教育随笔:游戏中数学
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教育随笔：游戏中的数学
数学对孩子来说，很抽象。许多的不理解困扰孩子们。当我们在教授孩子时，
孩子们那一双双明亮的大眼睛里黯然无光，更多的是茫然困惑。许多家长也很着急
孩子不会算数，说自己的孩子不开窍。
我认真看了《数学潜能》系列教材，如果家长能和老师配合好，按教材去做，
孩子学好数学也不是那么的难，孩子年龄小，易学易忘。许多东西要反复练习，把
知识渗入游戏，更有利于孩子们掌握。
近几天整理了几个小游戏，觉得很不错。
游戏一：捉数
目标:能正确区分20以内的单双数{两个两个点数总是多一个的数是单数，两个
两个点数正好点数完的数是双数}
准备：1--20的点卡{带有表示具体数目小圆点的数字卡}每人一个。
玩法：
1；幼儿观察自己的点卡，说说是数字几？是单数还是双数？
2;在提前清理好的游戏场地，请每个幼儿找个空地站立，教师发出指令，
如“单数蹲下”“单数做高人，双数做矮人”等，幼儿做相应的动作。
3；请5名幼儿做捕捉者，其他幼儿在场地内做自由动作，教师发出
“停”的口令，幼儿随即站立。捕捉着根据教师发出的“捉单”“捉双”
的指令，捉出相应数的幼儿，并说出捉与不捉的理由。
规则;
1;教师的口令发出后，捕捉者才能行动。
2；捉错的幼儿要停止游戏一次。游戏游戏
游戏二：
树叶飞
目标；1.理解总数与部分数的关系，认识分合号。
2：巩固复习2-10的组成分解，能熟练说出分合式。
准备：在活动场地地面贴一条线。数字卡片若干。
玩法：复习数字几就请几名幼儿参与游戏，比如复习8的组成分解，
就请8名幼儿一组拉成圆圈走，边走边说“小树叶，飞飞飞，落回大地找妈妈
这片紧把那片追，这片紧把那片追。说道第二个追时，立即停下来，让幼儿
观察线两边的幼儿人数并进行了记录，说出8的分合式。并用数字卡片摆
出来。游戏反复进行。还可以请部分幼儿自由尝试。利用积木。雪花片，
珠子等对分合式进行实际操作。
游戏三
数娃娃找朋友
目标：
1；培养幼儿思维的灵活性和敏捷性。
2；引导幼儿复习某个数的加减运算。
准备：
1；幼儿胸前各挂一个数字卡片，1----10数字卡片。
2；活动前教幼儿儿歌，复习某数以内的加减。
玩法：
幼儿手拉手围城圆圈，每人胸前挂一个数字卡片，游戏开始按顺时针方向
边走边念儿歌：“一二三，三二一，数娃娃，笑嘻嘻，找找找，找朋友，找到
一个好朋友。”念完后，教师说“请找得数是6的好朋友。”同时举起6的数字卡片，
幼儿赶快去找与自己胸前的数相加或相减得数是6的卡片{另一个小朋友}找到后，两人
拉手一边说：“好朋友，手拉手，咱两相加[减}就是6.
说完立正站好，相互检查看是否正确，然后站到圈内，教师变换数后，游戏
从新开始。
规则：
读完儿歌后，小朋友要听清楚要求，眼睛快速寻找并进行加减运算找到自己
的数字朋友，教师没说完不能动。
游戏四----我们是好朋友
目标：
1.让幼儿体验数字游戏的乐趣。
2.引导幼儿练习10以内的相邻数。
准备：
1.1----10的数字卡片数套，每人一张，字卡上有穿绳，可挂胸前。
2，《找朋友》的歌曲磁带。
玩法：
1.全体幼儿把数字卡片挂在胸前，围成圆圈，面向圈内站好。教师请2---3名幼儿做邀请人。
游戏开始后，幼儿拍手齐唱《找朋友》歌曲。
2.邀请人边唱边拍手做跑跳步，寻找比自己大1和比自己小1的两个数的朋友。歌曲第一
段找比自己小1的，第二段找比自己大1的。
3.最后一句唱到“我们都是好朋友”时，3个朋友桉数的顺序站好。请站在圈上的幼儿
看看邀请人找的朋友对不对，数字排列的顺序对不对。然后，另请邀请人，游戏重新开始。
4.游戏玩几次，幼儿互换卡片，再进行游戏。
5.教师要让幼儿都能参与游戏。
6.活动结束后，数字卡可以放在活动区，供幼儿练习或游戏用。
游戏五-------玩扑克
目标：
1.激发幼儿与同伴进行扑克游戏的兴趣。
2.引导幼儿练习某个数的组成。
准备：有数字1----10的扑克4套，梅花，红桃，方块，黑桃各一套。
玩法：
幼儿两人一组玩扑克。如6的组成。将扑克打乱后重叠放在桌子上，每人拿5张开始出牌，
甲出一张牌，乙出一张牌，如果乙出的牌和甲的牌上的数是6，而且是同一花色，则甲的这
张牌归乙所有。当甲出牌时，乙看甲的牌对自己不利，也可不要。最后，谁手里的牌多谁为
胜利者。
留作备份，希望教数学的幼师喜欢。
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篇2:小学教育随笔经典诵读推进有效措施
带领学生读经典已经不是一天两天了，10年前我就利用预备十分钟的时间带领学生读《唐诗100古诗》，读《日有所诵》读《宋词一百首》……长期的诵读，学生积累了大量的古诗、宋词、现代诗歌，学生的写作说平蹭蹭地提升。在学生日常的习作中有写现代诗的，写五言绝句的，写七年绝句的，甚至还有填词的呢。每当看到学生精彩的创作我都倍感欣慰，我觉得带领学生坚持诵读的路子走对了。
**年开始，我校的经典诵读成为一门课程，走向正规。我们以《十二岁以前的语文》作为我们诵读的内容。每天早上的20分钟时间固定为诵读时间，雷打不动，每学期结束后要对诵读内容进行家长考核、小组考核、老师考核以及校级考核，根据考核情况，给出相应的等级。去年我们班级的测评成绩还不错，今年的成绩应该更好。
在经典诵读的推进过程中我到底采取了哪些措施来促进学生诵读经典呢？现在我就盘点一下。
一、端正经典诵读的思想。1.让学生明白经典诵读的好处，结合我已经教过的学生身上发生的具体事例让学生端正思想，主动自觉地进行诵读。比如；我告诉她们一个学期的诵读结束后，学生会自己创作诗歌了，会填词了，成为一名小诗人了。我把学生自己填的词，创作的诗歌读给她们听。2.我还告诉她们我们听的很多流行歌曲中经典的歌词也是来源于古诗词中的。不信，可以找找看。3.经典告诉我们做人的道理、处事的方法，读了经典能够时时刻刻提醒我们正确处事、正直做人。当学生明白道理的时候，就会主动去诵读，主动诵读了就会事半功倍。
二、老师领读，帮助学生读准字音，建立自信。教学实践中会发现，很多时候，当学生不愿意读的时候一般分为两种情况，一种是真的累了，不想读，还有一种是有不认识的字，不会读。第二种情况居多一些。为了避免这种情况的发生，每一篇要求诵读的篇目我都领着学生一字一字地读一遍，帮助学生学会断句、纠正字音。我的领读使学生能够正确流利地把一篇要诵读的内容朗读出来，学生的自信不言而喻。越读越会读，越读越想读，越读越爱读。因此，帮助学生正字音很重要，帮助学生读通句子很重要，帮助学生读顺全文很重要。
三、充分利用晨读时间，严格要求，保证诵读质量。每天早上的晨读时间诵读经典是雷打不动的。没有固定的领诵人，谁来的早，谁愿意领，就可以到讲台上带领同学们读。这样的一个政策在一定程度上激起了学生领读的积极性。领读的同学有权利让不认真读书的同学站起来或者站到前面，也可以记名字。除此之外，纪律委员也要保证晨读的纪律。再加上老师的巡视，晨读的质量就有保证了。
四、及时地赏识，大力地表扬，激发学生诵读经典的热情。要想激发学生主动诵读经典的热情，除了端正的思想之外，还必须有老师及时地赏识、大力地表扬。在晨读巡视中，对于诵读卖力的同学给予及时肯定，对于表现一直很优秀的同学，让其在班级中成为榜样。对于领读很用心，能够经常领读的同学进行大力赞扬。赏识的力量总是无穷，大力的表扬让这些优秀的同学从班级中脱颖而出，成为班级同学争相学习的榜样。班级中这样的优秀人多了，班级的诵读水平想不高都难。
五、理解意思，巧背经典。死记硬背是一种背诵的方法，但这种方法耗时耗力还不出功。为了帮助学生提高背诵的速度，我让学生在理解的基础上进行背诵。我会选择一篇要要求背诵的内容，会专门抽出时间领着学生背诵，让学生从中发现技巧。读一句原文，读一句解释，读完后再对整篇文章进行分析，往往在我的指导下，学生会很快背出要求背诵的内容。这样的方法多加训练，学生自然而然就自觉掌握了。掌握了方法，背诵起来就如虎添翼了。
六、寻求家长、对子、组长的帮助，提高经典诵读的质量。老师的力量毕竟是有限的，在经典诵读的过程中需要家长、学习对子以及组长的共同监督才行。要求会背的篇目，家长先检查，然后是学习对子互查，接着是组长细查，最后接受学校最后的考核。对于在检查过程中优秀的家长、负责任的学习对子和组长也要不遗余力地大加表扬，提高其监督的积极性和主动性。
七、经典诵读篇目责任到人，提高其责任意识。所有要求诵读的篇目都在学生主动自觉要求下分给每一位同学。每一位同学都有领诵的篇目，负责领诵的篇目必须熟练背诵。这样一来，班级集体经典背诵的时候不需要再有领诵，点到谁，谁领诵，如果不想点的话，随意叫一个人来领，后面该谁领了，就会主动站起来领。省心极了。我是省心了，学生的责任感也来了，他不仅要清楚知道自己领诵的是哪一篇，还要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批评的。
总之，在经典诵读推进过程中，因为以上措施的实施，使我们的诵读质量有保证。在今后的实践中，针对在诵读中出现的问题还会发现更多更好的方法，我且行且总结。
篇3:一年级老师教育随笔表扬要大声批评要小声
踏着上课的铃声来到了一二班，出乎意料的是一二班原来调皮捣蛋，跟老师顶嘴的“烦人虫”今天很乖的坐到了那里，“烦人虫”家是本地的，家里也就这么一个独生子，家人特惯他，有时老师批评教育还会遭到家人的不满，所以这学生在学校是嚣张跋扈，在课堂上也是自由放肆，可是今天咋了，进到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?没管恁多开始上课，这孩子咋了，平时从不回答问题的他在我提问问题时竟然举手回答了，“好张同学你来回答”“恩回答的真好，请坐”谁知我这么一夸，他表现更积极了，于是我就当着全班同学大声表扬说“张同学今天表现很好，老师已经看到了他的进步，大家以后都要向他学习。”整节课上，他都笔直的坐在那里，认真听老师讲课，这让我不由得暗暗窃喜，这个“烦人虫”终于不烦人了。
忘了之前听谁的讲座，他说表扬孩子要大声让别的同学都听到，批评学生则要小声只要学生自己听到。我想一二班的这个同学之前那么烦人或许是因为老师每节课都在大声批评他或是忽视他，所以他破罐子破摔反正老师不重视我，又或许想通过上课捣乱引起老师的关注。可是老师一次的表扬让他感觉到老师还是关注他的，他自己在老师心目中还是有地位的，所以愈加好好表现，这样看来表扬和批评学生还是要讲究技巧的，或许因为你的一次表扬就拯救了一个孩子，又或许因为你的批评而毁了孩子。教育过程中会遇到种种问题，教师也不是万能的，可能会一时不知道怎样处理问题学生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老师所说的心用在哪，哪就好。
表扬要大声，批评要小声，我学会了。心往哪用，劲往哪使，讲究方法技巧，那就会开花结果。