幼儿早期阅读习惯培养重要性
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幼儿早期阅读习惯培养的重要性
所谓早期阅读，是指0～6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的读讲来理解读物的活动过程。具有阅读能力的幼儿求知欲旺盛，能运用语言大胆与人交往，有良好的学习习惯，对自己充满信心。由此可见，早期阅读对于幼儿的将来乃至一生的发展都有重要的影响。人们越来越清楚地看到，阅读是一个人必须具备的能力。对于生存在终身学习时代的孩子来说，阅读是他们学习的基础。他们通过与书的不断对话，逐渐学会独立思考。良好的阅读习惯，不仅能促进幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展，更重要的是能培养幼儿良好的非智力品质。如：认真学习的态度；对美的感受力；对文学作品的兴趣；爱护劳动成果的品德，自制、自控能力，遵守社会公德的意识等。由此可见，培养幼儿良好的阅读习惯，是幼儿园教育不可忽视的一个重要内容。但是我发现中班孩子的阅读能力以及阅读习惯还是很缺乏的。
案例1：早晨来园后孩子们选择自己喜欢区域进行游戏，浩浩来的比较晚，其他区域中的人数已经满了，他没办法就来到了阅读区。他站在书架前翻着绘本，一会看看这本，一会翻翻那本，就是选不定自己要看哪本，辰辰走过去拉着他衣服说：“你来和我一起坐吧。”于是浩浩随便抽出一本书拿着就走过去坐在辰辰旁边，他开始翻看自己拿的书，一页一页翻得很快，也不知道看懂了什么内容。很快他就翻完了，然后他转头东看西看，可能觉得有点无聊，于是又站起来走到书架边把书放回去，又抽出一本，走回位子上重复刚才的翻书动作。直到音乐响起，孩子们开始整理东西准备排队，浩浩都没有好好的阅读一本书。
案例2：午餐之后，有的小朋友吃得比较快，就先来到阅读区看书。他们选择了一本书之后就坐到自己的小椅子上开始阅读，但坚持不了几分钟，就开始和旁边的小朋友互相讲话，或者拿着书扔来扔去，要不就是不停的换书，来来回回走动，导致阅读区无法安静。我的要求是能够安静地自己阅读，或者和同伴轻轻地讲讲故事。但我发现孩子们不知道怎么阅读。
案例3：在语言教学活动《竹篱笆和牵牛花》中，要求孩子们自己观察幼儿画册，看看图片的内容，想象发生了什么事情，但孩子们却不能安静地自己观察，而是和旁边的小朋友讲话，或者把幼儿画册翻到其他地方，等到提问的时候几乎没有人能够回答自己看到了什么。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。从上面几个案例中就可以看出，孩子们可以说不会阅读，他们的阅读就是不停地翻书，或者就是拿着书和旁边的小朋友说话，所以我觉得帮助中班的孩子培养阅读的习惯还是很重要的。
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篇2:小学阅读小论文小学生课外阅读习惯培养
小学阅读小论文浅谈小学生课外阅读习惯的培养
【摘要】《语文课程标准》设定的课外阅读目标，主阵地在学校。而课外阅读又是学生获取知识的重要途径。本文试从课外阅读环境的建设，课外阅读方法的实践指导和有效的发展性的过程评价机制等方面阐述课外阅读指导基础性方面的建设，以期为学生的终身学习打下坚实的基础。
【关键词】课外阅读环境建设方法指导过程评价
一、学生课外阅读现状分析
《语文课程标准》关于阅读方面的规定：一是提倡扩大阅读面，要求“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料”，“扩展自己的阅读面，扩大阅读范围，拓展自己的视野”，“广泛阅读各种类型的读物”；二是规定阅读量：第一学段课外阅读量不少于5万字，以后逐渐增加；第二学段不少于40万字，小学阶段背诵古诗文70篇。
但学生们都达到这个要求了吗？答案是：没有！
1、学生对待课外阅读的态度
根据我这十几年小学语文教学实践和调查，有很多学生读了六年小学从未进过一次图书馆。大部分学生认为没什么好看的。看电视的比比皆是，看书的却寥寥无几，是一种相当普遍的现象。当然看电视也是一种很好的信息积累，问题是没人引导，所以只停留在娱乐上，长此以往就会养成对只管画面的依赖，而对书却漠然处之。是书不好看吗？当然不是。是学生没有在书中得到快乐的体验，电视给学生的是直接的视觉和听觉上的快乐，或是其他丰富的信息刺激，而文字只有通过理解、想象才能发挥信息效能，既然无快乐，索然无味的事，学生当然不会去做。
大凡语文老师都会遇到这样的问题：每当分析课文时，稍微有些深度的问题，举手的学生就会大大减少！每当考试中的阅读分析题文章达400字以上，学生的解题能力就会大大下降。从历年的语文考试中不难得出一个结论：学生的阅读理解存在严重的问题，不是忘了标点，就是忘了加标点;不是不会用自己的话解释词语，就是不会用自己的理解来回答问题，一旦不能用“摘录法”，便有一种手足无措之感。
2、教师对待课外阅读的态度
虽然新课程实行数年了，但阅读课上：通读全文
篇3:新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中作用与影响
新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中的作用与影响
【摘要】培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量是全面提高学生语文素养非常重要的一个方面。阅读教学仅仅依靠教科书上的文本资源是远远不够的。由于条件限制，学生课外读物有限。新媒体技术的普及与新媒体阅读的兴起，为小学生课外阅读开辟了一个崭新的天地，但是新媒体阅读也有其自身的不足。本文结合对新媒体阅读特点与小学生新媒体阅读的现状的分析，来探讨新媒体阅读在小学生课外阅读习惯培养中的作用与影响，并提出一些应对策略。
【关键词】新媒体阅读语文教学课外阅读习惯培养作用与影响
培养学生的阅读能力，全面提高学生的语文素养，是新课程的基本理念。《全日制义务教育语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”《语文课程标准》明确要求小学六年课外阅读总量在145万字以上。吕叔湘说：“学习语文三分课内，七分课外。”这告诉我们，阅读教学仅仅依靠教科书上的文本资源是远远不够的，必须让学生大量接触教科书以外的文本资源。然而现实是现在小学生的课外阅读状况不容乐观。一方面，现在的学生普遍课业负担重无暇读书，另一方面学校、社会等公共图书资源匮乏，特别是很多学生家中除了课本很少有课外书。有研究表明，每个人在其一生中，由于生理、心理、教育的发展，存在着一个最佳阅读时期，如果错过了这一时期的大量阅读，将会给孩子的成长造成难以弥补的缺憾。这个时期对于大多数中国孩子来说，主要在8