在计算机教学中培养学生自学能力
在计算机教学中如何培养学生的自学能力
摘要：计算机技术应用广泛，日新月异。一个人只有具备自学能力，不断学习，终身学习，才能适应社会发展的需要。作为一名计算机教师，应该有意识地去培养学生的自学能力。本文就如何培养学生的自学能力作了一些探讨。
关键词：计算机教学；培养；自学能力
我国著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”计算机科学技术正以前所未有的速度广泛地渗透到社会生活的各方面，以至于令人感到各种新事物出现得太快，需要学习的新知识、需要了解的新信息实在太多。在学校学的知识再多，也无法赶上知识更新和增长的速度。未来的社会是学习型社会，教师应该努力培养学生的自主学习能力，学生才能够适应社会发展的需要。
作为一名计算机教师，不仅要让学生学到基础知识掌握基本技能，更要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，具有“点石成金”的指头，能够自己去获取知识。这对学生一生的影响意义重大。笔者在多年中职计算机教学中，就如何培养学生的自学能力作了如下一些尝试，取得了比较好的效果。
一、建立平等民主的师生关系，突出学生主体地位
成功的教育依赖于真诚的理解和信任的师生关系。对学生来讲，最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师，而把学生视为自己朋友的那种教师。只有当我们老师真正用一颗真诚的心，理解、信任每一位学生，悉心爱护，平等对待，对每一位学生自始至终都充满期望，充分信任，对学习困难者倍加关心，适时启发点拨，才能通过学习的过程让每一位学生都相信自己、感到自己能行。在这样平等民主的师生关系下，构建自主学习模式才具有可行性。
毫无疑问，学生是学习的主人。要突出学生主体学习地位。在教学过程中，教师首先要转变教学观念，将教学的重心从“教”转到“学”，注重学生自己去思考、体会、讨论、探究、下结论，增强学习的研讨性、互动性，同时要注意进行角色转换：由过去的“权威”、“领导者”转变为学生自主学习、合作学习和探究学习的设计者、引导者、组织者和合作者。从而使学生成为教学共同体的平等成员，真正实现自主学习。要把培养学生的自学能力当作一个重要目标来对待，当作一项重要的任务来完成。关注学生学习的过程。让学生自主决定自己的学习进程。
二、激发学生学习兴趣，调动学生主动参与
教育家夸美纽斯说：“铁匠在打铁以前便先去把铁打热……一个做教员的人在传授学生知识之前，必须同样先使他的学生渴求知识。”这句话形象而深刻地说明了培养学生学习兴趣的重要性。
“兴趣是最好的老师，是学习之母。”学习有了兴趣，就会主动地去学。在日常教学中，我通过各种手段，激发学生的求知欲和学习兴趣，采用语言激趣，设置悬念，创设情景，做游戏等教学方法，做好导向作用，让学生探究潜能与欲望有所指向。例如：在学习word软件时，我让每位学生为自已的好友或亲人制作一份生日贺卡，并且事先许诺帮助学生打印出最后的作品，并进行一次作品展览评比。同学们对如何使用编辑修饰命令美化自己的贺卡有着强烈的兴趣，想方设法去钻研。这对学生的学习起到了极大的促进作用，达到了很好的学习效果。
篇2:计算机辅助教学CAI课件在历史教学中作用
计算机辅助教学CAI课件在历史教学中的作用
【摘要】：CAI课件就是计算机辅助教学，是一种综合运用声音、文字、图像、动画、视频等多种媒体的现代教育技术。它把文字、图片、视频、声音、动画等集于一体，具有不受时间、空间限制的再现性和运动变化的可控性、模拟性以及强大的交互功能。它契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，因此多媒体教学改变了传统教学的信息传递方式，图文并茂、声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，它符合历史学科的特征，在教学中越来越得到广泛推广和运用。
【关键词】：CAI课件历史教学作用优化教育
多媒体辅助教学是一种全新的教学方式，它可以使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，是历史教学的发展趋势。成功地运用多媒体教学不但能增强学生学习历史的兴趣，而且在分析某个历史事件的背景、原因时，还可以为学生提供直观形象的图片和场景，便于学生理解，对培养学生的创新思维也有不可替代的作用。
CAI课件是ComputerAssistanteInstruction的简称，它是指以计算机作为媒体和工具所进行的教学活动。它像一位知识渊博、反应迅速、细致耐心的教师一样，带来了教育技术的飞跃。特别是在历史教学中的应用，它很明显的区别于传统的历史教学方式。它代表着一种新的教学理念，教学方式，必将给传统的历史教学注入新的内容。以下本人着重从两方面来谈谈其在历史教学中的作用。
一、对教师而言
1、改变传统角色，增加课堂信息
随着教育改革的不断深入，新的教育形势对老师的要求更高了，它要求教师要根据教育事业的需要，不断的调整自己的角色，总结教学经验，改变传统的教育教学方式。在历史课堂教学中适当运用CAI课件，不仅改变原来教师过去“一言堂”的状况，很好的迎合学生的认识水平和兴趣爱好。也改变了以往只用小黑板、挂图等简单的教学辅助工具进行教学的形式，这种新技术又为教师接触更丰富的教学资料提供了方便，这是以前所做不到的。教师在平时的备课或课前准备时，可以通过多媒体获取大量的与教学内容有关的录像、动画等内容，再经过多媒体手段加工，就可以在课堂教学中给学生输送包括录像、动画、图表等综合内容，突破原有教材的局限性。不仅帮助教师开拓思维，改变教师在课堂上传统的角色和教学方法，教师也可以在适当时候强调自己是学习的推动者，而不是资料输送中心。从而使学生明白教师在整个课堂教学中的地位和作用。
2、及时反馈信息，减轻学生负担
传统的教学方式是教师讲得多，学生练得少。学生只要上课认真听、记，下课背、默，这与减轻学生负担、发挥学生的主动性是相违背的，老师也很难掌握学生的达成度。教学时如果把教材中的一些学生易混淆的观点设计成判断题，或设计成选择题由学生来回答。教师操作按键，问答正确可以用中英表示：“正确”或“OK”；回答错误，屏幕则显不“再试一次”等字样。一定程度上呈现人机对话的教学方式，这种人机交互思想进一步体现了学生的主体作用，教师在操作过程中就能较好体现教师的主导作用。
篇3:信息素质教育在计算机教学中应用
信息素质教育在计算机教学中的应用
[摘要]21世纪是信息知识时代，人类社会已步入信息时代，这个时期也是中学生信息素质提升的关键时刻，中学生必须提升自己的信息素质，时时刻刻都要接受信息素质的教育，在这个高速发展的视觉经济社会里，信息素质的高低是衡量一个人基本生存的能力，因此在计算机教学中开展信息素质教育显得非常重要。文章从信息意识的概念、信息意识的培养、信息知识的获取、信息能力的拓展、信息道德的树立等四个方面探讨了开展信息素质教育的途径。
[关键词]计算机课程信息素质教育
什么是信息素质?在国外是从20世纪70年代初开始的.信息素质最初的含义是"利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能".国外学者对于信息素质的内涵,主要强调两点:1、信息活动过程中(从信息感知到信息创造)所需要具备的能力;2、终生学习的能力保障.
美国图书馆协会19*x将信息素质定义为：(1)懂得何时需要信息；(2)知道解决某一问题需要何种信息；(3)能够找到所需要的信息；(4)能对所需信息给出评价；(5)善于组织所需信息；(6)能够有效地使用信息解决问题。
美国人波尔，将它概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。在这个高速发展的视觉经济社会里，信息素质的高低是衡量一个人基本生存的能力，因此，我们身为教师，在教学中，尤其是在计算机教学中应始终注重渗透信息素质教育。信息素质教育可以从以下四个方面着手进行。
一、信息意识的培养
信息意识，是人们利用信息系统获取所需信息的内在动因。因此，如何调动这个动因，即是我们开展信息素质教育的切入点。
(一)改善教学环境
计算机教学，应尽量安排在机房或多媒体教室中进行，这样可以尽力发挥充满信息的多媒体教学环境的功能，应尽量避免在课堂教学中进行空洞的理论方法的讲授，否则，学生的积极性就会受到打击，学习兴趣就得不到提高。通过制作与教学内容相关的多媒体课件、视频，学生的眼睛就会亮起来，耳朵会竖起来，精神也随之抖起来，信息意识也就会跟着启动起来，全方位地调动了学生的信息资源，激发学生学习的积极性，使信息意识内化在学生的脑海里，从而开发和发挥学生的信息意识。
(二)注重教学环节
在现代教学中，教师的角色应该发生了巨大变化，由原来的知识的传授者，转变为知识的咨询者、导航者、组织者。之所以这样，教师在教学中首先要在“教师