幼儿不注意倾听怎么办

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幼儿不注意倾听怎么办

我们知道能专心地做一件事，是孩子将来成才必备的品质之一。《纲要》中也明确指出：要养成幼儿注意倾听的习惯。但现实中的课堂，做到这一点很难。尽管我们一直在努力，总会有幼儿“置之不理”，这里主要有两个原因。一是禁不住诱惑。在他们心目中，自己的事要比老师重要。处理不完自己的那点事，他们就光惦记着，所以才会出现魂不守舍的样子。二是不喜欢听下去了，不由自主地便玩了起来。我想：没有一个孩子是故意不听话，故意做小动作。请不要怪罪孩子，更不要当面指责孩子。课堂上，孩子不听课，责任在老师，只能说明你的教学内容或者你的教育技巧出现了问题。孩子毕竟是孩子，他们的自制力是有限的。要想让孩子不分心，专注地倾听“他人”讲话，除了课讲得精彩外，有以下几点也很重要。

一、教师自身就要做好一个倾听者

当你面对着孩子时，记住，无论你有多忙，都要停下手里的工作听孩子诉说，尤其是孩子在表达自己的想法时，教师不要心不在焉。要专注地听孩子诉说，尽量不打断孩子。这也是一种榜样的力量，孩子会从中明白：耐心倾听别人讲话是对别人的一种尊重。切记孩子在发言的时候，你在班里忙得不可开交，一会走到这，一会走到那，害得孩子跟在你的屁股后面追着你说。

二、排除干扰因素

幼儿年龄小，自制力差，很容易被周围事物分心，作为教师，在专注组织某一活动时，一定要清扫一遍“战场”把孩子摆在桌上的与讲课内容无关的东西清理好，以免分散孩子的注意力。如果你疏忽的话，孩子肯定会在你稍不注意时拿出心爱的小卡片，或者是小玩具独自玩耍，这时就怪不得孩子了。

三、眼神交流必不可少

作为教师，无论你的教学内容是长是短，与孩子的交流必不可少。每个孩子都渴望得到关注，所以我们要进入角色，目光与孩子们去碰撞，让他们感到：老师很在乎他，切不可自己说自己的，不管孩子的状态。孩子虽然小，他也能读懂你眼睛里的爱意。

四、给孩子点事情做

当需要教师或者幼儿上前讲述时，记得一定要给其他孩子留点小任务。如果此时你不说清楚让他们做什么，他们很容易因无所事事而左顾右盼。因此教师适时的教育必不可少，恰当的引导起了举足轻重的作用。有经验的老师都会在需要孩子倾听之前给留个小任务，如：听听*X哪里讲的好，一会告诉老师；听听故事中的小兔子怎么了？这样孩子有任务在身，会收敛很多。

五、适时的物质奖励要跟上

如果有个别幼儿不注意听讲，我们可悄无声息地把红花贴到认真孩子的脑门上，因为教师中断讲话时，突然的沉默会让孩子把惊奇的目光转向老师，他们要看看老师在干什么，随之而来的便是齐刷刷地坐好，因为任何人都想得到奖励。

六、点到为止，不伤自尊。

当你发现某个小朋友摸摸这又摸摸那时，你可以叫上他的名字：*X小朋友过来帮助老师一下，这样既中断了孩子的独自玩弄，又在无形中增进了师幼的互动。他会感到：老师不是批评我，而是让我帮忙。这样巧妙转移注意力的方法，很受孩子们欢迎。但要注意一点，当孩子没在听你课的时候，请不要提问他，那是明摆着给孩子难堪。收不到什么好的效果。还有一个方法就是老师顺其自然地走到孩子身边，在那站一会，聪明的孩子知道老师的意思，即使没有领会，有老师站在身边，他也不会再做小动作。当然，不能总在那站着，你可以尝试上边的几个方法，对他更加关注。争取把孩子的注意力转移过来。如果当时不能解决问题的话，下课要找孩子好好谈谈。以激励为主。

六善于及时调控，

当大部分幼儿出现骚动时，情况是非常严重的，说明孩子们不是疲劳就是厌烦了，一个精明的老师肯定中断教学，变换方式与孩子们交流，一个小游戏，一个小互动，都能让孩子们重新活跃起来。明白了以上道理后，你再遇到类似情况就不会大动干戈了。

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篇2:教师读书笔记:《教育智慧从哪里来》读书笔记

王老师寄语：

我只是探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。我不兜售教育秘方，我在学习教育智慧。

我做案例点评，大概有以下几条原则：

1.横向，不就事论事，在教育的大背景下研究教学，在社会文化的大背景下研究教育。

2.纵向，追踪学生和教师今日想法、做法的根源，个人成长史的根源和历史根源。我特别重视家庭影响，特别重视指导家庭教育，因为学生的问题，几乎都来自家庭。

3.对教师的案例陈述采取分析态度，不盲目跟着教师的思路跑，保持研究者的主体性和独立视角。教师陈述的事实，往往是经过他的眼睛和头脑筛选过的，甚至问题的提法都可能包含着既定的教育理念，点评者如果不能跳出这些圈子，很难看清庐山真面目。

4.侧重梳理思路。任何教育行为都有某种理论假设在前，不管教育者本人是否意识到了这一点。我特别注意找到教师教育行为的理论假设，对它加以分析。只有这样，才能从根子上解决转变教育观念的问题。

5.先问“为什么”，假设多种可能性。没弄清前不问“怎么办”。遇事假设多种原因，这是教师的基本功。必须反复练习。

6.要出招。梳理思路之后，提点可操作的具体建议，否则不解渴。

7.随时调整自己的想法。研究是一个动态的过程，只有段落，没有终结。

用智慧启迪智慧用心灵感化心灵

篇3:讲座整理笔记:教育

一．概念解释：

1.学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系。

2.谈话教育法：又称问答法，是教师根据教学目的的要求，向学生提出问题，引导学生概括已有的知识经验，积极思考，从而使学生得出结论获得新知识和技能的方法。

3.课程标准：是指根据课程计划制定的有关学科教学的目标、水准、结构与教学要求的纲领性文件。

4.教师专业发展：是指教师内在专业结构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的过程。

5.《白鹿洞书院揭示》：朱熹制定的《白鹿洞书院揭示》是中国书院发展史上的一个纲领性的学规，书院学规的一个范本，标志着宋代书院开始走向制度化。概括了儒家道德修养的基本原则，体现了古代封建教育的主要精神，不仅是南宋时期书院的学则，而且对元明清三代书院有着指导作用，还为一般官学所采用，影响一直延续到近代。

6.六艺是指的孔子提出来的几种技艺.分射,御,礼,乐,书,数六个部分.

7.骑士教育：就是世俗奴隶主子弟所受的教育，它同时也是一种培养为世俗封建主服务的、保护封建制度的武夫的教育。

二．简答题

1.简述教师劳动的特点?

答：（1）劳动任务的综合性。首先教师需要同时完成培养学生多方面发展的任务上。其次在每一学科的教师都有责任和义务关注和指导学生身心的和谐发展。第三，教师要善于协调来自家庭、社会等方面的教育影响，以指导学生良好发展。

（2）劳动对象的复杂性。首先表现在其具有较强的自主性和能动性。其次在教育过程中学生主体意识的参与客观上影响并改变着教师的教育方法和手段。

（3）劳动手段的主体性。首先教师的劳动手段一方面是由人类智慧结晶的教材来充任，另一方面是由教师自身的学识、能力、人格来施行。其次教师必须理解消化教材才能有效的传递人类文化的精华。再则其示范作用也充分体现了教师劳动的主体性。

（4）劳动过程的创造性。教师要有极强的创造意识和创造能力才能有效的完成培养学生全面发展的任务完善学生个体，帮助学生实现内化，形成新的认知结构都需要教师灵活的运用其智力水平。

（5）教师劳动的长效性。首先从人的整体发展来看，人才的成长不是一朝一夕的事。其次就学生某一具体、局部的发展来看，也往往要经过一个长期的过程。

2.简述全面发展教育各组成部分的关系？

答：在我国的教育方针中，全面发展教育包含了德、智、体、美、劳五个方面的教育，都是学校教育所不可缺少的组成部分，共同完成全面培养人才的任务。

一、各育都是一种相对独立的因素

五育各具不同的作用、地位，担负着不同任务，德育是灵魂，体育是基础，智育、美育、劳动教育是重要内容。它们都有是学校教育的有面组成部分，因此不能互相替代，互相等同，它们是缺一不可的。

二、五育互相联系，共同构成完整的学校教育体系

（一）五育必须统一在一个人身上，它们之间具有一种不可分的结构上的联系，人的全面发展应该是五方面整体性的协调发展；（二）各育互相渗透，互相包含，在教育实践中不能截然分开；（三）各育互相制约，互相促进，任何一方面的缺失都会影响人的长远发展。所以我们在学校教育中必须树立全面发展的教育观。

3.简述观察学习的理论并评论？

答：观察学习又称无尝试学习或替代性学习。是指通过对学习对象的行为、动作以及它们所引起的结果观察，获取信息，而后经过学习主体的大脑进行加工、辨析、内化，再将习得的行为在自己的动作、行为、观念中反映出来的一种学习方法。

4.隋唐时产生的科举制度的积极意义是什么?

答：一.起了抑制门阀的作用.

二.扩大了官吏来源.

三.提高了官员的文化素质.

四.大大加强了中央集权,有利于政局的稳定

5.举例说明洋务学堂的类型

答：方言学堂,即外国语学堂,主要培养翻译人员

技术学堂,1867年李鸿章在上海开设的机器学堂

军事学堂,1893年,李鸿章在天津创办军医学堂,这是中国人自设西洋医学的开始.