教师幸福话题随笔别人眼中幸福
近日，幸福这个词总在我脑海旋绕，纠缠着我的心。人就是这样，随着年龄的增长，内心装着的事情越来越多,就像家庭中的物品，在生活这层大浪中不停起伏、涨退、积压，好的、坏的、有用的、没用的参杂着存在，需要我们时不时地清理一番。
提及幸福，大家都不陌生，在现代化发展的进程中，人们生活质量水平不断提升，充裕的物质条件填充着人们的衣食住行用，当物质达到一定程度并满足于人时，内在的精神生活便成为大家关注的焦点，日前，大家都在提幸福，关于幸福的解读与感悟也层出不穷，那么，究竟什么是幸福？先看看百度词条给出的一个逻辑严密的定义：幸福是一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪。可见，幸福是内在的，长久的，得到满足的心理状态，换句话说，就是人的内心需求得到充分满足时容易获得幸福，进一步推论，需求越少的人，越容易满足的人越幸福。
翻阅电子刊物，偶然读到新东方教育集团创始人俞洪敏的一篇《为什么你总感觉不幸福》一文，发人思考，耐人寻味，文中从幸福就在你心里、幸福需要经营、多和自己比较三个方面来分析幸福，给我印象最深刻的一句话是“回想起来，我还算是比较幸福的，这倒不是因为娶到个好老婆，生了个好孩子，而是我从小到大养成了一个习惯，这个习惯是不去跟别人，尤其是和周围的人进行比较。”有对比就有落差，有落差便有内心的起起伏伏，希望、失望，快乐、悲伤，在层层比较中让人透不过气来，然而，人的内心深处多是不愿平庸，欲望在一次次满足中变得愈加贪婪，所以，在物质富足的今天，不幸福的人多于幸福的人，朋友们在聊天时常常感叹，艳羡别人的生活，然而，当我们真正问起那个被艳羡的对象是否幸福时，答案好似并非我们之前想象般美好。难道，这就是所谓的“幸福总是在别人眼中”？
当我们去邻居家串门时，正巧碰见邻居的老公在打扫房间，突然心生羡慕：“啧啧啧，看看人家的老公多勤快，你看她多幸福啊！”；当我们去同事家做客时，同事的母亲准备了这一桌拿手好菜热情款待，当味蕾被唤醒的那一刻，内心涌出那份感叹：“人家好有口福，有这么一个会做菜的母亲，好幸福啊！”；当我们登陆微信，朋友圈中各种晒幸福，秀恩爱的照片刷面了屏幕，看着看着便忍不住唠叨：“看！某某家的宝宝笑脸粉嘟嘟多可爱，某某家孩子考了名牌学校多争气，某某婚纱照多浪漫……”
若能看到别人的好，是懂得欣赏，但倘若一味地去对比之后形成落差，造成内心不悦，便是自讨苦吃。人们嘴边的“看人家”，潜台词就是“照自己”，总拿别人的优点和自己的缺点比，拿别人的长处和自己的短板比，越是比较越觉不如人，如此一来怎会幸福？俞洪敏在文中提到“人什么时候会幸福呢，是跟你自己比较的时候，不管你在什么状态都要肯定自己。定了目标去努力，往往能为了目标而自我肯定。自我肯定，你就会开始觉得这样的幸福。你不要管街上的人走多快，永远有人比你走得更快，也永远有人比你走得更慢。你在自己力所能及的状态下，往前走就好了，说不定慢慢就走到幸福的前面去了。”是啊，作为社会人，我们所存在的世界是如此多元，有不同就有对比，有对比就有好坏、上下之分，我们永远不会是最好的那个，也不会是最差的那个，所以说和别人比较是永无上限永无尽头的，和自己比较才是提升自己的突破口，自我得到提升内心自然会感到满足与幸福，所以说和比人比较不如多和自己比较。
还有一个很有趣的地方就是，我们常常拿来比较的人大部分都是身边人，因为大富大贵、名气显赫之人总是高高在上，遥不可及，对平平凡凡的普通人来讲是没有可比性的，所以那些和我们距离较近，生活层次状态相当的圈子便是拿来比较的首选对象。看见邻居生活得好就不幸福，看到别人的女朋友比你的漂亮，你就想把人家暴打一顿，看到同事业绩比你好，你就恨得牙痒痒。无止境的比较会给我们内心带来伤害，给幸福大打折扣。
到头来再想想，那些被我们羡慕的人就真的幸福吗？我们看见别晒婚纱照，可浪漫镜头背后的纠结故事谁能了解？我们看见别人老公英俊潇洒能挣钱，可那背后的酗酒吸烟夜不归宿又有谁知晓？我们看见别人珠光宝气、能说会道，可创业之路上多少辛酸多少无眠之夜又有谁懂得？
原来，幸福谁都有，只可惜总在别人眼中罢了。
篇2:小学语文老师板书作用随笔让学生感受教师板书美
现在有一种倾向，好像要体现课堂教学的完整性、完美性及可观赏性，通常要各种电教手段一起上，似乎没必要再在黑板上板书。我以为，黑板不仅仅是为帮助学生记忆服务的，它更应该为帮助学生思考服务。教师适时地把有关内容板书出来，不仅有助于学生之间、师生之间的交流，还能把学生的思考引向深入。这是电教手段所不能达到的。美观的板书能让学生得到情感的陶冶、审美的享受。教师的板书要文字精练，抢眼美观。教师可以用色彩鲜明的文字、简笔画、图表等形式清晰地勾勒要表达的内容。心理学研究表明，学生对不同的色彩及格式反应是不同的。美观的板书可以增强学生的注意力，强化课堂效果，同时也会对学生的书写产生影响。学生跟一个教师学习时间长了，他的学生写的字很像自己的老师的字。这说明了学生都有“向师性”。另外，良好的板书还可以激发学生审美情趣和创造意识。例如，笔者在上课时，一般把重点内容用红色粉笔圈上，用黄色粉笔圈上学生易错的地方，用蓝色的粉笔写出知识拓展及延伸的地方。这样的板书就像一幅多彩的图画，传达着知识和美感。
篇3:小学老师教研随笔语文教师不妨也听听数学课
语文教学教了十几年了，中学小学的都教过了，这个教法那个理念的也用到实践教学中了，偶尔也了解一下数学的课程，甚至也辅导过女儿的数学作业，但是从来就没有认真地听过数学课，总感觉自己教的语文，可能听不懂，甚至去听过几次课，数学老师还说你语文老师来凑什么热闹啊，因此真正的完整的听数学课还真不多，甚至为零。这两天正赶上区小学数学优质课大赛，就在办公室楼上报告厅，再者3节课都借用我班的学生，自己的语文课也占用了，索性就听了两天数学课，听了5,6年级的六节课，说实话听第一节课，我满场地观看询问，确认听课的30多人，还真只有我一个在教的语文老师。听了两天的数学课，猛然间有了一种醒悟。作为语文教师最大的收获就是：语文老师不妨也听听数学课。
给我留下印象最深的是汪路霞老师的,《负数的认识》一课和郑国廷老师的《数和形》一课，这里两节课，结合生活实际，兴趣导入新课，激发学生的求知欲，循序渐进由浅入深，侧重学生的自学和自悟理解，培养了学生的研讨交流合作学习能力，拓展延伸到课外数学知识。课堂充满了询问的积极话语，展现了学生的思维功底，特别是语言表达能力，能将自己的数学想法和思考清楚的表达出来，而且清晰明确。我想，这不正是我们语文能力在数学课上的精彩展示吗？
理想的数学课堂应该是：在课上的40分钟里，学生对学习表现出浓厚的兴趣，极大的热情，他们就会产生高涨的学习情绪，就会积极地投入到学习中来，在学习过程中就会主动参与、懂得倾听、乐于交往、积极探索、勇于发表不同见解、思维活跃，要想达到这样的氛围，最重要的是老师的引导。两位数学老师都先以游戏或者数学故事开课，一下子就抓住了学生的心理，将注意力和兴趣紧紧吸引到自己的课程设计上。始终引导学生去感受、去发现，例如汪老师执教的《负数的认识》，从“说反反反”的游戏入手，活跃了课堂气氛也缓解了学生的紧张心情，听课的老师也被有趣的游戏所吸引，从反反反的游戏中自然引导到正和负概念理解，结合温度计的生活用具和天气预报的温度读法，让学生理解了“零上温度”和“零下温度”，再通过读法和写法的学习，得出什么是负数和负数的表示方法的知识，最后结合生活实际练习，让学生理解并掌握本课所学知识。郑老师的《数和形》开课就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音乐声中，开启了数学课的旅程，很自然地带领学生进入课题的探索；在结合数的计算，形的辅助，放手让学生研讨交流展示，课题里始终流淌着思考，询问，探讨的河流，问题和活动的开展使经验总结自主而扎实；并激起学生强烈的求知欲。
数学和语文课一样，都要激发起学生自主合作探究的学习方法，但是要想做好自主、合作、探究的学习方式，关键的因素是要以学定教，顺学而导。这两天听的这六节数学课都使学生在自主、合作、探究的过程中，学会了倾听、学会了评价、学会了补充、学会了思考、学会了提问，虽然有的学生显得很胆怯甚至话不圆满，但至少引导孩子们主动而且自觉的去做了，而不是被动地去听老师或者别人告诉。特别是几位老师准确的语言，准确的教学指令，还有自然亲切的教态……还有等待的眼神，鼓励的手势等极大地保护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，获得了最佳的教学效果。
两节数学课，学生的主体性显露无疑，老师只是起着主导作用，他们常常把问题抛给学生发现、探究、解决，这不仅是教育的智慧，更是教者对人性的关注。他们把人放在课堂上最重要的位置上，尊重他们。虽然我很多时候都说数学好教，今天才知道那是数学教师智慧和方法的汗水凝结的教学升华，“数学清清楚楚出一条线，语文糊糊嘟嘟一大片”的老观念也彻底烟消云散了，语文要简单导，语文要兴趣引，方法要掌握好，习惯要早养成，就像今天听的数学课一样，语文课一样精彩，这也是我在今后的语文课上最应关注的。也是我今天听数学课最大的收获。
语文教师不妨也听听数学课，很不错的！