多媒体使用在农村学校重要性
多媒体的使用在农村学校的重要性
摘要：现代信息技术的推广和教育信息化的实施，加快了我国教育现代化的步伐，但是，我国大多数农村学校仍然用着原始的教学方法，教师还保持着陈旧的教学观念，教学硬件相对落后，农村孩子享受不了城市孩子同样的优质教育资源，这使我们感到农村学校教育教育手段的应用迫在眉睫，这同时也是实现教育均衡发展的需要，更是农村教师和学生的心声。多媒体教学的应用不仅可以使教学内容从抽象变直观，从陌生变熟悉，更能拓宽师生视野，而且能同时提高教师的专业化水平，促进教师专业化成长。最终实现优质教育资源共享，教育均衡发展。
关键词：农村；现代教育技术；多媒体；教育均衡发展；专业化。
随着科学技术的飞速发展，现代科学技术日新月异，多媒体计算机和网络技术的运用，给我国的教育带来了重大机遇。加快了我国的教育由传统教育向教育现代化迈进的步伐。现代教育技术手段，如今只在我国少数经济发达的城市地方得以实现。但是，我国是一个农业大国，大部分人口都居住生活在农村，在经济落后地区。在这些地区仍然保留着比较原始的教育方法与和陈旧的教育理念。所以，我国要实现教育现代化，要实现教育的均衡发展，还必须从农村学校开始，只有广大农村地区的硬件设施以及信息技术教育人才的培养诸方面得到改善，我国的教育才能够真正的说得上是实现了现代化，实现了教育均衡发展。由此，我们也可以看出在我国农村地区实施多媒体教学的重要性与紧迫性。
一、使用多媒体教学的优势：
1、传统的课堂教学往往局限在单纯的学生读书和教师讲解上，缺乏生动性、直观性和趣味性，学生感觉枯燥无味，而多媒体以其图、文、声、像、等特点，极大地改变了教学的面貌，也给我们课堂教学带来了生机和活力。改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，激发了学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
2.使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。例如在教学《桂林山水》这课时，由于农村学生无法用亲身经历或者影视作品中去获取相关知识，学生只能抽象地学习，但通过多媒体教学，学生不仅掌握基础知识，还直观地了解到桂林山水的特点，从而去真实的感受祖国山河的美丽。
3.增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。例如在教学《七月的天山》一文时，我用课件形式为学生展示了从互联网获取的天山图片，从而让学生实实在在的感受到天山的美丽，天山风景的奇异，
4.活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此，课件的知识表达能力更强，给学生留下的印象更深。
多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了学生求知的欲望和主动性。
二、多媒体教学在农村学校中的作用
（一）多媒体教学可以提农村高课堂教学的实效性
作为一名教师，应该知道课堂教学是整个教学的中心环节，是决定教学质量的关键，随着课程改革的深入，课堂教学的实效性越来越受到重视。而现在多媒体技术把幻灯、投影、录音、录像等多种形式的媒体组合在一起，这就有力地提高了课堂了课堂教学的实效性。
1、多媒体教学对学生的影响
多媒体教学就是把直观、真实的图文、音乐等集合在一起的教学方式，它不仅能够充分调动学生学习的积极性，而且还能够把一些复杂、抽象的的知识简单化，便于学生们对知识的理解与掌握。列宁曾说过：“人们的认识过程就是从生动直观到抽象思维。”直观性就是使学生获得感性知识和形成表象，在此基础上深刻理解教材。多媒体具有形象、直观的特点，恰到好处地使用多媒体手段，在增强兴趣的基础上有效地优化教学内容，它能使教学重点突出，将许多复杂的问题简化，让学生的听觉、视觉等协调统一起来，促进心理内化，在形象直观的气氛中理解教学内容的内涵，加深对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果。比如说：在教学《蝙蝠和雷达》时，利用课间展示给学生的人类在蝙蝠的启发下发明了雷达，而且采取动画形式把雷达的工作原理展示给学生。
利用多媒体进行辅助教学，不但可以大大地加大课堂教学密度，而且可以由课堂引申到课外，让学生获得许多相关知识。而利用传统媒体进行拓展延伸则既费时又费力，利用多媒体网络则可以向学生提供一个广阔而又丰富的课外世界。如收集较好的课外阅读资料供学生阅读，借助互联网获取书本上无法了解的知识，还可以把图文结合，使索要了解的知识变得更加生动，直观。这样就使一些看起来比较枯燥的文章显得不再枯燥；还可以通过影集等形式来教授。这就要比我们用传统的口头讲述要生动得多。多媒体的使用关键是为课堂教学节约了时间，提高了课堂教学实践的利用效率。多媒体教学对学生的影响还有很多，如：在培养学生的阅读能力方面；课堂的练习方面等。总之，教师恰当地运用多媒体技术进行辅助教学不仅节省了时间，提高了课堂教学效率，还能调动学生主动参与的积极性，促进学生素质的全面发展。
篇2:多媒体教育与农村小学生心理健康教育
多媒体教育与农村小学生心理健康教育
湖北恩施活龙晓溪小学冉欢张修玲
摘要：
笔者见到了各种各样的小学生，因为这样的成长环境，局限在狭小的自我世界里，得不到解放和发展，笔者学校为此专门成立了一个心理健康辅导中心，配备多媒体系统和几位心思细腻的女教师，且在每个周每个班都排了一节心理健康课。在这个机构里，通过不断的交流沟通，摸索处理，我们逐渐发现了多媒体教学与农村小学生心理健康教育的一个光明方向。
关键词：
多媒体教育农村小学生心理健康教育
正文：
近年来，随着外出打工风气的流行，越来越多的农村家庭分裂两份，每年都有更多地家长舍弃农村耕地生活，赴外地打工挣钱。家里的孩子，多数交付给老人或者邻里。渐渐的，便形成了农村留守儿童群，越来越多的农村小学因此变革成寄宿制小学，这不仅体现了当代农村交通与教育越来越受重视，却是更多地彰显出了农村留守儿童群缺乏安全性的无奈。近几年来，随着农村儿童各种事故的频繁出现，他们的心理健康变成了举国教育的重视大事。现今，多媒体技术开始普及农村小学，特别是班班通的普及，带给留守儿童通过除开电话之外的媒介，他们了解多姿千色的大世界，在接受信息爆炸冲击的同时，也承受着更大的挑战和迷惘。作为农村小学的教师，我们应该抓住这个契机，在教学的同时对留守儿童的心理健康，做更精准的指引。
农村小学生心理健康发展有自己的需要，在家里，家长通常是一个家庭的支柱，而大多数的家长，缺乏知识，缺少文化素养。多数家长对孩子的爱表现在钱物方面，孩子是否饥饿，寒热，手里有没有零花钱，是他们关注的重点。在孩子的思想方面，绝大多数家长是忽略的，这种干燥教育方法的源头，是因为他们自己的成长环境便是如此，祖辈的表达方式影响了父辈，父辈又用这样的表达方式对待孩子，于是造成了农村孩子待人接物腼腆易羞，内敛不善表达这样的通用性格。事实上孩子们并不真的像父辈一样老实巴交，随着时代的进步，电视等信息媒介的冲击，当代农村孩子并不似父辈年少时那么平淡面世，当代的孩子们，因家庭兄弟姐妹过少，或者独生子女的原因，无处沟通却渴望着更多的关爱，更多地见识。父辈们恰恰却在这一方面吝啬着给予，或者父辈们也不知道如何给予，造成了现在的农村小学生的另一个重要性格特点：易怒，自闭，任性，自卑，妒嫉，抑郁。
在农村小学生的思维中心里，基本是所有事围绕着自我，他们因隔代教育或者父母干燥教育，不懂得为他人着想。当他们做了坏事，想到的通常是为自己开脱，遇见好事，第一个想到的也是怎么把好处往自己身上揽。他们遇事容易发怒，找不到解决方法的时候通常选择农村式的蛮干，吵架，打架，斗殴。但事过之后这些孩子又往往觉得后悔不已，却为了面子不肯面对悔过。他们面对自己的想要的东西，大多数都会选择极端方式去获得，比如偷偷的拿取。如果事情败露，往往会绞尽脑汁的开脱责任，或者大哭大闹。他们面对自己学习方面的不足，常常选择漠视，从不主动寻求解决方法，自卑心理促使成绩差的小学生，在面对成绩好的学生时，不由自主的不自信，将谈话的主动权交予成绩好的学生等……
工作的这些年，笔者见到了各种各样的小学生，因为这样的成长环境，局限在狭小的自我世界里，得不到解放和发展，笔者学校为此专门成立了一个心理健康辅导中心，配备多媒体系统和几位心思细腻的女教师，且在每个周每个班都排了一节心理健康课。在这个机构里，通过不断的交流沟通，摸索处理，我们逐渐发现了多媒体教学与农村小学生心理健康教育的一个光明方向。
篇3:小学写作论文多媒体在农村小学写作教学中运用
小学写作论文多媒体在农村小学写作教学中的运用
摘要：语文难教，而作文尤其难教。这种想法恐怕是所有语文教师的共识了。语文难学，而尤其是作文难写。这种想法恐怕是所有学生的心声。目前，在农村小学，学生普遍怕上作文课，怕写作文，作文往往写得乱七八糟，有的甚至采取抄袭的方式应付了事。这种状况如果不能得到及时改善，将会影响学生的成长，影响农村小学语文教学的深化改革。然而可喜的是“20**年国家农村中小学现代远程教育”项目落户我校。这一现象也就迎刃而解了这种困惑，“多媒体”在作文课中的妙用，可以大大提高语文课的教学效率。
关键词：农村学生写作能力
我们农牧区小学生和城市小学生相比在能力和知识结构等方面存着一定的差距，在写作水平上的差距尤为突出。其问题存在于：写作的训练起步晚；语言表达能力差；忽视说话写话能力的培养；在写作教学过程中，缺乏很多教学手段；写作教学的量度也把握不了，训练次数少，学习资料短缺。然而可喜的是“20**年国家农村中小学现代远程教育”项目落户我校极大地改善了这一现象。在写作教学课堂中，充分发挥多媒体形象逼真，生动活泼的优势，去突破写作教学中的重点、难点，优化教学流程，最大限度地调动学生写作的思维能力和想象能力，我采取了以下措施。
一、妙用多媒体创设情境，激发学生写作的兴趣
心理学表明：兴趣是学生主动学习的前提。而写作是一种语言表达活动，需要来自外部和内部的刺激，而浓厚的兴趣正是写作的一种良性的、有力的刺激和动力的源泉。针对目前农村小学写作的情况来看，小学生呈现一种趋势，产生共同的畏难情绪，认为是一种苦“差事”，产生一种谈“文”色变的压抑心理，使之消沉，对写作失去兴趣。这样严重地影响了写作教学应有的效果。由于小学生感情丰富，善于想象，易受感染。根据这一特点，我们应一致传统的写作教法，在教学中有意识地结合指导内容创设情境，诱发学生情感。在训练项目“观察仔细，注意细节”上，利用队会的机会带领同学们去郊外游玩。在游玩中，听录音，欣赏配有音乐的解说词，观察山水，领略田野风光；帮助学生拟写作题，即兴写作，进行合理的想象。把握“火候”让学生进入了他们丰富的想象和急于表达欲望的境界，使学生在轻松、愉快，兴趣浓厚的气氛中进行学写作。
二、妙用多媒体，身临其境，激发学生真情实感。
在作文教学中大胆引进多媒体、合理运用多媒体手段，则会有效克服学生讲假话，无病呻吟的作文缺点，收到事半功倍的效果。在要求学生写作《感动》的作文，以往学生总是写一些鸡毛蒜皮的家常小事，写的最多的就是下雨家长送伞，生病了送医院.......，多媒体进教室后，妙用网络资源，巧用多媒体，我们找到了一个突破。我收齐了汶川地震的求援图片，西南干旱的一些资料，冰灾洪灾一些救援场景，以及一些帮助的数据，配上音乐，组织学生观看，学生看的泪流满面，不仅思想上感触很大，而且也更明白了爱心的力量。走出了感动的以往束缚，激发了学生真情实感，学生动手写作也就感觉不困难。
三、妙用多媒体再现情境,激发学生写作的兴趣
生活是写作的源泉,文章是对客观事物的反映。因此，写作必须建立在学生实践生活的基础上，只有观察细致深入，写出的文章才能生动具体。由于学生们都生活在农村里，对一些街道、风景点、工厂、高楼、公园等很不熟悉，虽能去观察，但学生大部分不会观察或者观察得不细致，无重点，只注意表现现象。随着时间的推移，很多事情都有些模糊，更谈不上在写作中去联想，于是写起写作来总觉得无话可说，内容扯东掉西，条理紊乱。因此，针对学生写作这一弊病，运用电教媒体的形、声、光、色的结合，去调动学生的各种感官，去进一步诱发学生的情感活动。利用学生会能说、会画这些特长，采用电视录像、幻灯指导写作，可放慢、定格，让学生对某一事物反复观察，加深其印象。当那绚丽的色彩、活动的画面，动人的音响刺激着学生的感官，那音画交融，声情并茂的动静态结合的直观信息，把学生的意趣和真情紧紧地凝聚在小小的屏幕上的时候，学生们就迫不及待地想通过语言表达出自己内心的种种感受。通过这一方法，可以帮助学生再现生活情景，使他们写作的思路更清晰。这样学生在这特定的再现情境中重新获得了新的美感，可言之真情。
但是在这样的写作教学方法中，要注意充分发挥农村优势，有计划、有组织地选择农村自然景物或人物或事物，有意使学生留心观察，了解乡村田野中“青山绿水”的自然风光，领略“春雨润物”的美好意境，观察“暮归的老翁”的嬉态，从而与课堂写作教学连为一体，使学生的写作兴趣更浓了，全身心地投入到教学情境中去。