留守儿童教育反思关爱孩子从教育做起
今天我检查弟弟的暑假作业，里面有很多错题，在给他讲题的过程中，我发现弟弟有很多基础知识都不会，这让我很吃惊。我就问他：“这些题你明明不会做，为什么不问问，非要胡做呢？”他很无奈地告诉我，做暑假作业时还在奶奶家，奶奶不会，本来打算见到妈妈了问的，还没来得及问就被我检查出来了…
弟弟是今年六年级了，一到五年级他都是跟在父母身边在南方上学，到六年级了，牵扯到小升初，因为户口、学籍都在老家，只能回来上学。六年级这一年，弟弟留给了奶奶，和父母也就过年和这个暑假能见面。平时一般就是老妈每周五晚上会给弟弟打一次电话，所以弟弟很喜欢周五晚上，一到周五晚上他就会静静地守在电话旁，等能妈妈的电话…这是他和妈妈交流的唯一途径。
放暑假了，我就带他来南方老妈这里，他很是开心，还自己写了一篇日记名字是：妈妈，终于见到您了！其实刚回来上学时，他成绩也算中等，后来慢慢地到这学期就严重下降，英语和数学都不及格，问他原因，就是不敢问老师，家里又没人会，还说自己上课有时候会不自觉地想妈妈…
弟弟也只能算是一年的留守儿童，其实家里像弟弟这种留守儿童有很多，有的是常年见不到自己的父母，有许多这样的孩子的学习成绩都一般，性格孤僻，不愿与他人交流，这是很严重的问题。
其实，留守儿童的成长或多或少会有一些问题。在心理上，由于亲情关怀的缺失，他们缺少倾诉对象而出现一些性格上的缺陷和心理障碍；在教育上，临时监护人对他们学习的督促、监管不够而使他们成绩下降；在道德上，缺乏及时的指点与帮助，容易养成不好的习惯和道德品行。
正因为留守儿童身上有着狭隘、偏执性格的缺陷，所以作为老师更要关注这些孩子，因材施教，在犯错误时，不能过多地惩罚孩子，正确引导孩子健康快乐地成长。
篇2:农村小学留守儿童教育中存在问题
关于农村小学留守儿童教育中存在的问题
临泽县板桥镇中心小学袁志宏
近年来，随着地方社会经济的快速发展，农村大批劳动力外出务工，在给农民创造增收致富机会的同时，在农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体----农村留守儿童。农村留守儿童家庭教育的基本缺失是相对于有父母亲在家，能够正常地接受亲子教育的儿童而言的。正是由于父母双方或一方外出务工、经商，导致了农村留守儿童家庭教育基本的环境和条件发生了改变，他们基本缺失了父母亲对其在衣、食、住、行、安全、爱好、审美、人格、品格及情感等方面的教育，特别是基本缺失了对父母亲的心理归属和依恋，所以相对于有父母亲在家的儿童而言，农村留守儿童家庭教育基本缺失了。因农村留守儿童的父母双方或一方外出务工、经商，打破了原有核心家庭的稳定性，从而导致了家庭结构的不完整。家庭结构的不完整导致了农村留守儿童家庭教育功能的失调和弱化。在这种条件下，农村留守儿童的家庭教育主要体现为，单亲式、隔代式、委托式三种家庭教育方式。
农村留守儿童是农村社会转型时期和农村大规模劳动力到城市就业后出现的一个特殊的社会群体，他们或者父母双方都在城市打工，或者父亲或者母亲单方在外面打工，这些孩子或者与他们的爷爷奶奶、姥姥姥爷住在一起，或者与亲戚、朋友、邻居生活在一起，特殊的学习和生活环境，给农村留守儿童的学习、生活及心理发展都造成了一些不利的影响，主要表现为以下几个方面：
（一）家庭教育环境的缺失。一方面，农村贫困家庭不能为儿童的教育提供良好的学习条件；另一方面，一部分留守儿童在家还要承担大量的家务和农活，尤其是父母一方在家或者孩子一个人留在家时，情况更是如此，由于他们的监护人大都是爷爷奶奶或外公外婆，文化素质普遍偏低，无能力辅导儿童的学习，其家庭也缺少文化氛围，从而造成留守儿童的受教育环境较差的局面。另外，父母的长期打工生涯给孩子们造成了一种读不读书都一样的思想，如有的父母认为孩子上不了学不要紧，今后跟爸妈一起外出打工挣钱，这种思想潜移默化，极易助长一些成绩不好的学生产生读书无用论的思想。
（二）思想道德教育上的缺失。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生认识、价值观上的偏离和个性、心理发展的异常，使得他们形成了不良的个性特征和行为缺陷，集中表现为：任性、冷漠、自卑、郁闷、失望、敏感、孤独、不安、胆怯、自我封闭和是非感模糊等，很多儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯。
（三）留守儿童的基本权利得不到保障。祖父母等亲属或因年长，或因经济生活等多种原因无法认真行使对儿童的监护权的情况随时可见，儿童在健康、教育、文化娱乐等方面的权益受到侵犯的事件屡有发生。
（四）打工父母对子女总体期望过低导致学习成绩较差、辍学、失学等问题。大多数农村留守儿童学习目的不明确，学习习惯差，具体表现有迟到、早退、上课注意力不集中、不能较好的完成家庭作业，甚至旷课等，造成如此状况的原因主要是一方面部分农民工对子女的期望过低，很多农民工认为自己的孩子不够聪明，将来不会有什么大出息，将孩子的前途定位在外出打工上，这种心理潜移默化地给了孩子，使孩子相信读书无用论，在留守时缺乏约束，甚至是父母给予支持的情况下，逃学、辍学，将自己的前途定位在和父母一起打工上，早早踏上辍学打工的道路。
（五）监护人对留守儿童学习介入过少。这些长辈普遍年龄大，身体差，特别是文盲比例较高不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导。由于年龄一般相隔较大，与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多，加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习，其结果是留守儿童学习成绩较差，辍学、失学屡见不鲜。
由于这些远离父母的留守儿童缺乏直接的家庭教育和亲情关怀，在学习、生活、心理及人格的发展上都或多或少地出现了一些问题。怎样使留守儿童受到正常、健全、完善的教育，让他们和同龄人一样健康快乐地成长，已经成为一个非常紧迫而亟待解决的问题。
篇3:利用现代信息平台解决留守儿童教育问题
利用现代信息平台解决留守儿童的教育问题
【摘要】现代信息技术给人们的生活带来了越来越大的方便，缩短了人们相互交流的距离。但是，学校如何运用现代信息技术手段来畅通留守儿童与父母的交流渠道，弥补孩子心灵深处爱的缺失感，让孩子在父母爱的阳光下健康成长，这是每个教育工作者都值得关注的课题。本文阐述了农村学校应该如何有效地利用现代信息技术手段，建立长效机制来保证留守儿童与父母的心灵沟通的方式方法。建立起学校与家长的桥梁，解决留守儿童的教育问题。
【关键词】留守儿童；信息技术；教育；策略
gg开放以来，随着我国社会经济的发展和城市化进程以及农村产业结构调整的加快，受农村贫困及城市利益的驱动，涌现了民工潮及农民外出务工、经商等普遍的社会现象。离乡人口中有相当一部分没有能力和条件将自己的子女安置在其所在的城市，只能将其留在家中，夫妻双双进城的家庭则将子女托付给老人或者亲人朋友照顾。最终形成了农民工家庭父母与子女隔地的局面。在农村出现了一个特有的群落