉及的内容趋向专业性，我们就可以调用一批符合教材内容的素材充实进去，使这一课件具有它的独特风格，那么这一节课也肯定是别具一格了。第三，有了信息技术和多媒体的运用，我们制作好课件再去上课，就能避免上课时捉襟见肘情况的发生。因为我们是按照备课教案做好课件，所以就能把无所适从的情况消灭在准备阶段。第四，现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学容量增大了、色彩丰富了、生动性增强了，从而提高了教学效率，增强了教学效果．
一、突破教学难重点，达到教学过程的最优化
在进行教学中，有些内容如果依然采用传统的教学手段毕竟有一定的局限性。由于多媒体技术形象具体，动静结合，声色俱备，具有无可比拟的优点。所以恰当地运用多媒体技术可以化抽象为具体，使教学内容形象、清晰、调动学生各种感官协同起作用，解决教师难以讲清楚，学生难以听明白的问题，有效地实现讲授内容由景入情，言简意赅的作用，是运用多媒体课件上课时能取得传统教学无法比拟的教学效果。而在多媒体计算机辅助教学中，教学已由讲授型向创新型发展，它不仅要求教师自己动手制作课件，更多的能让学生手、脑、心、眼运用为一体的操作过程。它可以把教师的语言形象地表现出来，也可以把学生丰富的想象力形象表现出来，还可以使教师的板书更加清晰更具有整体性和系统性，更能把多层次、多方面的思维集中在一起进行研究和比较。因此，计算机辅助教学为学生理解教学内容、表现学生自主学习提供了一种充满乐趣的途径，从而使课堂教学更为生动活泼。恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，从而提高教学质量，优化教学过程，达到事半功倍的效果，在教学方法上，多媒体辅助教学具有不拘一格的特点。运用电教媒体，可以把抽象的分析变得具体而形象，深刻地吸引学生的注意力，激发出学习情感，培养其学习的兴趣。比如上《雨点》一课，我先让学生听一听雨点的声音，再问：雨点落到了哪里呀？然后让学生读课文，在文中找到相关的内容，这样一来很自然的就把学生引到了书本上，学生有了想要找到答案的冲动，就会主动去寻找答案，这样一来极大地激发了学生的兴趣，增强了他们主动学习的意识。在教学形式上，多媒体辅助教学具有灵活多样的特点，充分调动多种教学媒体的形、音、色，立体地刺激学生多种感官参与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，能极大地调动学生的求知欲，激发学生的创新精神，突破教学的重难点从而达到教学过程的优化。如课文《丰碑》一课，教学重难点在于学生对晶莹的"丰碑"的理解。教学中老师适时展示多媒体课件：大雪纷飞狂风呼啸，一个被冻僵的老战士左手微微向前伸着，雪凝成晶莹的冰覆盖了老战士。然后，教师适时引导学生思考：老战士真的是向战友借火吗？他可能想些什么呢？他可能说些什么呢？学生通过读书，思考，交流，仿佛置于文字叙述的环境中，去体会老战士的所思所想，答案有新意却也紧扣中心，教学效果很好，达到教学过程最优化的目的。