教育随笔:尊重儿童个性差异

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课件教育随笔：尊重儿童的个性差异

多元智能理论告诉我们，每个幼儿的天赋是不一样的，他们的爱好、特长也是不同的。如果老师总是将目光停留在幼儿的缺点上，幼儿就很难树立自信心，往往会灰心丧气、怕在老师面前表现自己，对自己的缺点更加焦虑。教师应当善于发现幼儿的闪光点，并给予积极指导。要帮助幼儿看到自己的优势项，让幼儿通过自己的优势项带动自己的不足之处，取得进步。

敏敏小朋友是位性格非常开朗的小朋友，总有说不完的话，她接受新知识非常快，画画也画的不错，经常有一些小朋友围着她。但是有时她也十分顽皮，会带头不遵守纪律。这时，我就会跟她说清道理，并请她做老师的小帮手，帮助老师。一段时间后，敏敏真的成了老师的小帮手了。文章

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篇2:尊重学生个性差异完善学生个性品质

尊重学生个性差异，完善学生个性品质

一个班级是由个性化的学生组成的集体。由于先天禀赋和后天环境的不同，学生的素质结构在形成和发展过程中呈现出明显的差异性，这种差异性素质在每个学生身上的不同组合便形成了学生的个性化特征。现在提倡的个性教育，指的就是有意识地形成受教育者积极的个性品质，对消极的个性品质加以克服、防范，使受教育者的个性最终能得到积极、充分、自由的发展。对于我来说很注重个性教育，我认为学生的个性教育主要依赖于集体，而个性又是在活动的基础上形成、发展和完善的，所以集体活动是发展学生优良个性品质的主要途径。

曾经教过一位学生叫小袁，他是四年级新转来的一位学生，有些我行我素，有些桀骜不逊，没有玩伴没有朋友，始终游离在集体之外，类似于“独行侠”。一个人实在无趣时，就用出格的言行举止引起同学们的注意。不过他身姿挺拔，体育是强项。选拔运动员时，我把目光投向了他。在他参加跳远比赛时，同学们都为他呐喊助威。一跳，没踩板，二跳，没踩板，三跳，超线……原本自信满满的小袁显得慌张、胆怯、犹豫了。我挥动着班旗带头喊“加油”，同学们也都跟着拉破嗓门喊。小袁鼓足勇气再跳，最后一跳，2米8，第一，欢呼雀跃！可惜踩板超线2公分，成绩无效！正欲张开双臂奔向自己班准备欢庆胜利的小袁，此时回转身低下了头。他那黯然的身影让人好心疼，想必内心更交织着遗憾、不甘、懊恼甚至自责。正当我走向前想去安慰他时，却已有很多同学主动跑向他，和他紧紧地抱在一起。我看到了小袁眼眶打转的泪水，看到了他破涕的微笑，看到了他真正融入进了新的集体，更看到了集体的温暖与力量。我想这些远比一个第一名来得可贵！

此后，我发现小袁变得偶尔和同学们有说有笑的了，但是终究还有点冷漠，缺乏爱心、责任心。后来恰逢我班要开展爱心义卖活动，建议大家可以拿来家中闲置的物品义卖，也可以去批发些小物品转卖能返还成本，如果卖得好可以有提成。这样的活动也激发了小袁的热情，我注意到他和几个同学聚在一起商量进货渠道、营销策略等等，活动当天也特别卖力，成交了不少生意。最后结账时，精明的小袁说：“我带来的四副全新象棋花了60元，结果卖了100元，老师你就返我80元吧。”我把钱给了他，之后竟没有一个同学向我索要本钱更别说辛苦费了，他们纷纷表示权当爱心捐献。同学们的言行让我很感动，更让我感动的是小袁从中受到了教育，偷偷把80元又交还给了我，泛红着脸说：“老师，给！我愿意和同学们一起献出爱心。”

有句格言说得好：“只有完善的集体，才能造就完善的人。”可见个人的成长确实离不开集体。而班集体对学生个性发展的重要作用体现在，依托各种各样的活动为每个学生的独特个性提供适宜发展的空间，使学生的个性在活动中得到不断的深化，不断的完善，从而促进学生良好个性品质的形成和发展，达到个性教育的最终目的。有关此个性教育的案例，让我有如下思考：

运动员,独行侠,个性,朋友,跳远