特色信息技术校本课程开发探究与思考
特色信息技术校本课程开发的探究与思考
【摘要：】建设适合地方发展的特色校本课程，全面培养和提升学生的信息素养，促进学生的全面发展是国家新课改条件下对学校的发展和建设提出的重要要求。随着信息技术的快速发展和教育改革的不断深入创新，社会的不断发展，以国家课程为主导的教育体制已经无法照顾到各省各区的实际条件和特点，不能提供足够的条件来发挥孩子们的特长，具有特色地方色彩的校本课正好可以弥补这个缺陷。地方特色校本课程应运而生。
【关键词：】特色校本课程；提升；信息技术
一、地方特色信息技术校本课程的开发是信息技术发展的趋势
1、信息技术校本课程是对教材的补充
信息技术学科没有国家教材，地方教材在编写的时候，没有考虑到各地区，各学校的实际情况，更不可能考虑到每个学校学生的认知背景和学习特点。并且由于信息技术学科的自身特点，受硬、软件条件的限制，城乡间学生的差异较大，再加之信息技术更新的速度较快，教材上的很多内容已经被淘汰，新的技术和软件不能及时更新在教材上，信息技术校本课程正好作为一个补充，让学生能够及时了解到更先进的信息技术，同时也能感受到信息技术对我们生活的影响。
2.最大限度的发展每个学生的个性、兴趣
信息时代下，新课改要求能够发挥学生的主体地位，打破传统的以教师为主题的教学，充分发展学生的个性、拓展学生的想象力，着重培养学生的素质和创新能力，让各种特长的学生主动发展，化被动的学习为主动的学习，全面提升学生的信息素养和自我发展意识。
所以针对学生的兴趣、爱好，学校的实际设备情况，针对性的开发出信息技术的校本课程是很必要的。学生在学习的过程中，遵循自己的意愿，主动的选取课程，学习课程，在发展兴趣的同时，也拓展了知识宽度。
3.有利于促进信息技术教师专业发展
“教师要给学生一杯水，自己必须成为一条长流不息的小溪。”特色信息技术校本课程的开发，改变了传统教师的角色，教师从原来的被动接受者，转变为课程的设计者和生产者，真正的成为了教育教学的主题。教师只需要对学生加以指导，而不是成为教学的承包者。
信息技术教师在特色信息技术校本课程的开发过程中，需要结合本学校的实际情况，个人的实践经验、知识的累积，同时需要的是大量的理论指导和经验，所以需要信息技术教师不断的创新和实践，最终找到最好的教学途径。
篇2:论信息技术与语文课程整合点滴思考
论信息技术与语文课程整合的点滴思考
【摘要】
在人类进入二十一世纪，以计算机和网络为代表的信息技术正逐渐成为广大教师积极采用的主要教学手段，与过去“教师+课本+板书”那种既花精力又花时间的“我讲你听”的注入式教育相比，更为先进，更为快捷，更能促使学生的知识、能力、思维的全方位发展。但在实际整合的过程中也存在着一些迫在眉睫的问题，该如何正视这些问题，该如何解决这些问题，本文主要尝试浅析一二。
【关键词】信息技术语文课程整合思考
【正文】
信息技术与小学语文课程的整合，给小学语文的教学带来了新的视野，新的天地。它对现如今的“以生为本”的教学核心、高效课堂的创建、凸显学生“真学真思真议”的学习过程、培养学生自主探究的学习形式等方面都起到了较好的促进作用。
一、信息技术与小学语文课程整合存在的问题
因为工作性质的缘故，听课的机会相对而言就会多一些，在这个过程中就发现了一些问题。在一些小语课堂上，尤其是年轻教师的课堂。多媒体手段的“喧宾夺主”“画蛇添足”现象非常严重，信息技术被“滥用”、“误用”，这样的结果不仅不能有效地辅助我们的语文教学，反而使我们的语文课成了“四不像”，让我们的语文教学走进了不应该有的误区。
1.以课件演示代替文本阅读
语文课的最终目的在于培养学生的语文素养，让学生通过对文本的理解、感悟、培养学生的审美情趣，培养学生理解、运用祖国语言文字的能力。因此，就要求我们在课堂教学中一定要带着学生潜心会文、在文章的字里行间去品味，学习语文。可是，我们有些教师却剥夺了学生走进文本、深刻感悟从而形成能力的权利，把本应该是培养学生进行言语习得的好素材，加入自己的个人理解，以课件的形式呈现，学生通过多媒体课件演示的内容来了解文本的内容，没有自己的个体感悟。
比如说《鸟的天堂》一文，作者第二次经过大榕树发现它真的是“鸟的天堂”的段落，是一个非常好的训练学生进行“以点到面”场面描写的素材，让学生自己抓住关键词仔细品读，在读懂的基础之上，顺势引导学生关注到语言的表达形式，从而完成读写结合。这样不仅培养了学生的阅读能力，更为学生的习作能力打下基础。可是，我们的好多老师在这个环节却用了多媒体视频，舒缓的音乐、百鸟齐鸣的欢腾视频，吸引了学生的注意力，让学生对多媒体有了极大的兴趣，可是却缺少了学生品读文字，咀嚼文字的过程，语文学科特点荡然无存。
2.以直观画面代替学生想象
我们中国的汉字是表意文字，能很好地发展学生形象思维，能带给学生丰富的想象空间。在语文实践中，学生通过感受、品味语言，和自身的知识、经验、情感等进行有效嫁接，进而来感悟文本。我们小学语文所选取的美文，更是有利于学生反复品读、想象、感悟、体验，进而读懂文本。比如《桂林山水》中那令人神往“甲天下”的美景；《走进丽江》那蜿蜒盘旋的玉龙雪山；《五彩池》中那天堂般的仙境等等。学生可以在这些美文的品读中，放飞想象、获得审美体验，激发对祖国大好河山的热爱。
而多媒体的“误用”，以直观画面代替学生想象，降低了学生对语言文字的感悟能力，咀嚼能力，造成学生形象思维和想象力的缺失。比如《桂林山水》中山的“奇、秀、险”带给学生无限的遐想，激发了我们对美的憧憬。可是多媒体的图片的呈现，却把这些美的文字直观化、具体化，折断了学生想象的翅膀。让学生的思维形成了定势,影响了学生通过联想想象来解读文本。
语文不是因直观画面而形象,它和其他学科不同，要求想象、感悟的东西比较多。教师要做的是让学生通过语言文字生动描述,把文字还原成画面,并加以感受或表达,来培养语感，丰富学生的情感和审美体验。所以，教师不能以直观的画面代替学生的想象，否则就会事倍功半，剥夺孩子们想象的空间，不利于学生的发展。
篇3:对初中信息技术教学课堂现象思考
对初中信息技术教学课堂现象的思考
西河中学马春霞
二十一世纪是信息技术时代，信息化成为了当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术将成为中学生学习、生活的工具和必备技能。初中信息技术属于科学劳动技能课程，是素质教育的组成部分。中小学信息技术课程的目标是“通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力。”所以作为中学信息技术教师需要站得高，看得远，想学生所想，将提高学生的信息技能，培养学生的信息素养为己任，全面完成教育教学的根本目标。
我在初中的教学过程当中发现，学生们很喜欢上计算机课，特别是上机的操作课，更是有一种“让我一次爱个够”的感觉，但是一部分学生在课堂教学的过程中，以“玩”、“乐”为主要的情绪支配，对游戏、上网聊天情有独钟，而对于教师所讲授的教材上的内容却觉得“不好玩”，或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱，结果一节课下来，表面上课堂气氛很轻松、活跃，其实效果很差，学生觉得自己一节课后好象什么也没学会。面对着这样的学习现象，常常会产生几许无奈，但更多的是思索：为什么会出现这样的现象呢?首先，应该从教师自身分析。教师是“传道、授业、解惑”的人，学生对本学科的学习兴趣不浓厚，首要检讨的人是教师。说明我们作为教学课堂的组织者，教学内容的传播者没有完全激发学生对信息技术的学习兴趣，没有正确引导学生对信息技术的学习方向。这其中会有教师本身的教育教学水平的高低问题，还有教学方法的欠缺等因素。
其次，应该从学生方面分析。小学课程相对初中课程来说要单纯和简单一些，一旦跨入初中后，学生会感到力不从心，就会将精力放在其它学科上面，这种适应的过程是需要经历一段时间的。再加上初中信息技术课程不参加任何规模的考试或者考核，最多也就是到了期末本学科教师进行简单的考查，所以初中生们会从内心深处产生对信息技术课程的不重视心态，认为就是一门让他们放松的“娱乐”课。另外，学生信息能力和信息素质的欠缺也是产生此现象的原因之一。
最后，应该从家长和社会方面分析。社会对于信息技术课程就存在着偏见，虽然现在的家长已经能够懂得计算机技术的重要性，但是与其它科目相比较家长们还是更加重视升学科目，应试教育的思想仍然占主导地位，而家长和社会的对课程的态度，会对孩子的思想起着深刻地影响作用。加之，我校处于农村，家长的素质本身就不高，对于初中信息技术的重视程度也就可想而知了。
分析了原因之后，要改变现有情况，我认为，作为教师我们现在可能还没有力量能够改变社会或家长的认识或态度，我们只有通过自身的努力，从实际工作出发，从教学内容、教学方法、课堂教学的艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确地引导学生，使初中学生能够真正意义上懂得信息技术课程的现实作用和重要价值，让他们自觉地认真地上好信息技术课程，掌握到实用的知识和技能。那么，如何将学生真正地吸引到学习当中，解决课堂出现的这些现象呢？下面我谈谈自己的一些想法，和大家探讨。
第一、吸收知识养分，提高教师的信息能力。信息能力是对各种信息技术的理解和活用的能力，即对信息的获取、理解、分析、加工、处理、传递的理解和活用的能力。信息能力是一种信息素养，是一种在技术层面、操作层面和能力层面的素养。作为信息技术教师是具备了一定程度信息能力的，但是由于信息社会的飞速发展，信息技术日新月异，知识就需要不断地更新。教师站在教育的最前端更应该对信息的获取和处理有一种特殊的敏锐性。如果忽视了自身能力的提高，对于学生的问题不知所云，不知道怎样去解决，学生就会对教师失去信心，就会对知识失去兴趣，所以教师的信息能力是提高学生信息能力的关键，作为信息技术教师就更应该努力成为“有能力在自己的一生中抓住和利用各种机会，去更新，深化和进一步充实最初获得的知识，使自己适应不断变革的世界”的人。