作文教学中兴趣培养
作文教学中的兴趣培养
临泽县一工程小学潘进军
作文是语文教学中一个重要组成局部，它能全面反映同学的语文综合能力，那么作为一名中学语文教师，提高作文教学，提高同学作文水平，成为当务之急。根据多年教学经验得知，提高同学作文水平，让同学写出高质量的作文来，首先必需培养他们写作文的兴趣，同学只有发生了作文兴趣，才干充沛发挥语文才干，写出真实感人的文章。那么，怎么才干培养同学对作文的兴趣？初中阶段，同学的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于笼统思维。根据同学这一特点，要培养同学写作文的兴趣，老师应在“新”字上下功夫。
首先，教师安排的作文方式要“新”，防止不根据同学基础和写作技巧实际，教师主观安排一个题目，提出几项要求后，强制作文的做法，特别是对刚上中学的初一同学，更应该注意这一点。他们刚离开小学那种活泼、幼稚、充溢幻想的生活，迈进中学大门，对周围一切感到非常新鲜。加之教师经常讲授做人的道理，开始注意观察生活实质，他们写生活也是单纯罗列生活现象，加之缺乏一定的写作技巧写出的文章自身都不很满意，交上来就是为应付教师。把作文视为学习负担，在这种情况下，引导同学发生作文兴趣尤为重要。新颖的安排作文方式，可以唤起他们的作文欲望。把空洞的安排课变为生动、丰富的指导课，通过工作实际，以下几种方法效果较好。
第一，析题范文法。
教师在安排作文的时候，应针对题目提出几个问题：从题目看写作范围是什么？应确定怎样的中心思想？通过哪些资料来反映这个中心？将怎样布置这些资料……提出这些问题对写作文不感兴趣的同学有很大协助，最起码对文章中心思想，布局谋篇有了明确的认识。心中有数了，接着教师再根据析题内容，念一篇教师预先写好的小文，让同学看这篇文章好在什么地方？哪些地方还应加强？你将如何改进？假如你写此文章怎样布置才更合适？这样可以引出同学的思想，消除了作文的为难情绪，变被动为主动。
第二，回忆引导法。
每个同学经历的事情是很多的，但大多数同学对自身所经历的事情不予留意，不细心体会其中意义和感受。提笔写文章的时候，想象的成份多一些，叙述时主观经历和客观叙述往往脱节，多不从主观上体会，只是凭空想象去写，写出的文章很不感人。教师要注意采用回忆引导法，引导同学对经历过事情的回忆，细心体会其中感受。样写出的文章就有真情实感了。如：要写一个助人为乐的人，教师可以这样引导，同学们在生活中遇到困难时我们应怎么做？我曾怎么做？这样从生活中的经历来引导同学对所记的人或事去体会和感受，会使他们有一种亲身经历感，即使是虚构，也能进入所写的人或事中，有了真情实感。
第三，广泛设想法。
从小学到高中，同学学到的文章很多，每篇文章的内容和方法都有值得借鉴的，可以通过学习开拓同学写作文路子。比方我们学过魏巍的《谁是最可爱的人》，这篇文章写的是抗美援朝时我志愿军战士高尚品质，讲此文时一方面要讲清内容，另一方面也要讲作者是如何选材的。讲完之后，让同学写一篇关于新时代大兵的文章，教师负责收集资料，从多方面尽量多收集一些，然后让同学以《最可爱的人》为题写文。抓紧一个中心去选材，同学收益很大，同学在错综纷杂的人物资料中准确选材，克服了过去资料一多，什么也舍不得丢，面面俱到的毛玻同时以课文为样板，对不同体裁的文章都从不同角度去设题训练。
现在同学看电视、听广播的条件好起来了，每天几乎都要看一段电视或听广播，不少同学对此只抱着消谴的态度，看热闹的多，品味的少。教师可以据此设置一些题目。如：《最新消息》、《影剧*X评论》让同学每天看一段新闻或听一段广播，然后，把他们记录下来，稍加评论一番。这样，一方面同学能关心国家大事，另一方面也可以提高写作能力。对于电视剧，教师可以根据预告组织同学选看。主要从人物形象、结构线索、中心思想等几个方面去评论。可以单项评论，也可以综合评论，然后师生一起交流，同学扩大了视野，增强了评论能力。发生了作文兴趣。
题目是文章的“眼”。题目新颖集中，可以吸引同学，唤起丰富的想象力；可以提高同学细致的观察力，看到他往往不易抓住的素材；也可以造成作文一定的难度，写出一局部质量高的文章来，防止了千篇一律。假如题目老是《祭扫烈士墓》、《记一次植树活动》、《运动会上》等，同学感到年年如此，不用太费脑筋，只要写出一次，以后修改一下就可以了。
再者，批改方式也要新颖，才干坚持并加强同学的作文兴趣。批改方式除教师眉批、面批之外，还可以组织同学批，也可以采取教师领同学一起批和同学分头批的方式。教师领同学一起批，从同学作文中选出2
篇2:小学写作论文多媒体在教学作文教学中运用
小学写作论文多媒体在教学作文教学中的运用
安陆市辛榨中心小学董莉
[摘要]：运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
[关键词]：想写爱写培养观察能力开阔视野。
我从事语文教学工作以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。在这方面，运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。运用“多媒体”有助于指导学生轻松、愉快地写好作文。
一、多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣。
运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间
篇3:小学写作教学论文多媒体是激活作文教学有效途径
小学写作教学论文多媒体是激活作文教学的有效途径
内容摘要：
多媒体作为教学活动的一种辅助手段，给作文课堂注入了新的生命，不仅可以激发学生的创作热情，为他们的写作提供丰富的素材和全方位的指导，更重要的是能为学生的写作提供一个便捷的展示平台，调动小学生写作的兴趣，提高小学生写作的能力，从而提高小学作文教学效率，使学生品尝学习成功的乐趣。
关键词：
多媒体激趣素材观察想象评改
语文《新课程标准》指出写作能力是语文素养的综合体现，作文能力的高低是衡量学生自身综合素质的一个重要标志。然而提高学生写作能力却是语文教学中的一大难题。多媒体在作文教学中的运用为我们解决这一难题增添了新的色彩，注入了新鲜血液。利用多媒体不仅可以创设写作情境，激发学生的写作兴趣和热情，而且可以弥补小学生知识面窄的不足，把五彩缤纷的社会生活展现在五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对陌生事物有较详细的了解，更重要的是它能使作文变得声情并茂、生动活泼，给学生广阔的思维空间、想象空间，让学生作文鲜活、丰富起来。
一、激发兴趣，打开思路。
作文本应是学生吐露心声，表达真情实感的一种形式，可是有不少学生，一提到作文就头疼，关键是学生对写作没有兴趣。而借助多媒体进行作文教学有助于解决这个难题。教育家赞可夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想要把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出儿童丰富多彩的那些思想、感情和词语。”生活是作文的源泉，作文素材的积累离不开生活体验。但现在的学生受生活环境的局限，他们很少有空闲去体验生活。偶尔有，也存在范围少，内容单调的弊端。利用多媒体，能够突破时空限制，把人、事、物、景生动形象地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材。
有一次，我布置学生回家观察一个小动物，准备写一篇有关动物的作文，有一部分学生就喊，他们没养过小动物，从他们的声音表情可以断定，他们对这篇习作没兴趣。的确，没养过小动物，没仔细观察过，怎么能写出好的作文呢？我当时决定暂时取消这项作业。我想，如何弥补学生生活的这一缺憾呢？利用多媒体。课余我用数码相机拍摄了小狗的生活录像，把它时而嬉戏、时而吃食、时而睡觉的真实情景接成一个短片。还在网上搜到了小鸡、小猫、小山羊、小兔子、鸭子、鹅、小鸽子、小麻雀等常见的小动物的活动短片。第二天，利用电脑先把小狗的生活录像播放出来，学生特别兴奋，个个瞪大双眼，兴趣盎然地观察着，全体学生都格外投入。在观察了小狗之后，叫几位同学说说小狗的外形。他们个个神采飞扬、信心十足。就连平时作文特差的同学也举手发言了，而且说的还比较有条理。这时我继续点击课件，十几种常见的动物们跃然于屏幕上，鲜明生动的画面，一下子就将学生的视线、思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的欲望被最大限度地调动起来了。多媒体声图色光相融的特点，不仅使他们进入情境，还激发他们用语言文字来表达这种情感的欲望，在不知不觉中，情景教学就把“要我写”变成了“我要写”。