专业阅读笔记:诗意地教语文

专业阅读笔记：如何诗意地教语文

如何诗意地教语文

（一）举象入境

所谓举象，就是将语言文字还原成一定的形象、印象、意象。而入境，则是在举象的前提下，读到了文字中，读到了情境中，读到了作者的心中。不仅要让学生读书，还要“煮”书，“熬”书。如《古诗二首》“南望王师又一年”中的“又”字，背后的凄凉、哀怨、绝望，怎么让学生煮出味来？可以通过“举象入境”。

一年过去了，盼呀盼，王师没有来。10年过去了，学生再读“南望王师又一年”，盼呀盼，王师还是没有来。又一个10年过去了，读“南望王师又一年”，仍然没有来。就这么盼着，盼着，50年过去，黑发盼成了白发，儿童盼成了老人。想替遗民问一问，王师啊，你在哪里？为什么不来？这时，让学生再来读读“南望王师又一年”，再来体悟这个“又”字，凄凉、哀怨、绝望，都在里面了。一节好的课，要有象，要有境，要有韵。

（二）移情体验

何谓移情体验，简单来讲，就是找人和文的相契之点。将本我搁置，与人物的情感和心灵融为一体。这是非刚性的，而是柔性的言语素养。这其中，最难解决的是言语动机问题，这个问题不解决，言语就只剩僵硬的躯壳。言语动机需要文本本身去召唤，这种召唤是“情”的召唤。情要“感”，感受不到就没有情；情要“动”，无法触动就不叫情。

如教学《我的战友邱少云》一课，以“纹丝不动”为基点，顺学而导，引领学生全方位、多角度地感悟英雄的伟大形象。

师：“现在，我们都是潜伏部队中的一员。前面60多米就是敌人的前沿阵地，多近啊！你们要是稍有一个风吹草动，就会被敌人发现。那样的话，后果将不堪设想！来，我们一起读读这段话，一起感受感受潜伏气氛的紧张和严峻。”

师：“如果你是邱少云，在自我牺牲和整个潜伏部队受到重大损失之间，你选择什么？”

生：我选择自我牺牲。

师：因为你已经意识到了问题的严重后果，是吧？（生有感情地朗读这段课文）。

师：从你的朗读中，我仿佛看到了一位宁愿以自己的剧痛、以自己的牺牲来换取战友们的安全、来换取战斗胜利的坚强战士。同学们，这就是意义重大的纹丝不动，这就是艰苦卓绝的纹丝不动，这就是惊天动地、气壮山河的纹丝不动。

（三）独特感悟

自由的境界是怎么想就怎么说。人的境界在思想，但当思想不能言说，尊严在哪里呢？若课堂上孩子跃跃欲试、畅所欲言、侃侃而谈，诗意便不远了。诗意便在这种状态中。让自己抽身而出，退居二线，让孩子充分地发表个性的感悟。感悟来自于当下的灵感，不是大量的逻辑推理而来的。感悟与体验是联系在一起的，几乎就是不假思索的。课堂上要让孩子静静地读，但时间不宜过长，应该是小步子地读。要认真地调控好课堂的节奏。

如《长相思》课堂教学，通过朗读，同学们想象着眼前浮现的世界：“我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里，翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。”“我看见了纳兰性德在那里思念家乡、睡不着觉的情景。”“我看见纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪更加重了。”

这样的课堂，使学生从词句中发现想象的空间，读出自己独特的感受，有助于发展形象思维和语言表达能力，使之沉浸于氤氲的情意之中。这情意，是乡情，是亲情，更是诗情！

（四）传承文化

语文学习最核心的价值就是对文化的传承，让自己通过语文学习从一个自然的人，变成文化的人。让孩子更文明，更有书卷气。

《江雪》这首古诗的教学，当读到“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”时，教师反问“老人真的在钓鱼吗？”有的学生回答：老人是在锻炼自己的意志；有的学生回答：老人是在欣赏雪景；也有学生回答：老人非常孤独，一人出门钓鱼。这是学生发散思维的状态呀！而当学生联系柳宗元写这首诗的背景资料时，更有人顿悟：老人看似钓鱼，实是等待。老人是在钓一个“春天”呀。

这里涉及到中国古典文学中一个重要的意象：渔翁。历史上三个著名的渔翁：一是姜子牙，渭水之滨钓鱼，等待兼济天下的机会，这是一种隐忍的文化；二是严子陵，高尚的气节，淡泊的情怀，修身养性的文化；三是柳宗元，雪中钓鱼，等待政治的春天，他相信有彼岸的存在，但可能永远到达不了彼岸，这是一曲生命存在的绝响。

（五）激活想象

若孩子既有同情心，又有想象力，便进入了语文的堂奥，诗意自然就能被你捕捉到。

诗意语文的课堂上，应该时常看到孩子们在想象。例如《二泉映月》一课中，运用催眠式的想象情景，请学生闭上眼睛，听教师的语言描述：也许，这是一个大雪纷飞的清晨，阿炳独自一人走出家门，或许这是一个酷暑的下午，阿炳独自一人走出家门……你看到了什么？请把看到的写下来。孩子们有了想象，就有可能走进主人公的经历，拉近他们之间的距离。

（六）启迪智慧

诗意是当下的，顿悟的，要做有心人。一位教师上《丑小鸭》这篇课文，当课即将结束时，有一学生发问：“丑小鸭本来就是天鹅呀，现在，他变成了一只天鹅，没什么可以高兴的，这一天迟早会来的。”听到这个问题，大家都傻眼了。老师却随机应变地引导：“如果丑小鸭在成长的过程中没有挫折，或者遇到挫折退缩了，回去了，长大了还能不能成为一只真正的天鹅呢？”，老师在反问这位学生的时候，突出了“真正”两字。童话有知识性和人文性之分，质疑的孩子显然是把这个人文性童话用知识性童话的思维来解读了。老师轻轻一点，孩子的思维就重新回到了人文性童话的意蕴中来。

篇2:小学语文骨干教师培训方案

一、培训指导思想

根据《四川省教育厅关于实施四川省中小学教师素质能力建设“三大计划”的通知》（川教〔*〕159号）文件精神和自贡市教育局工作意见，遵循小学语文骨干教师成长规律，渗透“教学科研型”人才培养的教育理念，充分利用市教科所、省骨干教师、市教师培训中心等资源，坚持按需施教，学、研、用结合，突出时代性、针对性、实效性和先进性，探索优质、高效、开放的培训模式，努力培养适应21世纪教育改革和新课程实施需要，具有现代教育素质能力和创新精神的自贡市骨干教师，以促进我市小学教师的专业化发展，推动我市小学语文教学的改革和发展。

二、培训目标和要求

（一）培训目标

从小学语文新课程改革的要求和××小学语文骨干教师实际状况出发，根据自贡市教育局开展“三大计划”的要求，引导、激励、帮助参培教师在现有起点上加快持续发展，进一步使参培教师提高师德修养，更新语文教育观念，优化知识与能力结构，提高实施素质教育与新课程的能力与水平，创造条件使参培教师成长为德才兼备、教学个性鲜明、具有教育创新能力和终身学习能力、在教育教学实践中能发挥示范和辐射作用的××市级骨干教师。

（二）培训要求

1、提高教师修养，铸造师德师魂。不断提高参培教师政治思想素质和师德修养，养成参培教师良好的心理素质，形成良好的师德师表风范。

2、研修现代教育理论，提高专业教育理论水平。帮助参培教师树立现代教育观念，运用现代教育理论和新课程理念分析现状，反思教学实践，明确教育改革方向，掌握本学科教改动态，不断探索总结掌握小学语文教学规律。

3、拓宽学科文化视野，建构适应新课程教育要求的知识结构。在现代教育理论与新课程理论指导下，帮助参培教师改进教学方法，提高教学能力，在学科教学改革中发挥示范和幅射作用。

4、通过理论学习和教学实践探索，参观考察与交流学习，以及自主研修，提高参培教师的教学科研能力，能主持或独立开展教育科学研究。

5、能在学校与区县级学科教师培训中起指导和辐射作用。

三、培训内容

（一）内容

培训内容以“新理念、新课程、新技术和师德修养”为核心。具体分为以下三大板块：1、新理念；2、理论与技能；3、实践与考察；4、课题研究。

1、新理念

了解社会和时代对教师的要求，进行教师职业道德、心理培训，提高参培教师的职业修养，促进进教师的成长。

2、理论与技能。

针对语文学科的工具性、人文性的特点，进行现代教育理论、相关学科知识、课堂教学技能、现代教育技术等内容的培训，提高参培教师理论文化素养，开拓视野,确立现代语文教学观念,增强理论思维水平和自我发展能力。

3、实践与考察。

通过课堂观摩，说课，评课，岗位实践，送教下乡，评议交流等形式，提高学员自觉运用现代教育理论指导教学实践的能力。通过参观考察，取长补短，发展自我，为逐步形成教学特色打好基础。

4、课题研究。

开展教科研专题讲座，学员参与本校现行课题的研究等活动，使学员牢固树立“科研兴教”观念，增强教科研意识，提高教科研能力，能主持课题研究，并将课题研究与课堂教学结合起来，促使课堂教学更趋合理、规范、科学。

（二）书目介绍

1、必读书目：

《教育新理念》《给教师的一百条新建议》《教师专业化的理论与实践》《新课程中教师行为的变化》《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》《多元智能》《基础教育课程改革纲要(试行)解读》、《小学语文课程标准解读》、《教师师德修养》、《中国著名特级教师思想录》。

2、选读书目：

《新课程理念与小学语文课堂教学实施》、《小学语文新课程教材教法》、《走在行知路上》、《王松舟课堂教学艺术》、《给教师的建议》、《薛法根课堂教学艺术》、《教海漫记》、《课堂教学艺术集萃》、《语文教学通讯》、《当代教育心理学》、《小学教学设计》、《小学教学参考》、《小学作文创新教学》、《小学语文教学》。

四、培训、管理模式

培训班运用“集中授课――参观考察――听课评议――在岗实践”的培训模式，贯彻集中辅导与分散自学相结合、理论学习与教学实践相结合，技能提高与课题研究相结合的原则。

(一)培训模式设计思路

1、广泛调查研究参培教师需求的基础上设计培训方案，坚持“开放、互动、实践与反思”的运作模式。

⑴、培训前进行广泛调查研究，征求小学语文省级骨干教师心得和“四区两县”语文骨干教师的需求，参培教师填写培训内容当初问卷表，从菜单中寻则研修专题，根据教师需求修改培训方案，切实将其本次培训的针对性和实效性。

⑵、培训教师到校后，把培训方案发到他们手中，提倡参与与研修，在学习、互动、观摩、实践、反思中完成培训任务。

2、培训形式：以课题研究式、自学式、专题研究式、菜单式、沙龙式、对话式、开放式等形式为主，充分体现自主性、研究性、多样性、开放性和创造性。

⑴、坚持在职、自学为主原则，面授与自学相结合，以自学为主；个人钻研与集体研讨相集合，以个人钻研为主；阶段性集中培训与分散研修相结合，以分散研修为主。

⑵、理论联系实际，为实践为主。

⑶、重视个性差异，加强个别指导与培养。

⑷、培训和考核向结合（除培训期间的有关考核，每期培训后，参培教师在工作中完成布置的专题研究作业作为考核成就之一）

3、坚持参与性和导师制的培训模式

培训模式：专家理论引领――观摩典型案例――说课、评课、专家点评――自主作业、教学设计与实践――微型科研――交流、反思、总结、提高。

导师制：安排具有较高理论水平、有丰富教学实践经验的特级教师、市“名教师”、优秀教师担任导师，培训期间，为参培教师制定导师和他们一起研修。培训后，导师跟踪指导参培教师讲所学知识、方法和技能运用与自己的教学工作中，提高教学能力，带动本单位语文教学的改革和发展。

（二）管理模式设计思路：实行班主任制。由市师训科派专人担任教学班主任，负责组织管理。

五．主要课程简介

1、《优秀教师成长剖析》：介绍我国新生代教师的成长，明白在我国新课程背景下教师应具备的素质，帮助参培教师更新观念，探求教师的角色意识，变被动培训为主动参与与研修。

2《小学教师心理健康问题研究》：在现代竞争激励的压力下，具备良好的心理素质是很重要的。本讲座旨在引导教师如何培养良好的心理素质。

3、《小学语文改革的现状》：了解我国课程改革的现状和发展趋势。

4、《小学语文阅读教学研究》《小学语文作文教学研究》《小学语文口语交际教学研究》《小学语文综合实践教学研究》等：结合小学语文的教学实际，全面介绍教学的基本理论、教学方法、课堂设计和操作方法。

5、《新时期教师的师德修养》：从21世纪社会对教师的高素质、高水平需求入手，介绍教师提高师德修养的必要性、具体内容和要求，探求如何提高教师的师德修养。

6、《小学语文教学科研方法指导》：帮助参培教师认识教学和科研相辅相成的关系，介绍语文的科研方法，以及怎样撰写规范性的论文，提高参培教师的科研水平和能力。

7、《校本教研abc》：帮助参培教师明白校本教研的含义和基本方法。

六、课程学时安排

培训实践三年一个周期，每年培训一期。每期6－8天（最好安排在暑假培训），50学时，三年共150学时。

七、考核方式

考核将根据培训内容，原则上由课程考核、教育教学实践能力和工作实绩三方面组成，再结合出勤，作业完成的质量等因素综合评定。先由学员所在学校进行考核，再报培训班评定，最后经市教育局师训科定。学员经培训合格后，报请市教育局颁发《××市小学骨干教师市级培训合格证书》。

1、形成性评价

建立教师成长记录袋。内容包括：成长档案、学习记录册

每期：认真填写成长档案和学习记录册，写一篇教育故事

三年培训期间必须完成以下“八个一”。

⑴、一节校级以上的反映自身教学特色的汇报课。

⑵、一篇反映自身教学特色的教案设计。

⑶、一篇反映自身教学特色的论文或经验总结。

⑷、一篇有较高质量的课堂教学实录评案或不少于1000字的评课意见。

⑸、一篇专题讲座的ppt。

⑹、一篇科研课题实验报告。

⑺、一个视频案例。

⑻、写一篇读书心得。

3、终结性评价

学习期满，在理论学习、岗位实践、专题研讨、观摩考察等方面均完成培训学习任务的，经考核合格，由市教育局教师发给结业证书，在评职、评优等方面予以倾斜。参培教师回到教学岗位上工作成绩突出，在市内外产生较大影响的，由市教育局审核确认后，择优推荐和选拔参加高一级培训班学习等。

八、学员管理暂行办法

为确保小学语文市级骨干教师培训工作的顺利进行，特制定以下管理暂行办法：

（一）常规管理

1、在培训领导小组和班主任的指导下成立班委会，通过自荐、推选的形式产生一批热心为大家服务的同志担任班委会成员，协助搞好培训的各项工作。

2、根据参培教师所处区域，建立学习小组，由组长负责召集、组织本组的学习、交流、讨论和实践，以及培训后的小组内的信息交流。

3、参培教师在培训期间应遵守国家的法律法规，遵守相应的规章制度。

4、参培教师对学习、生活等生活中的意见和建议，通过小组向班委会有组长地向班主任反映。

（二）培训纪律

1、参培教师应该认真听取讲座，深入学习和研究，积极组动参与各项学习和研究活动，认真完成各项作业。

2、严格遵守课题纪律，上课不得打和接听电话，不讲话和随意走动。

3、参培教师应严格按照培训日程安排作息，不迟到、不旷课、必早退。

4、严格考勤，实行签到制，由班委负责每天的考勤。培训期间原则上不请假，如有特殊原因，应书面向班主任请假。培训期间，无故不到者，取消培训资格。培训期间请假累计三次，旷课1次以上者，按文件规定不发给结业证书。

篇3:小学语文老师教学设计方案

如何在知识经济时代促进学习者的学习与发展，无疑是当今教学设计研究的基本问题。下面是有小学语文老师教学设计方案，欢迎参阅。

小学语文老师教学设计方案范文1

一、教材及网站资源分析：

《海底世界》是人教版第六册的一篇科普知识性课文，它以生动有趣的笔法，从光和声两方面描述海底的景象，从动物、植物、矿物等三方面介绍海底的物产，从而让人们认识到海底真是个景色奇异、物产丰富的世界，进一步激发广大学生热爱自然、探索自然的兴趣。对于本课可采用网络环境下的问题探究学习，它使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到地理、环保、社会、科学等方面的学科知识。

1.教学目标

⑴知识与技能：在多媒体网络环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。能正确、流利、有感情地朗读课文。

⑵过程与方法：利用校园网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解丰富多彩的海底世界;完成学习报告，培养高级思维能力和信息搜集、处理和加工的能力;在学习平台上进行小组协作的形成性评价，培养自我评价能力。

⑶情感、态度、价值观：激发学生热爱自然，探索自然的兴趣。在网络环境的作用下，激发学生自主学习的兴趣，逐步培养学生运用现代信息技术帮助学习的意识。

2.教学重点、难点

利用网络，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

3.网站资源分析：

本课的难点是了解海底景色奇异、物产丰富的特点。，但仅仅从语言文字上了解，显得是那么苍白，因此，我从Internet上搜集了有关资料，结合语文教学的特点，站在学生的角度制作了这个主题网站。

《海底世界》是根据人教版课文《海底世界》制作的专题网站。该网站试图以人性化的设计，充分考虑学生利用网站开展学习活动的需求、方式、效果，来开辟出网络环境下语文教学的新阵地。

二、教学方法与手段：

以“建构主义”教学思想为主要指导，充分利用主题网站，引导学生进行合作学习、自主学习、探索式学习。

三、学法指导：

1.学生状况分析：

知识水平：能读懂文本并能依据特点情景展开合理想象。

学习能力：基本能进行合作学习，深入探究新知。

信息素养：基本能作普通的电脑操作和上网搜找资料。

2.学法指导：

本课采用了在网络环境下学生自主探究的学习方式，让学生自主学习，获取知识。

在理解课文内容、体会课文情感的基础上，学生根据课文内容质疑，提出自己想要了解的问题。小组协作利用专题网站进行关于海底植物、海底动物、海底矿产、海洋乐园等方面的探究，解决感兴趣或想要了解的问题，完成学习报告。

四、教学过程

(一)激发兴趣引课题

激情谈话，激发学生兴趣，由此引出课题。针对课题提问，自主初步浏览网站。

(二)自由读文正字音

1.朗读课文,整体感知。

2.教师点评。

(三)自主探究，合作学习

1.自主学习第2、3自然段。

A.提出任务：你认为海底世界“奇异”在哪里?把有关的语句粘贴下来。

你最喜欢哪几句话?粘贴下来，并读一读。

学习自主学习，教师巡视、辅导。

B.师生交流

(1)交流“奇异”的语句。

(2)交流最喜欢的语句。

指导朗读：

你认为如何读?

C.教师小结。

过渡：海底不单景色奇异，而且物产丰富，不信我们又去看一看。

2.合作学习4―6自然段：

A.提出合作任务

4―5自然段从哪些方面写出海底世界物产丰富的特点?

你们小组最喜欢读哪个自然段，并想一想为什么?

小组讨论：你们还知道哪种动物的活动方式?

(学生小组合作讨论学习)

B.学生3人小组合作学习，教师巡视、辅导。

C.师生交流：

交流问题。(指名回答)

板书：动物植物矿物

交流问题。请小组朗读。

交流第4自然段：你们为什么喜欢这个自然段?

哪些语句体现动物的多?(三万种)

作者重点抓住哪方面写?(活动方法)

你最喜欢哪种动物的活动方法?

你们还知道哪种动物的活动方法?(多媒体展示动物的活动方式，通过丰富的视听效果帮助学生理解课文内容)

D.教师小结。

3.回归整体。

围绕板书，引读最后自然段。

自由读。指名读。齐读。

(四)网络探究我能行

1.教师介绍网站相关内容

2.提出探究方向。

3.介绍学习报告和评价标准。

4.学生自主探究，解决感兴趣的问题。

5.交流汇报。

6.教师小结。

五、设计思路

这一节课中我充分利用信息技术的工具性，运用多媒体网络技术为学生的语文学习活动创设一种接近真实的学习环境，让学生在接近实际的仿真情境中学习，完成对问题的理解对知识的运用。培养学生自主学习、自我建构新知识的能力。同时要培养学生利用网络信息技术进行信息交流、协作、探究，最终分享信息的能力。通过分小组自主、协作学习，学生在和谐民主的氛围中，讨论交流，自由发挥，自由想象，多种不同观点的碰撞与交流，更充分地体现了学生的主体作用。

小学语文老师教学设计方案范文2

一、概述

课文是小学阶段，人教版实验教材语文第七册第七单元的开篇之作。完成本课教学共需要两个课时。学习中，让学生围绕“中华不振”这四个字朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。通过这篇课文教学使学生了解我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望学生能从周恩来远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。

二、教学目标分析

1、有感情地朗读课文，了解周恩来树立“为中华之崛起而读书”这一远大志向的过程，深入地体会周恩来树立志向的情感历程。培养学生的理解、感悟、朗读和收集资料的能力。

2、通过课前收集的资料，加深对课文内容的理解。

3、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

三、学习者特征分析

在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点。课始，老师通过和学生谈话，了解学生的学习目的，从而为本节课学习周恩来的远大胸襟作以铺垫。由于事情发生在100多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因是本文教学的难点。

四、教学策略选择与设计

本节课的设计注重学生的朗读体验，观看课件激发孩子的内心体验，使孩子在体验中感悟旧中国“中华不振”的悲惨，从而理解周恩来立志“为中华之崛起而读书”的坚定信念。

五、教学资源与工具设计

教学中需准备的资源有：

1、让学生搜集旧中国租界地的资料。

2、课件准备：租界地图片及租界地内中华人民受欺侮的资料。

课文中便于学生重点学习的关键语段。

六、教学过程

一、直接导入。

1、揭题。同学们，这节课我们继续学习周恩来“为中华之崛起而读书”的故事。

2、解题。之，的。崛起，兴起。题目意思：为中华的兴起而读书。

二、复习。

1、先来读一组词语。

中华不振疑惑不解铿锵有力

风和日丽灯红酒绿热闹非凡

耀武扬威衣衫褴褛得意洋洋

2、回忆课文内容，试将词语带入其中。

1920*年，周恩来随伯父到东北的师范学校读书。伯父的一句“”，让周恩来感到。在一个的星期天，他来到了、的外国租界地，看到有人在那里吵嚷。原来是那些的中国巡警不但不惩处的外国肇事者，反而训斥的中国妇女。于是周恩来在心里立下了“为中华之崛起而读书”的抱负，当校长问道诸生为何读书时，他的话语博得了校长的喝彩。

三、感悟周恩来的“疑惑”。

同学们，不难发现，故事因伯父的话而起。我们先去听一听伯父说了什么。(出示伯父与周恩来的对话。)

1、师读旁白及周恩来的话，学生读伯父的话。板书：伯父的话

2、同学们，伯父的告诫，伯父的叹息，让周恩来心中充满了――(疑惑)板书：疑惑

3、他疑惑?(学生交流)师相机板书：中华不振

4、了解租界地。

师简介：所谓外国租界地，就是帝国主义凭借他们先进的武器和强大的国力，强行霸占我们中国的一些领土作为他们的独立王国，在里面想干什么就干什么。

四、理解“中华不振”。

让我们和周恩来一道怀揣疑惑，进入租界地去一探究竟。

1、出示问题，请同学们默读7-8自然段，思考：哪些地方让你感觉“中华不振”?画出相应的句子及词语，并批注出你读文的感受。

2、学生默读。

3、交流画出的句子，品读感悟。

①租界景象。

注意：抓住关键词“闯进”“灯红酒绿”“热闹非凡”“大不相同”感悟课文。

小结：同学们，贫穷的中华大地上有一处繁华之地，而这繁华却不属于中国!读出我们心中的不平衡!读出中华不振!

②租界内事件

过渡：更可气的是帝国主义不仅霸占我国的领土，还大肆欺压我国的百姓。我们看――(出示文字，学生边读边想象画面。)

用自己的话说说你看到的画面。(师伸手做出“请”的姿势。)把你看到的读给大家听好吗?(①