教师信息技术能力提升培训个人研修计划
很有幸参加了本次的信息技术能力提升培训，为了能让本次培训有所收获，我制定了如下的自我研修计划。
一．自我分析
通过诊断测评,我觉得自己在信息技术方面的知识还非常欠缺，平时在具体的课堂教学中也是偶尔利用多媒体课件来开展教学，自己在信息技术方面的能力还急需提高，测评中我感到自己需要学习的知识还有很多，希望在此次培训中我能收获多多。
二．研修目标
1.通过学习，提高自己对信息技术在英语教学中应用的理解能力和操作能力，提升自己的信息技术应用能力水平。
2.能够熟练掌握基本的信息技术知识、掌握教学中常用软件的操作流程和方法，熟练应用于日常教学之中。
三.具体措施
1.严格按照本次研修的日程安排进行基本知识技能的学习。
2.除统一安排学习外，自己找时间加强理论学习和具体实践。
3.坚持在学中练，练中学，切实提高自己的信息技术应用能力。
4.保证学习时间，坚持每天至少学习1-2小时，认真完成培训期间各项任务和作业。
5.多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，不懂的地方及时通过上网查询或向专家、同行请教。
6.养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。
篇2:通过信息技术课教学提高学生能力几点尝试
通过信息技术课的教学提高学生能力的几点尝试
【摘要】以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，为中学的教育教学创造出一个全新的教育空间，本文通过自己在教学中的实践及体会，通过中学信息技术课上提高创设情境，多设问题，培养学生的思维能力，类比迁移，多作比较，灵活运用已学知识，培养学生自我发现和独立思考能力，观察对象，多用比喻，培养学生分析和处理问题的能力设置任务，多动手操作，培养学生自主学习的能力，教师演示，多做示范，培养学生实践仿效能力和观察事物的能力的做法，不仅使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。
【关键词】信息技术课；提高学生能力；尝试
当前，信息技术的应用日益普及，信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，以计算机多媒体技术、计算机网络技术为主的信息技术正被越来越多的教师应用到教学实践中，为中学的教育教学创造出一个全新的教育空间，给教师的教学、学生的学习都带来了巨大的变化，同时它已对我们的生产方式、生活方式及思维方式产生了深远的影响。作为信息技术课教师，担负着培养一代新人的重任，不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是为其他学科更好地开展多媒体教学提供良好的技术基础，使信息技术更好地渗透到学科教学中。现就本人多年来的实践，谈一谈自己在教学中是如何通过中学信息技术课提高学生能力的：
一、创设情境，多设问题，培养学生的思维能力。
良好的情境，是学生产生兴趣，产生联想的物质基础，在课堂教学中，充分利用情境教学，能起到举一反三，融汇贯通的作用。我在教《文字的剪贴和复制》这一课时，放了一段录像，录像的内容是贺知章和杜甫这两位唐代著名诗人，一次在一起饮酒做诗，贺知章想把古诗《咏柳》抄写一份送给杜甫。杜甫为了表达谢意，决定把《绝句》回赠给贺知章。但是由于杜甫不胜酒量，喝醉了酒，忘记了古诗的正确顺序。他们很烦恼，你有什么好方法可帮助他们解决遇到的问题？这段录像虽然不很精彩，但学生兴趣很浓，随后我设置了几个问题：1.图中有哪些人物？2.他们在做什么事情？3.他们遇到了什么问题？4.你能帮助他们吗？5.文字的剪切和复制一样吗？有什么区别？学生通过比较、讨论，学生认为抄写《咏柳》对应复制和粘贴，排列《绝句》对应剪切和粘贴，从而学生很快就解决了问题，达到了预期的教学目的，从而培养学生的思维能力。
二、类比迁移，多作比较，灵活运用已学知识，培养学生自我发现和独立思考能力。
教师通过类比让学生以自己原有的知识经验为背景，对新知识进行认识和编码，从而建构自己的理解，把原来比较枯燥乏味的内容变得生动活泼，这样学生也就比较容易掌握新知识。例如我在讲授《计算机硬件结构和工作原理》时，把它与工厂生产进行类比，调度室相当于控制器，生产车间相当于运算器，仓库相当于存储器，原材料购进相当于输入设备，成品运出相当于输出设备，调度室对原材料和成品的需求进行规划，安排生产，储存，运输；相当于控制器对输入输出设备进行控制，从存储器中取出指令和数据到运算器中进行运算，再把运算结果存回存储器，需要时从存储器中取出运算结果送往输出设备。
篇3:让学生写作能力在信息技术辅助下不断提高
让学生写作能力在信息技术辅助下不断提高
摘要：长期以来，许多学生对作文有畏难情绪，甚至可以说是谈“文”色变。随着社会的不断发展，在作文教学中通过信息技术的综合运用，培养学生阅读兴趣进而达到由读到写的转变，再运用多媒体丰富学生的写作素材，培养口头表达能力和想象力，教师在作文批改张运用信心技术极大提高了批阅效率也提高了学生参与意识与写作能力，最后教师把学生作文通过信息技术成果化，让学生体验到写作的成功与快乐，提升写作兴趣和信心从而达到全面提高学生写作水平的目的。
关键词：信息技术写作能力想象力成果化
作文是人们综合性、创造性地运用语言文字，反映客观生活表达思想感情的一种智力操作技能，是学生认识水平和文字表达能力的体现。然而长期以来，许多学生对作文有畏难情绪，甚至可以说是谈“文”色变。随着社会的不断发展，教学改革的不断深化，信息技术辅助教学在小学语文作文教学中独领风骚，尽显现代媒体的功能优势，它凭借声音、图片、影象、动画、文字等多管齐下的优势，为传统的作文教学开辟了一片新天地。可以说，信息技术的有效运用为作文教学注入了新的生命力，是学生写作能力不断提高的有效手段。
一、利用信息技术培养学生阅读的兴趣是提升写作能力的基础
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是最好的老师，学生对阅读感兴趣，才能把阅读当成是一种享受，才能感受阅读的乐趣，也才能事半功倍。那么信息技术下怎样才能让学生感受阅读的兴趣呢？
教学中，可以借助多媒体的优势，产生良好的视听效果，使学生大开眼界，从而激发学生的学习兴趣。如在我在教《桂林山水》一课时，讲到桂林山水到底有多么的美丽，我在网上搜集了一些关于桂林山水的图片和视频等资料，展示出各种各样的桂林美景。这时，学生们个个都瞪大眼睛，尽情地欣赏着美景，还情不自禁地发出赞叹，似乎已置身于桂林山水。这时让学生讨论回答：“桂林山水美在哪里？”这一下，课堂气氛马上活跃起来。学生纷纷发言。我又问：“如果你是作者你打算如何写这篇课文，而本文作者是怎样描写这一美景的？”，学生在积极、热烈的讨论中开始了新课的学习进入阅读的最佳学习状态之中。
课外，可以根据学生喜欢网络的实际，给学生推荐网上读物与书籍。低年级的学生喜欢鲜明的形象、活泼的内容，可推荐他们看网上童话、寓言、卡通、动漫等活泼有趣的读物；中年级的学生喜欢情节曲折、生动的故事，可推荐他们看网上历史故事、民间故事、科幻小说等引人入胜的读物；高年级的学生喜欢文质兼美、富有情趣的内容，可推荐他们读网上一些科普、名篇佳作等精美典范的读物。阅读教学不应是“深挖洞”，而应是“广积粮”，加大学生读书的量。阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的阅读提高阅读能力和语言水平。所以应给学生课外阅读提供或指引网上大量阅读空间。