让孩子走向艺术殿堂

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让孩子走向艺术殿堂

内容提要：为了给孩子提供一个自由的创作环境，提供适合孩子的绘画氛围，让孩子能够告别单一的绘画模式，让他们的画面能够更加绚丽多彩，能够更直接纯粹的去尽情表达美，欣赏美，让绘画时的愉悦一路伴随孩子的成长，为将来的发展打造一个更高的基础。

关键词：临摹想象欣赏艺术殿堂

当前社会，许多家长都渴望发掘孩子的艺术潜力，培养孩子的艺术修养，使其在艺术方面有所造诣，但是苦于没有好的方法或合适的老师引导孩子走向艺术殿堂，领略艺术的魅力，享受艺术的陶冶。我作为一位美术老师，随着教学经验的积累，和教学方法的不断尝试，就儿童绘画方面有以下一些心得，供各位家长和同仁借鉴。

一、临摹是创作的基础

临摹和创作有什么区别？临摹是将一幅画面一模一样的画下来，临摹也是孩子认知的一种形式。单纯的临摹、描摹对儿童是有害的，但创造性临摹是对儿童是有益的。创作性临摹是在临摹形象的基础上，加上自己理解的东西进行的绘画活动。一提到儿童画大家就自然想到他们的作品要有创造性，殊不知创作的前提是需要给予他们很多的认知和积累。很多老师反对临摹，我是不赞同的，这样的否定是片面的，不负责任的。那么临摹到底应不应该做，怎么做？这也是我一直学习和探索的问题，也是一个很有必要研究的问题。对于一二年级幼儿时期学生单纯的临摹也是不符合孩子的天性的，这样的弊端主要是限制了孩子的思维，使他们没有了自由。同时他们觉得把一个东西完全画像那是一件很难的事情，最容易把孩子的绘画积极性挫伤，所以提出了“创作性的临摹”就解决了限制自由的办法，他们就能够在给予图像的基础上进行添加的方法，删减的方法，都可以，不要求和原有的一模一样，他们就感觉不到有难度了。久而久之他们自然就能接受这种方法，使他们顺利的度过转型期。对刚开始学画画的孩子，越是低年级教师的要求就应该越少，在一幅创作性临摹中既有别人的东西又掺杂了自己的东西，让学生享受了成功的喜悦，又学习了绘画的技能。随年龄的增长，认知水平的提高，慢慢开始对学生提出更高的要求。一年级的学生认识发展不受真实生活约束，直觉的东西多，主观的东西少，我认为对学生提出要求的最佳时期应该在二年级以上比较合适。这个时期学生开始注意客观的事物了，有了清晰地形象记忆，通过形象的重新组合而创造出新的画面，将设想变成绘画形象，在潜移默化中给予艺术技巧的指导，培养学生的初级创作能力，所以我认为临摹是学习绘画的基础。

二、想象是创造的翅膀

如何引导孩子想象是我工作以来一直困惑和探索的问题，那么到底想象有哪些规律？我认为想象的前提必须是在儿童原有认知的基础上进行的，有什么样的积累就有什么样的想象，所以前提很重要，没有这个前提儿童凭空是无法进行想象的。其次想象不是天生的，也是后天进行不断的训练和培养逐步形成的一种能力，想象是需要一个逐渐的形成过程的，命题想象，听故事想象，借物想象都是很好的形式。再次，想象是儿童最丰富的创作源泉，他们没有固有映像的桎梏，儿童的想象中没有环境和条件的限制，他们的想象活泼、生动、富有童趣，蕴含着儿童世界的烂漫。我们应该鼓励孩子大胆想象，不去限制儿童世界的色彩和形象，也许他们会把太阳画成蓝色的，云朵画成彩色的，但这正是他们想象的翅膀腾空展翅。

三、欣赏是梦想的放飞

谈到欣赏，很多学生家长和老师总会说：那么小的孩子能画什么，画一条线都歪歪扭扭，还怎么欣赏？孩子心灵是纯洁的，自由的，他们的创作是儿童世界的故事，当我们没有领会他们的故事时，千万不要随意的否定他，伤害他们的创作积极性，他们会把自己家长的一句褒奖铭记在心，家长的一句话会左右他是继续还是放弃。我们曾听到过那么多的成功人士讲述自己得到动力的故事，其中不乏小时候家长的鼓励，老师的勉励。也许孩子画的是童话世界的形象，也许孩子画的是父母的特殊形象，也许孩子画的是昨天梦中的故事，也许．．．．．．所以我们千万不要吝惜褒奖的语言，因为你的欣赏将会是孩子们勇往直前的动力，是他们梦想的放飞。

总之，艺术的殿堂并不遥远，需要各位家长为孩子们营造艺术的氛围，提供学习的条件；需要老师们创造展示的平台，搭建彰显的舞台；更需要各位家长和老师的鼓励和欣赏。

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篇2:小学教育随笔经典诵读推进有效措施

带领学生读经典已经不是一天两天了，10年前我就利用预备十分钟的时间带领学生读《唐诗100古诗》，读《日有所诵》读《宋词一百首》……长期的诵读，学生积累了大量的古诗、宋词、现代诗歌，学生的写作说平蹭蹭地提升。在学生日常的习作中有写现代诗的，写五言绝句的，写七年绝句的，甚至还有填词的呢。每当看到学生精彩的创作我都倍感欣慰，我觉得带领学生坚持诵读的路子走对了。

**年开始，我校的经典诵读成为一门课程，走向正规。我们以《十二岁以前的语文》作为我们诵读的内容。每天早上的20分钟时间固定为诵读时间，雷打不动，每学期结束后要对诵读内容进行家长考核、小组考核、老师考核以及校级考核，根据考核情况，给出相应的等级。去年我们班级的测评成绩还不错，今年的成绩应该更好。

在经典诵读的推进过程中我到底采取了哪些措施来促进学生诵读经典呢？现在我就盘点一下。

一、端正经典诵读的思想。1.让学生明白经典诵读的好处，结合我已经教过的学生身上发生的具体事例让学生端正思想，主动自觉地进行诵读。比如；我告诉她们一个学期的诵读结束后，学生会自己创作诗歌了，会填词了，成为一名小诗人了。我把学生自己填的词，创作的诗歌读给她们听。2.我还告诉她们我们听的很多流行歌曲中经典的歌词也是来源于古诗词中的。不信，可以找找看。3.经典告诉我们做人的道理、处事的方法，读了经典能够时时刻刻提醒我们正确处事、正直做人。当学生明白道理的时候，就会主动去诵读，主动诵读了就会事半功倍。

二、老师领读，帮助学生读准字音，建立自信。教学实践中会发现，很多时候，当学生不愿意读的时候一般分为两种情况，一种是真的累了，不想读，还有一种是有不认识的字，不会读。第二种情况居多一些。为了避免这种情况的发生，每一篇要求诵读的篇目我都领着学生一字一字地读一遍，帮助学生学会断句、纠正字音。我的领读使学生能够正确流利地把一篇要诵读的内容朗读出来，学生的自信不言而喻。越读越会读，越读越想读，越读越爱读。因此，帮助学生正字音很重要，帮助学生读通句子很重要，帮助学生读顺全文很重要。

三、充分利用晨读时间，严格要求，保证诵读质量。每天早上的晨读时间诵读经典是雷打不动的。没有固定的领诵人，谁来的早，谁愿意领，就可以到讲台上带领同学们读。这样的一个政策在一定程度上激起了学生领读的积极性。领读的同学有权利让不认真读书的同学站起来或者站到前面，也可以记名字。除此之外，纪律委员也要保证晨读的纪律。再加上老师的巡视，晨读的质量就有保证了。

四、及时地赏识，大力地表扬，激发学生诵读经典的热情。要想激发学生主动诵读经典的热情，除了端正的思想之外，还必须有老师及时地赏识、大力地表扬。在晨读巡视中，对于诵读卖力的同学给予及时肯定，对于表现一直很优秀的同学，让其在班级中成为榜样。对于领读很用心，能够经常领读的同学进行大力赞扬。赏识的力量总是无穷，大力的表扬让这些优秀的同学从班级中脱颖而出，成为班级同学争相学习的榜样。班级中这样的优秀人多了，班级的诵读水平想不高都难。

五、理解意思，巧背经典。死记硬背是一种背诵的方法，但这种方法耗时耗力还不出功。为了帮助学生提高背诵的速度，我让学生在理解的基础上进行背诵。我会选择一篇要要求背诵的内容，会专门抽出时间领着学生背诵，让学生从中发现技巧。读一句原文，读一句解释，读完后再对整篇文章进行分析，往往在我的指导下，学生会很快背出要求背诵的内容。这样的方法多加训练，学生自然而然就自觉掌握了。掌握了方法，背诵起来就如虎添翼了。

六、寻求家长、对子、组长的帮助，提高经典诵读的质量。老师的力量毕竟是有限的，在经典诵读的过程中需要家长、学习对子以及组长的共同监督才行。要求会背的篇目，家长先检查，然后是学习对子互查，接着是组长细查，最后接受学校最后的考核。对于在检查过程中优秀的家长、负责任的学习对子和组长也要不遗余力地大加表扬，提高其监督的积极性和主动性。

七、经典诵读篇目责任到人，提高其责任意识。所有要求诵读的篇目都在学生主动自觉要求下分给每一位同学。每一位同学都有领诵的篇目，负责领诵的篇目必须熟练背诵。这样一来，班级集体经典背诵的时候不需要再有领诵，点到谁，谁领诵，如果不想点的话，随意叫一个人来领，后面该谁领了，就会主动站起来领。省心极了。我是省心了，学生的责任感也来了，他不仅要清楚知道自己领诵的是哪一篇，还要知道自己的上面一篇是什么，不然接不上是要挨批评的。

总之，在经典诵读推进过程中，因为以上措施的实施，使我们的诵读质量有保证。在今后的实践中，针对在诵读中出现的问题还会发现更多更好的方法，我且行且总结。

篇3:一年级老师教育随笔表扬要大声批评要小声

踏着上课的铃声来到了一二班，出乎意料的是一二班原来调皮捣蛋，跟老师顶嘴的“烦人虫”今天很乖的坐到了那里，“烦人虫”家是本地的，家里也就这么一个独生子，家人特惯他，有时老师批评教育还会遭到家人的不满，所以这学生在学校是嚣张跋扈，在课堂上也是自由放肆，可是今天咋了，进到班里竟看到他乖乖的坐在那，是不舒服?没管恁多开始上课，这孩子咋了，平时从不回答问题的他在我提问问题时竟然举手回答了，“好张同学你来回答”“恩回答的真好，请坐”谁知我这么一夸，他表现更积极了，于是我就当着全班同学大声表扬说“张同学今天表现很好，老师已经看到了他的进步，大家以后都要向他学习。”整节课上，他都笔直的坐在那里，认真听老师讲课，这让我不由得暗暗窃喜，这个“烦人虫”终于不烦人了。

忘了之前听谁的讲座，他说表扬孩子要大声让别的同学都听到，批评学生则要小声只要学生自己听到。我想一二班的这个同学之前那么烦人或许是因为老师每节课都在大声批评他或是忽视他，所以他破罐子破摔反正老师不重视我，又或许想通过上课捣乱引起老师的关注。可是老师一次的表扬让他感觉到老师还是关注他的，他自己在老师心目中还是有地位的，所以愈加好好表现，这样看来表扬和批评学生还是要讲究技巧的，或许因为你的一次表扬就拯救了一个孩子，又或许因为你的批评而毁了孩子。教育过程中会遇到种种问题，教师也不是万能的，可能会一时不知道怎样处理问题学生，但是只要用心，都能做好。就像周慧玲老师所说的心用在哪，哪就好。

表扬要大声，批评要小声，我学会了。心往哪用，劲往哪使，讲究方法技巧，那就会开花结果。