春季小学二年级下数学期中试卷分析
**春季小学二年级下册数学期中试卷分析
为提高学生的学习质量，特把本次考试的试卷作如下的分析：
试题分析：本次试题的命题范围广，涵盖了青岛版二下数学前五单元的内容。考察的知识点包括：有余数的除法、万以内数的读写、长度单位米、千米、分米、毫米的认识及换算、估算、近似数及万以内数的加减法，命题的难易适中，考查全面；解决问题的类型较灵活性，考察学生解决问题的能力。这份命题很好的体现了课标的理念。
反映在教师教的方面：从学生试卷的情况可以看出，我在过来的教学中，能抓住教材的基本知识去展开教学。但也有个别方面存在不足：第一点，解决问题在平时的教学中我只要求学生列算式、写单位名称，而没让学生写答语，导致学生失分。第二点，填上合适的长度单位这类题目，特别是在大单位“千米”的教学中存在着不足，千米是一个较大的长度单位，对学生来讲比较抽象，我在教学时没有让学生亲身参与实践，导致千米的概念建立不好而失分。
学生情况分析：本次期中考试我班有75人，实际参加人数74人，统计有效人数75人，总分6631分，平均分88.41分。从学生的分数看，班里的绝大多数学生对本学期学习的知识掌握的非常好，成绩有所下降的是：李可冉、刘海钰、张恒、贾一诺。个别学生还需要努力，比如陈文言、赵思甜、王彭林等同学。
学生出错情况分析：一题：填空，一部分学生1小题失分，如王鹏林、顾思雨，他们没有真正理解有余数的除法的含义，把单位写错；有一部分学生把总数数错二失分；2小题个别学生没有真正掌握有余数的除法中余数和除数的关系，比如陈文言、高雨涵、路之磊等；3小题估计这段文字有多少字，学生由于估计方法有误而出现偏差大失分。
二题：选择题，学生较理想。
三题：判断。出错最多的的是5小题读数和写数都要从低位起。平时教学时只让学生体验，没有直接告诉给学生结论。二失分。
，探究适合学生学习的方式去开展教学。，把学生的成绩再提高一个层次。
篇2:教师招考试卷小学数学新课标试题
整理一、单项选择题
1．“统计与概率”的教学设计，一定要注重内容的时代性，所选（）要贴近学生的生活实际是学生有能力感受的现实，不能离学生太远。【C】
A.方法B.概念C.素材D.原理
2．在“统计与概率”教学设计实践活动时应该考虑学生的（）和年龄特征，注意活动的组织形式，使活动能深深地吸引学生的注意力，只有这样才能发挥实践活动的作用。【A】
A.已有认知水平B.热情C.兴趣D.干劲
3．设计统计与概率的实践活动时应该考虑学生的（），注意活动的组织形式。【C】
A.品质B.意志C.认知水平和年龄特征D.上进心
4．“实践与综合应用”的学习，学生通过观察、实验、调查、设计等学习活动，经历提出问题、明确问题、探索问题、（）的过程。【A】
A.解决问题B.修改问题C.研究对策D.征求方案
5.实践与综合应用作为一种探索性的学习活动，发展学生思维能力主要通过为学生创设启发性的问题情境，引导学生（）来实现。【B】
A.多做题目B.经历探索过程C.科学研究D.勤于训练
二、多项选择题
1.“统计与概率”与人们的（）密切相关。【AB】
A.日常工作B.社会生活C.生活习惯D.生活态度
2.义务教育阶段应当使学生熟悉统计与概率的基本
思想方法，从而使他们逐步形成（）。【BCD】
A.空间观念B.形成统计观念
C.尊重事实的态度D.用数据说话的态度
3．常用的收集数据的方法包括（）等。【ABC】
A.计数B.测量C.实验D.计算
4.《标准》设置了“实践与综合应用”这一领域，把
（）等内容以交织、融合在一起的形式呈现。【ABC】
A.数与代数B.空间与图形C.统计与概率D.算术
5.（）将成为实践与综合应用的主要学习方式。【BCD】
A.模仿和记忆B.动手实践C.自主探索D.合作交流
三、判断题
1.新的小学数学课程中统计学习的重点是根据已知数据解决提出的问题。(×)
2.“统计与概率”的教学中所提供的材料，学生越是不熟悉，学生就越会感兴趣。(×)
3．组织学生进行统计活动时，要尽量结合学生的现实生活，要让学生成为统计活动的真正主人。(√)
4.为了体现统计与概率教学过程性的原则，在情境设上不一定要做到连贯。(×)
5.开展综合实践活动的关键是要让学生多做题目。(×)
6.“实践与综合应用”学习领域的设置，有利于学生体会数学的文化价值和应用价值。(√)
篇3:新课程改革数学试卷中奥妙
新课程改革数学试卷中的奥妙
新课程改革给我们的课堂带来了无限活力与精彩，同时，我们也看到，我们的试卷也在悄悄的改头换面，也渐渐有了新课程的春意。那么新课程理念下试卷的命题趋向如何呢？笔者结合实例谈谈自己的浅见。
一、淡化训练，关注知识的理解与灵活运用。
新《标准》中已明确使用了“了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标动词，说明对知识与技能的评价，不再停留于对知识的记忆和机械训练，已关注学生对知识的理解、掌握和灵活运用。
如：A÷B＝5（A和B都是自然数）请从多个角度分析这个算式。
这道题要学生很好理解比、分数应用题、整除的意义，再进行灵活运用，可提出A能被B整除……、A:B=1:5……、A是B的1/5等多角度的理解.
如：你怎样才能找出一元硬币的圆心位置，把你的方法写具体？
这道题已不再简单的检验学生对圆心的认识，而是综合考查圆的直径、半径、圆的特征等知识的灵活运用，更主要的是培养了学生的实践动手能力。
二、联系生活实际，凸显数学人文性。
生活是数学的源泉，数学教学要紧密联系学生的生活实际。（新课标语）试题内容要让我们的学生倍感亲切，必须要走出"教材"，走近生活，走向社会、甚至国际。这样不仅评价学生掌握知识的情况，又让学生扩大知识面、体验数学与生活的紧密联系，更培养了学生的人文素养。
三、丰富呈现方式，满足多样化需求。
数学试题只局限于简单的数学题的形式是不够的，呈现方式要采用不同的表达方式，改变以往单一的格式，借助实物照片、表格、图象、文字资料等多种形式，以满足多样化的学习需求。同时在呈现信息上也灵活多变，允许信息不足、多余的现象，培养学生搜集处理信息的能力。
如：学校组织春游，金鑫和石磊各带了若干元零花钱。回校后，两人交流花了多少钱。金鑫说：“我用了一半钱，还剩7.5元”。石磊想了想，说：“我也用去了一半，不过剩下的比你原来带去的钱少5元。”请你根据两人的对话，列式计算出石磊带了多少元钱。
这样的应用题采用对话情景的形式出现，让学生感觉像生活中的交流、倾听。学生对此表现出亲切、喜欢的倾向，同时在解题的过程中培养了学生捕捉信息、分析信息的能力。