运用信息技术优化课堂教学
运用信息技术优化课堂教学
运用信息技术进行课堂教学，可以优化课堂结构，转变教育教学方式和学习方式，显著提高教学效果和效率。
运用信息技术进行课堂教学可以激发学生的学习兴趣，一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。而计算机集文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，为学生提供生动逼真的教学情境，从而使学生更易体会到事物的本质。丰富多彩的教学资源，能够为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情景，促使学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，从而大大激发学生的思维活动。交互式的计算机技术为学生的主动参与提供了条件，能充分发挥学生的主体积极性。可以说，直观性教学是学生产生创造性思维的源泉。如“轴对称图形”教学中，首先引导学生欣赏美丽的蝴蝶、挺拔的雪松和火红的枫叶，然后再利用计算机演示各种轴对称图形的重叠过程，在学生专注的目光中，他们深刻领悟了轴对称图形概念中的重点词“重合”及“对称轴”的含义。
运用信息技术进行课堂教学可以节约上课时间，提高学习效率。在我们原有的教学中，老师的板书、教具的演示和教学挂图的张贴等等，往往占用了一节课中不少的时间。运用多媒体课件动态演示，可以把知识的形成过程直观、生动和便捷地展示在学生面前。教师通过精心制作的课件，在“超文本”状态下，只要操作鼠标，就可以让学生一边眼看精美的教学图片，一边耳听教师的生动讲解或多媒体播出的声音。动静结合，轻松突破教学重点、难点，学生容易掌握其内在规律，完成知识的构建。我们发现通过课件的教学演示，学生很容易理解几何问题，并且教学的时间也比传统的教学方法节省了许多，从而使课堂中更多的学生有回答问题的机会。同时，老师还可以根据实际情况补充一些教学内容，丰富学生的知识，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心。
但是运用信息技术进行教学时会出现一些问题。1．注重形式的多样性，轻效果，如一些不恰当的动画等，在使用中容易分散学生的注意力，结果达不到预期效果。课件的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨，避免出现重形式轻内容的不良现象。2．重机器、轻教师，不分课程内容，过分依赖媒体技术。僵化地使用现代化媒体，忽视教师作为教学活动的主导作用，甚至教师成为现代媒体课件的播放员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了简单的电子讲稿。在整个教学过程中，教师的主导性和学生的主体性地位丧失了。3．任何教学手段都不是万能的，它只是教师进行教学活动的一种辅助手段，本身都有一定的局限性。如在教学实践中发现：白天进行多媒体教学的教室环境较暗，学生做课堂笔记记录困难；课堂信息量大、速度快，基础薄弱的学生学习吃力；若教师教学组织不当，学生会感觉单调、视觉疲劳等等。
所以在运用信息技术进行教学时要注意一些问题1．教师应尽可能地掌握制作多媒体的技术，这是运用信息技术进行教学的基础。2．教学应遵循学生为主体、教师为主导的原则。应用信息技术教学其目的就是提高教学效率，提高学生学习效果，所以应以学生理解和掌握知识为目的。3．不仅仅是教学设备现代化，更重要的是教学观念的现代化。所以必须不断学习新概念、新知识，不断提高自身现代化教育素养。4．认真研究如何高效地组织课堂教学，把优秀课件与传统教学手段合理整合，并有效地进行课后答疑和研究多媒体条件下的考试考核方式等。5．针对不同的内容，采取恰当的现代化教学方式。
篇2:运用班班通促进学生学习主动性优化课堂教学结构
运用“班班通”促进学生学习主动性，优化课堂教学结构
尖山乡燕朝小学覃登婵
摘要本文着重从“班班通”教学设备在课堂教学中的运用，“班班通”辅助的教学活动，给教学带来的活力；但在应用中也存在不足。在课堂教学系统中，应让学生学会学习、学会发展。运用“班班通”，让学生主动参与自主运用，促进学生学习主动性，优化课堂教学结构。
关键词“班班通”精心备课高效课堂学生为主体
随着农村“班班通”工程的实施，电脑、投影、白板进入了每个班级的课堂之中。硬件的改善促使我们每个教师必须跟上时代的步伐，让“班班通”服务于我们的教学成了一个迫在眉睫需要解决的问题。用“班班通”技术来改造传统的课堂教学，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，可以大大地提高课堂教学效率，开展“班班通”技术辅助教学符合现实的需要。下面就如何用好“班班通”谈谈我粗浅的想法。
一、教师要精心备课
利用“班班通”有利于营造课堂气氛，激发学生学习的兴趣。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，学习兴趣的产生主要取决于学习内容的特性、学生已有的知识经验和学生对学习的愉快情感的体验。在以往的课堂教学中，教师为激发学生学习的兴趣多是采用讲故事、实物展示、或是幻灯片辅助等方法。但是这些方法都难免容量小、手段单一。而以计算机为核心的信息技术具有“班班通”集成性、交互性等特点，能有效地激发学生兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。备课是老师们必须完成的一项根本任务，日复一日，年复一年，老师们慢慢地把写教案当成了一件苦差事，而用“班班通”技术写教案，这样，一方面将给老师们带来许多的方便，免除了很多案牍之苦；另一方面备的课因运用多种媒体而可能使质量有所提高。有的老师说，街上有卖现成的教案，有没有卖现成的“班班通”教案？如果有，可以买现成的回来用，多方便。事实上，这样的教案有人搞出来了，由于有文字教材配套，比较容易流通、发行，但是它往往不能反映教学特征和教师的教学风格，问题很多，不能适应千差万别的教学需要。这样的“班班通”教案就像样板戏一样，肯定是没有生命力的。因此必须要编制出充分反映教师本人的教学风格，能够满足教学需要的“班班通”教案。除了教师要会使用计算机以外，用“班班通”技术备课的两个基本条件，一是要有一个使用便捷、简单易行的编辑系统和编辑工具；另一个要有“班班通”资料库。这样，我们才能使用编辑工具调用资料库中的各种资料，编我们使用的教案。那么对于教师来说，需要会使用编辑系统和拥有“班班通”资料库。现有的编辑系统（工具）有多种。只是“班班通”资料库难以建设。不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。只要我们每个教师从一节课一节课开始积累，资源库的建设也不是无法攻克的堡垒。
二、教学课堂要高效
“班班通”教学具有新颖性、互动性、趣味性、娱乐性、知识性的特点，这些特点能极大地吸引了学生的注意力,能让学生的学生的学习兴趣维持下去。由于“班班通”教学充分利用了各种信息的载体(譬如：视频、动画、声音、图片以及各种互动的手法)，充分调动了学生的脑、耳、眼、口等器官，使学生在不知不觉的愉快气氛中发挥出自己学习的主动性，从而使他们的整个身心都投入到学习活动中来。学生在学习活动中，积极参与、积极思维，大脑思维高度活跃，从而能使问题以最快的速度、最清晰的思路和最灵活简洁的方法得以解决。创造出一个和谐、高效的课堂气氛，促进学生思维能力的发展。“班班通”在教学过程中,是传递信息、沟通交流的组织者和交流者。在组织和交流的过程中，可能会最大限度地调动学生的兴趣，但不能说“班班通”的功能就仅仅是如此。媒体在传递过程中，是通过现代化的手段，如放大、定格、再现、动画演示等再现课文文字及相关知识的，其数据库、动画演示、紧缺资料再现功能应该在整个教学中占主体地位。因此，设计软件时，不能仅仅围绕学生兴趣而设计，过多地追求软件的花哨效果，造成有些“有趣”的东西可有可无，没有实际价值。“班班通”课件应当充分利用声像文字媒介对教材中的语言文字媒介进行诠释，进行绘声绘色的情景创设，创造认知“冲突”，使学生积极主动地参与学习；应该依据信息传递与反馈原理教学的实际需要去设计，依靠“班班通”的放大、缩小、定格、再现等技术，使学生开拓思路、勾沉旧事、引发想象，将媒介、感知与材料“三位”融于一体，在人机交互中启发学生的想象能力、逻辑推理能力、抽象思维能力以及文字的阅读理解能力。
篇3:优化课堂教学提高课堂教学效果
优化课堂教学、提高课堂教学效果
龙门县龙城街道办第二小学黄丽萍
摘要：优化课堂教学是提高课堂教学效果的重要手段之一。问题是数学教学的中心，问题设计的优劣是影响教学质量高低的因素之一。因此，精心设计课堂问题能培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性、发挥学生探究的主动性、开拓学生思维的领域。教师如果能设问激趣、设问导学、设问启思、设问巧思，充分激发学生的探究热情，就不但能让探究体现出数学教学的完美，而且展示出数学教师的教学特色，让课堂问题真正成为教师与学生对话的桥梁。
关键词：精设问题优化课堂激趣导学启思巧思
优化课堂教学是提高课堂教学效果的重要手段之一。数学教学不论采用何种教学方式，都是不断在“提出问题→分析问题→解决问题”的过程中展开的。问题是数学教学的中心，问题设计的优劣是影响教学质量高低的因素之一。因此，精心设计课堂问题能培养学生的学习兴趣、激发学生学习的积极性、发挥学生探究的主动性、开拓学生思维的领域，使学生真正达到“道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”的境界。
一、设问激趣，培养学生的学习兴趣
兴趣是学生获取知识的内在动力，是调动学生学习积极性的最好老师。心理学表明：“学生只要对一种事物产生浓厚的兴趣，他就会锲而不舍地主动去探索和研究”。因此培养学生对数学的浓厚兴趣，对培养学生主动探究知识，优化教学效果具有重要的意义。如：在教学“倒数的认识”导入新课时，我注重了贯穿“激趣导学”的基本思想。通过几个特殊汉字，先出示例子：呆→杏，再让学生猜一猜：吴→（吞）、士→（干）从中国汉字的结构特点引入，让学生仔细观察这两组文字，问：你能发现什么？学生细心一看便发现这些字上下颠倒。既沟通了学科间的联系，又形象地激发了互为倒数学习的兴趣。一上课就抓住了学生的心。激发了学生探究新知的欲望。看到大家兴趣高涨，我引入了新授内容：“在数学中也存在着像语文一样有趣的现象。再出示口答：×=（）、×=（）、×2=（）然后再提出问题：你发现每个算式有什么相似的地方？学生从引入部分的回文受到启示，对倒数形成了初步的、直观的认识，更明白了只要调换分子与分母的位置就会得到一个新的分数。通过对这个新的分数起名，学生不约而同的叫它们倒数。这样的提问不断掀起学生的探究兴趣,使学生觉得学习数学不是枯燥乏味的,而是趣味无穷的，使学生对数学知识产生一往情深的兴趣。