青岛版一年级下教材修改与对比解读

各位领导、老师大家好！很荣幸能在这里和大家一起学习。下面我先分析一下今年的一年级下册教材的知识结构和解决问题的内容，然后针对今年新出版的一年级下册青岛版实验教材的修改内容向各位老师做一下介绍，并和去年的教材进行对比，解读修改的原因和教学建议，不当之处，敬请各位领导和老师批评指正。

一、全册知识结构

首先请老师们一起来了解本册教材的知识结构和主要教学内容。本册主要内容有……(略)

二、解决问题

1、第四单元信息窗一：比多、比少问题的解决

信息窗一包括了三类知识点：两位数加一位数、两位数加整十数的口算和比多比少问题的解决。由于两位数减一位数和两位数减整十数是融合在解决问题里进行的，为了协助同学更好地理解比多比少问题的算理和解法，在教学时教师们可以把本信息窗分三课时进行：前两课时分别教学两位数加减一位数和两位数加减整十数的口算，第三课时再重点解决比多比少的问题，通过反复利用学具逐步形成表象，从而协助同学理解解题思绪和解法。

2、第五单元信息窗二：解决人民币的简单问题

教学时，教师可以引导同学借助已有的生活经验独立考虑，也可以借助学具进行操作，唤起同学已有的生活经验来理解。

3、第六单元信息窗五：解决连加、连减和加减混合问题

本信息窗包括两个教学重点，一是连加、连减和加减混合的竖式计算，二是解决两步计算的问题。为了协助同学更好地掌握知识点，老师们可以把重点分在两课时进行，先进行计算的教学，当同学已经掌握计算方法后再解决生活中的实际问题，使同学更好地理解两步问题的解题思路和方法。

三、修改对比解读

今年的一年级上册教材与去年相比，共有17出不同，分别是：

1、第4页第2题

旧教材：“我说你数”。即一人说出一个数，另一个人接着数，既可以正着数，也可以倒着数；既可以一个一个地数，也可以5个5个地数。

新教材：题目要求不变，数数方法进行了改变：一个一个数、5个5个数、10个10个地数。

对比解读：修改后同学数的方法更具有多样性，可以协助同学更好地掌握100以内数的基础知识。

2、第6、7页

旧教材：信息窗出现了小朋友数海鸥、海豹、企鹅的只数的情境，引入对读数、写数和数的大小比较知识的学习。

新教材：信息图做了较大改动，删除了海豹。把一群企鹅分成两群，并注明：“我们有20只”、“我们有40只”。增加了一个红点：一共有多少只企鹅呢？还有一个绿点：你会计算30+6和23-3吗？

对比解读：旧教材中对整十数加减整十数、整十数加一位数和相应减法的内容是作为半例题出现在了自主练习第4题中，老师们在教学时很容易忽略。因此新教材把这局部口算内容布置进了信息窗二之中，通过数企鹅的只数学习整十数加减整十数，并通过绿点来学习整十数加一位数和相应减法。这样布置不只使同学加深了对数概念的理解，也为后面进一步学习百以内数的加减法作好充分的准备。

3、第9页

旧教材：第4题是一道半例题，进行整十数加减整十数、整十数加一位数和相应减法的口算练习题，这是对信息窗教学内容的扩充，

新教材：增加了“依照数的顺序填数”的练习内容，并把原来的第4题删除了2道，并降为基本练习。这是针对信息窗内容的改变而进行的相应改动。

4、第11页二单元标题

旧教材：学看钟表

新教材：认识钟表

对比解读：“学看钟表”太片面，而“认识钟表”就相应的比较具体，除了表示认识钟面，还表示要正确认读钟面时间。

5、第16页主题图中第2、4幅图

第2幅图：删掉了图中的玉米。

第4幅图：删掉了大树，并把北斗七星转动了位置。

对比解读：新教材中删掉了多余的内容，指向性更明确，更有利于同学观察。但是对于北斗七星和北极星的位置，我查找了相应的资料和图片，所有资料中都指出：将北斗七星勺子口最开始的两颗星（天枢、天璇）延勺底至勺口的方向连起来，朝斗口方向延长约5倍远，就找到了北极星。由此可以看出旧教材中的第4幅图是正确的。我建议老师们在教学时协助同学理解晚上北极星所在的方向是北方即可，假如有同学提出北斗七星和北极星的位置问题，老师们也可以做相应的解释，引导同学课下查阅相关的天文资料，培养同学的浓厚兴趣。

6、第17页第3题

旧教材：调查班内同学各住在学校什么方向，整理填表。

新教材：说一说你座位的东南西北面各是谁，并填表。

对比解读：调查家在学校的方向时，很容易出现东北等之类的方向，不利于同学统计。记录同学的东南西北面的同学更具有指向性，更便于同学操作。

7、第25页第7题

对比：第1、2小题调换了位置。

教学建议：教师可以引导同学在充沛观察画面的基础上，提出有关“比多少”的问题进行解决，培养同学发现问题、提出问题和解决问题的能力。

8、第31页第5题

对比解读：新教材中增加了问题“妈妈比爸爸多掂了几个？”这个问题更具有指向性，可以引导同学提出不同类似的问题，便于同学练习。

9、第46页

旧教材：中间的小女孩说“大约是40只。”

新教材：改成“用学具。”

对比解读：对于26+12，教师要引导同学在独立考虑的基础上进行合作探索，并组织交流。但在实际教学中同学不会想到用估算的方法，因此新教材删除了估算，改为用学具。这样改动更能突出学具的重要性，把计算方法放在口算和笔算上，更有利于同学掌握。

10、第51页

对比：新教材把图进行了改动，并删除了桌面上的竖式。

解读：在教学时，教师要让同学在独立考虑的基础上探索两位数减两位数（不退位）的计算方法，并进行交流，方法在合作探索中引导全体同学掌握口算和笔算的计算方法。

11、第61页第5题

对比：小明和小红的信息进行了改动。

解读：旧教材中，“小红再跳18个就和小丽跳的一样多。”要求小红跳了多少个，这种反叙的题目同学不容易理解，因此新教材中就进行了改变。另外，同学假如提出问题“小丽和小明一共跳了多少个”，53+47正好是100，是连续进位，同学计算有难度，因此新教材就改为38个。

12、第72页第5题

对比解读：旧教材中的练习内容难度太大，同学不容易掌握。改动后的内容同学独立解决就可以了，更能培养同学学习的兴趣。

13、第79页

对比：删除了第3

题“丈量乒乓球台的长”，增加了第2题“填上合适的单位名称”。

解读：“丈量乒乓球台的长”同学不容易操作，而且也受学校条件的限制。增加的第2题可以让同学独立完成，全班交流时说一说怎么想的，培养同学解决实际问题的能力。

14、第82页

对比解读：在统计表中，每一横行表示什么意思在最左面一栏都有注明，同学很容易就能理解，为了和规范的统计表相统一，新教材把统计表中的“（）人”删掉了。在教学时，教师可以引导同学理解统计表中的每一项表示什么意思，然后再独立完成统计表。

15、第86-89页《儿童乐园》

旧教材：出现的是小朋友在儿童乐园里游玩的情境。回顾整理用五种图形出现五个板块，引导同学对本册的知识进行全面的回顾与整理。

新教材：情境图分成四个局部，每一局部的信息又与回顾整理一一对应。第一局部是复习100以内数的相关知识，第二局部是100复习以内数的加减法和解决问题，第三局部是复习人民币的内容，第四局部复习厘米和米的知识、平面图形、认识时间的内容。

对比解读：旧教材中的主题图复杂、信息量太大，同学在观察时容易顾此失彼，不利于同学对本册知识的系统的回顾复习。修改后的儿童乐园更加细化，一目了然，同学观察时也能够有条理地观察并提出问题，有利于同学全面、系统地整理全册知识点。

16、第90页综合练习

对比：练习题进行了很大的改动。局部题目前后调换了位置，把第11、14题删除，增加了第5、10、11、15、16题，同时把第6和第10题进行了改动。

解读：从这个改动可以看出，教材把不相关的开放性的练习形式删掉，增加了计算和解决问题的相关内容。这样的改变卦有助于教师组织同学复习，也改变了教材练习内容单一的局面。

17、第95页“我都学会了吗？”

对比解读：教材把开放性强的习题换成基本的计算，可操作性较强，便于教师引导同学掌握本册教材的重难点，培养同学形成归纳整理知识的能力。

从这些教材的修改可以看出，青岛版教材在逐渐完善，越改越实用，越改越有利于教师的教学和同学的学习。而每次修改都是在征求一线教师意见的基础上进行的。所以，我们在使用教材的时候，要做个有心人，和时发现教材的缺乏，提出修改建议，以便使我们的教材更加完善。

篇2:苏教版三年级(下)语文教材分析

苏教版三年级（下）语文教材分析

二、教材编排

本册课本主要由“培养良好的学习习惯(6)”、“课文”、“习作”和“练习”组成。

全册课本安排了8个单元，每单元安排“课文”3～4篇，共26篇。每单元安排“习作”l篇，共8篇。每单元安排“练习”1个，共8个。

1．关于课文。

全册教材安排课文26篇，其中韵文2篇。所编选的课文内容丰富，体裁多样，为学生学习祖国语文，获得基本的语文素养，促进全面和谐的发展，提供了充裕的材料。从内容看，既有反映历史人物的课文，如《李广射虎》，又有展示当代人物精神面貌的课文，如《微笑着承受一切》；既有赞颂革命英雄人物的课文，如《菩萨兵》，也有表现少年儿童日常生活的课文，如《雪儿》、《赶海》；有的课文主要介绍风景名胜，如《美丽的南沙群岛》、《庐山的云雾》，有些课文则主要介绍自然科学常识，如《恐龙》、《海底世界》等，从体裁看，除记叙文，还有诗歌、童话、民间传说、寓言故事等。以上特点，不仅能让学生了解多方面的知识，接受多方面的教育，而且还能激发儿童的阅读兴趣，扩大他们的阅读视野。

本册的生字均安排在课文里。生字安排继续采用“识写分流”的办法。全册共安排生字388个，其中要求会写的为245个，另外的143个生字只要求认识。所谓“只要求认识”的生字，在本册的要求是读准字音，认准字形，能初步结合词语理解字义，主要帮助学生扫清阅读课文时的障碍，不列入生字考核的范围。每篇课文安排生字6～21个，其中要求会写的字都在课文后面的田字格中一一列出；只要求认识的字则列在田字格的上面。课本最后按课次安排了生字表，以便复习、巩固。

本册教材所列出的常用的多音字，均在其右上角加*以示区别。多音字仍然只在要求会写的生字出现其他读法时列出，也仍然不计人生字总量。

本册课文篇幅短小，语言规范，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。插图精美细致，饶有童趣，有助于学生理解课文内容，培养其形象思维能力。

每篇课文后面的作业题一般安排了如下内容：

一是朗读、背诵、默读、复述等常规训练，意在让学生认认真真地读书，养成良好的预习习惯，继续培养语感，并增加其规范化语言的积累。

二是要求学生用钢笔描红。以每课要求会写的生字为内容，提供钢笔书写的样字，意在让学生扎扎实实地练好写字的基本功。

篇3:小学信息技术教材再处理初探

小学信息技术教材再处理初探

陕西省汉中市，宁强县大安镇中心小学常安武

摘要:对信息技术教材进行再处理是小学信息技术教师在教学活动中一项重要而必需的工作。同时，也是教师创新能力的一个重要体现。这些年，我校使用的是**年陕西科学技术出版社出版的信息技术教材，本文就我在信息技术教学实践中教材再处理方面的一些探索与体会与各位同仁交流。

关键词:网上冲浪多媒体电脑powerpoint金山打字通中国教育网少儿信息港

教材是教师教学工作的重要依据，无论从事哪一门学科的教学，一个不愿照本宣科的教师在他教学活动中都会对教材进行创造性地加工、再处理。信息技术高速发展，计算机软硬件升级换代更是日新月异，而纸质教材的编写、印刷周期较长，教材也不可能被频繁地改编，信息技术教材的编写速度落后于信息技术的发展步伐是一个无法改变的事实。加上，各个学校的信息技术教学软硬件环境亦存在很大差异。因此，对教材进行再处理就成为小学信息技术教师在教学活动中一项重要而必需的工作。同时，它也是教师创新能力的一个重要体现。

继承是创新之基础，对教材的再处理要在准确把握原教材的编写理念和知识要点的基础上进行，这样才可以避免教材再处理的随意性和盲目性。小学信息技术教师对教材的再处理应当从有利于学生掌握知识、发展能力的目的出发，以期达到课堂教学的科学性与艺术性相统一的目标。

这些年，我校一直使用的是**年陕西科学技术出版社出版的小学信息技术教材，以下是我在信息技术教学实践中教材再处理方面的一些探索与体会：

一、合理调整，改变教材的编排顺序。

教材中的知识编排顺序固然有它的内在逻辑，但未必都符合所有学生的认知水平。教师应该根据教学实际进行适当调整。我在进行小学信息技术教材四年级下册第三课《网上冲浪》和第四课《网上学英语》两课的教学时，发现农村学校的大多数学生由于家庭条件局限上机操作时间仅限于学校的信息技术课堂上，即使是五年级学生也有很多人仍然不熟悉键盘输入，导致在浏览器的地址栏中输入网址时有困难。学生好不容易才把网址输入正确，在浏览网站的过程中，一不小心把网页关闭了，又要重新输入一次网址，学生课堂上用来输入网址的时间过多，而没有充足的时间在网站上进行网上学习。我于是将第五课中“如何使用收藏夹”和第八课中“如何巧记主页地址”两部分知识调整到第三课中来讲解。这样，学生先记住了网址，输入速度就提高了，正确打开网站以后立即把网址收藏起来，避免了学生误操作造成重复输入的困扰。这样，他们感到学习轻松多了，学习效率也大幅提高。同时，有了前期的学习，我在讲第五课和第八课的相关内容时，只需要用很少的时间复习一下就行了，教学难度降低了许多，学生知识掌握得也更快、更牢固。

二、因地制宜，充分利用现有资源。

各个学校的信息技术教学资源存在相当大的差异，凡是本校不具备的资源，就需要灵活应用现有资源来替代。在一堂课上，教师只要能够达到教材要求的教学目标，实现教材的重点、难点突破，就是一次成功的教学。教师需要保证的是教学要和教材的知识点相一致，而不必追求和教材叙述细节的绝对一致。

比如，小学信息技术教材四年级下册整册讲述的都是利用多媒体电脑娱乐和学习。教材叙述中提到了许多学习光盘和辅助软件。我校虽然配备了大量的用于教师教学的光盘和软件，但没有和信息技术教材叙述完全一样、用于学生自主学习的光盘和软件。按照教材所讲学生每人一套光盘在电脑光驱上来播放学习，学校根本无法提供那些和教材相配套的、数量不菲的光盘和辅助软件。对此，我先钻研教材的编写意图，该部分教学的重点是要学生学会利用多媒体电脑为自己的学习和生活服务，感受信息技术的魅力。使用光驱播放学习光盘，只是一种学习的形式和手段，至于光盘的播放方法，教师完全可以通过示范讲解让学生轻松掌握，而不必让每位学生都亲自操作。因此，我课前从网上将免费和收费的学生自主学习资源下载到本地电脑，再分发、安装到学生机上，学生上课时在本地磁盘上播放即可，不仅播放流畅，而且资源更丰富。除了教材上列举的语文、数学、英语和作文学科的学习资源，还有音乐、美术、科学、信息技术等学科的资源。经过我的悉心准备，课堂上学生学习积极性高，教学效果令人满意。