用课堂点击学生心灵
用课堂点击学生的心灵
内容提要：德育是素质教育的核心，也是学生能否成才的重要保证。教育为本，德育为先，德育的教育必须渗透在传授知识之中，这样就不是空洞的说教，而是有色有味、有趣有情、极赋实效。作为小学语文教师，我认为在小学语文教学中应该抓准一切可利用的德育资源，进行德育渗透，做到教书育人两不误。
关键词：小学语文德育渗透意义实践
小学教师培养的对象就像一块未经琢磨的玉石，只能由教师这个共和体进行加工，才能现出瑰丽的玉石，教育在此就是琢磨的过程。因此，培养出来的是“玉”还是“石”，也就是说学生能否拥有健康积极向上的思想素质，能否成才，教书育人显得尤为重要。
在小学语文教学中进行德育渗透具有重要意义。加强语文德育渗透，有助于完善教育目标体系；有助于提高思想道德素质。《语文课程标准》把德育工作提到一个很高的战略地位上，在课程总目标第一条明确指出：语文教师在语文教学中，不但要传授知识，更要培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。教学不仅让学生学会知识，而且予学生以教育道德普遍地被认为是人类最高的教育目的。知识是通向道德的阶梯，语文是传情达意的工具，“诗言志”、“言为心声”、“文以载道”、“文道统一”是语文教学的自身要求。语文教学的自身特点要求我们把思想政治教育、道德情操教育融汇渗透在语文教学的过程之中，应该挖掘一切德育资源，加强语文教学的德育渗透，提高学生的思想道德素质，使学生在德智两方面均得到发展。
小学语文教材中含有大量的德育因素，这是对学生进行思想品德教育的良好素材。我在传授知识的同时，注重发挥教材本身的思想品德教育功能，不失时机地结合教学内容进行德育渗透。
一、在创设情境中渗透德育
实施德育和智育的统一，在教学课文时还应该辅以与课文相适应的情感介绍，模拟出真实情境以制造氛围，使学生有身临其境的感觉，让他们在创设的情境中、在强烈的氛围中投入学习，使学生获得更真实、更深刻的体会。为了让学生更好的进入课文描写的情境，在教学中，运用多媒体课件、远程教育资源，表演课本剧等创设情境，更加生动形象地教育学生，使学生入情入境，潜移默化地受到感染，寓教于乐，有效地激发出教师所期望的情感。如我在教学《观潮》时创设的情景，就受到了良好的效果。《观潮》一课描写了钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，学生基本上没有亲眼目睹过这种罕见的壮观景象。在学习“潮来之时”一段时，我让学生先观看录象，再闭上眼睛，听潮水奔腾、冲击的录音，想像潮来时的气势，然后让学生默读课文中的描写，最后谈自己的体会。让学生在这样的情景中感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶。这就是教学与德育的统一。
二、在阅读教学中渗透德育。
小学语文教材编选的都是文质兼美、脍炙人口、具有教育意义的好作品。因而，阅读教学是语文教学进行德育渗透的主渠道。古人说：“书读百遍，其义自现”，要让学生充分地读，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶。阅读教学进行德育渗透重在于文学作品的熏陶、感染。学生读这些文质兼美课文，一方面感到祖国语言文字之美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也是学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。如读《白杨》一课，我着重引导学生反复朗读，让学生领悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而坚强、不软弱也不动摇的，不单单是白杨树，还有那些像白杨树一样扎根边疆建设边疆、无私奉献的边疆建设者们。本文中最能启迪学生心灵的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私精神，能唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国、把家乡建设得更加繁荣富强的强烈的历史责任感和使命感。
篇2:小学学校课堂教育安全管理制度
瘦西湖第三小学学校课堂教育安全管理制度
1、为了加强学校教育管理，维护正常的教育秩序，保障学生人身安全，促进学
生身心健康发展，特制定本制度。
2、学校课堂教育管理要以预防为主，本着保护学生，教育先行，明确责任，教
管结合，实事求是，妥善处理的原则，做好教育管理和处理工作。
3、学校课堂教育管理，要建立和健全管理制度，落实学校管理责任人，具体落
实至每位任课教师，每位班主任，切实加强教育。
4、任课教师要认真做好课前一分钟进任课教室，并做好点名工作，对发现缺课
学生，要问清情况后及时向所任班级班主任以及相关责任人汇报，所任班级班主
任要及时向缺课学生家长联系反馈情况，并向相关责任人汇报备案。
5、任课教师对教学的实验设备，体育器材等可能具有安全隐患的教学工具要及
时修理，避免学生受伤而出现安全事故；对容易造成学生伤害事故的体育课，活
动课要及时进行使用说明和安全教育；活动要求班主任做好组织管理工作，体育
教师要做辅导工作，要全程控制局面；对那些因身体原因或本身有残疾但可以做
轻微活动的学生，要求上操场，确实不能出操的学生，应安排留教师复习，预习
文化功课。学生在日常教学及各项活动中应遵守纪律和有关规定，听从指导，服
从管理。
6、学生发生意外事故情况时，学校应迅速采取有效措施。
篇3:中学学为中心素养课堂改革研讨活动方案
第一次活动
1、时间：*年7月5日中午12：30-2：00
2、地点：行政楼三楼会议室
3、对象：领导小组全体成员
4、议程：
主持：谢*
（1）周校长讲话
（2）陈*副校长组织学习“学为中心”课堂教学改革先进的经验和案例。
（3）谢*布置研讨任务：
本次课堂改革的核心思想：学为中心
课堂教学的策略：小组合作学习、问题解决、任务驱动
课堂改革的目的：有效学习，提升素养。
本次需要研讨的问题
①根据本学科特点对课堂40分钟时间进行分段任务设计（明确各时间段教师的教学任务和学生的学习任务）
课堂40分钟任务设计：
第一环节：0-前5分钟：组织课堂，新课引入，当堂完成预习检测
关注点：预习检测卷如何编写
第二环节：5-15分钟：提出问题，任务驱动，学生小组讨论解决
关注点：问题如何来（教师如何预设问题，学生的问题如何收集和展示）
第三环节：15-25分钟：小组展示，相互补充
关注点：组内异质，组间同质的小组以何种形式组建，小组的位置如何安排，课堂内小组如何分工管理，班级中小组间的评价制度如何跟上，学校中如何加强对学习小组的集体评价。
第四环节：25-35分钟：教师小结，方法提升，解题指导。
以上第二、三、四环节可以穿插进行，体现精讲原则。
第五环节：35-40分钟：当堂巩固练习。
②适合新的课堂模式的作业布置、批改和课余时间的管理模式，体现精练原则。（布置什么作业，什么时候批改？如何批改？作业中的问题什么时候解决？以何种方式解决学生作业中的问题？）
③设计出适合新的课堂教学模式的集体备课模式（备什么？怎么备？什么形式的作品？）
各学科组在独立研究期间，组长牵头，学科组研讨两次，形成共同方案。
第二次活动
1、时间：*年7月26日-7月29日
2、地点：待定
3、对象：领导小组全体成员（每个成员带笔记本电脑）
总务处（后勤安排）
信息技术处（提供投影仪）
4、议程：
7月26-27日：各小组研讨，形成初步方案，上交电子稿。
7月28日：各小组完善方案、各小组展示本组方案（ppt形式），相互探讨取长补短，进一步完善本组方案。
7月29日：各小组完成本次方案，把成果电子稿上交。
第三次活动
1、时间：*年8月25日-8月30日
2、地点：学校各会议室
3、对象：语文、数学、英语、科学、社会全体老师
4、议程：
1、学习课堂改革新模式，集体讨论完善模式。
2、组内分工，集体备课
3、领导小组成员审核各集体备课小组的成果。
后续工作，各备课组根据学校课堂教学新模式，完善提升。
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