教师有效组织音乐游戏
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教师如何有效的组织音乐游戏
一、活动背景
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，经常让幼儿接触适宜的、各种形式的音乐作品，丰富幼儿对音乐的感受和体验。《纲要》中指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中发展起来的。音乐游戏是幼儿喜爱的游戏之一，在音乐游戏中，幼儿听听、唱唱、跳跳、玩玩，增强幼儿对音乐的兴趣，培养幼儿音乐节奏感，增进幼儿唱歌的技能，提高幼儿对音乐的辨别能力和感受能力，促进幼儿动作的协调发展，并且还能培养幼儿积极愉快和良好的个性品质，因此，音乐游戏是促进幼儿全面发展的有效手段。那么，教师如何有效组织音乐游戏呢？这是我们本次研讨活动需要一起探讨、解决的问题。
二、活动目标
1、通过观摩现场教学、交流，提高教师的观察、分析能力。
2、通过分组、互动式的现场研讨形式，进一步加强对音乐游戏的认知，知道教师在音乐游戏中的位置及组织方法，能有效处理观察信息，避免盲目指导，促进教师专业发展。
3、通过活动规范幼儿园年级组教研活动，提高年级组教研活动质量。
三、活动准备
（一）前期准备
1、安排一个星期时间进行音乐游戏现场教学活动的观摩。
2、对现场教学活动进行拍摄，并选择其中一个音乐活动，以备研讨时用。
3、提前通知，要求每位教师围绕“教师如何有效的组织音乐游戏”这一主题进行思考，查询相关资料。
（二）现场准备
1、记录纸若干张、记号笔
2、录像、多媒体器材
四、活动过程
（一）引出研讨主题
1、主持人：一个星期以来，大家通过对音乐游戏的现场教学活动的观摩，进一步加强对音乐游戏的认知，但是，也通过这次的观摩活动，发现大家对于什么是音乐游戏？怎样有效的组织音乐游戏以及如何评价音乐游戏都有一定的困惑，今天，在这里，我们通过小班的音乐游戏《兔子和狐狸》这个活动进行探讨。
2、分组：以年级段为单位分成托小班、中班、大班三组
3、组内分工：召集人、记录员、汇报员
（二）集体观看视频、分组讨论
主持人：叶老师在组织这个音乐游戏时，她是怎样开展的？通过哪些形式让孩子投入到音乐游戏中？观看好后，大家分组进行研讨，可以从音乐与游戏的把握、游戏的层次性、问题设计与教师引导的有效性这几方面进行。
（三）现场讨论
1、主持人：我们先研讨“音乐游戏中音乐与游戏的把握”。
①师：音乐游戏教学中音乐与游戏都是很重要的，在《兔子和狐狸》这个活动中，教师能够将音乐分段来让幼儿感受和做游戏，但是对于音乐的处理，比如清晰度、连接都是不太连贯。
②主持人小结：音乐游戏的特点是音乐性和游戏性，所以音乐游戏与音乐活动的区别就是整个活动都是在音乐伴随下进行的游戏，幼儿在游戏中感受音乐的跳跃、节奏的变化等等。因此，大家在组织音乐游戏时注意这一点。《兔子和狐狸》这个活动在音乐和游戏的度上把握的较好，就是教师在三段音乐的切换时可以更流畅、连贯些就更好了。
2、主持人：接下来我们研讨一下“游戏的层次性”。
①师：音乐游戏的层次性应该结合活动目标，体现在每段音乐的播放和幼儿的游戏是不是有一个层次性的递增的过程。在《兔子与狐狸》的活动中，教师按照兔子的音乐、狐狸的音乐、欢聚的音乐分段播放，并在播放一段音乐再进行游戏，从只有兔子，再加入狐狸，进行躲藏，最后狐狸走后小兔们快乐的跳舞，这是一个有层次性的过程。但是在这个音乐与游戏结合的过程中，教师的话语过多，教师在让幼儿懂得听音乐进行游戏后能够放手让幼儿自己根据音乐的变化进行自主游戏的话，游戏的效果会更好。
②主持人小结：音乐游戏的层次性体现在活动目标的层次性，也体现在在设计游戏情节时呈现的递进性。对于小班的孩子，乐曲的选择很重要，快慢、轻重的变化都要明显。每次游戏都要比前一次有所提高，这样不同的游戏方法和慢慢能力的提高，更能激起幼儿游戏的兴趣。
3、主持人：最后我们来进行“问题设计与教师引导的有效性”的研讨。
①师：在《兔子和狐狸》的音乐游戏中，教师在问题的提出是指向性不够，比如听第一段音乐后，问幼儿：“这是什么音乐？”这个提问范围很广而且不具争对性。如果换成：“听到这段音乐，你们觉得是什么小动物出来了？”这样的话幼儿回答的思路会更明确。
②师：在进行游戏时，当音乐切换到狐狸出来时，教师的引导话语显得太多，就感觉罗嗦了，失去引导的有效性，变成教幼儿怎么去做，而不能让幼儿自主的根据音乐的变化参与游戏。
③主持人小结：在音乐游戏中，教师德提问及对游戏时的引导都很重要。幼儿首先要会听懂音乐，教师的提问一定要能抓住教学关键，能够引起幼儿的有效思考并做出反应。音乐游戏是音乐和游戏相互结合的活动，所以在活动中我们要充分发挥音乐引导游戏的作用，教师的语言指导只是作为一种辅助，让幼儿自己用耳朵、用心去感受音乐的变化，引导自己参与游戏，而不是教师不停的用语言去告诉接下来该做什么，这样就是去了音乐游戏中音乐的作用，那就不能称之为音乐游戏了。
四、活动小结
主持人：本次通过现场观摩、视频观看，分组互动式的研讨，让我们对于音乐游戏的组织有了进一步的了解。音乐游戏在平时的教学活动中不太开展，主要是我们对于音乐游戏的了解不够，怎样有效的组织音乐游戏不明确，所以通过本次在三个问题上的研讨，可以给大家以后进行音乐游戏时有所帮助。当然除了这些，我们在组织音乐游戏时，还要考虑到目标的制定、游戏情景的创设、音乐的选择及剪辑等要素，希望大家在以后的音乐游戏中能够的到提高。
案例反思与调整
1、音乐游戏在平时的教学活动开展的不多，甚至没有，一般都是音乐活动中结合一些游戏，老师们对怎样开展音乐游戏不知道。所以在这次的研讨中，主要的目的是让老师知道什么是音乐游戏？怎么组织？我通过现场观摩及观看视频的方式让教师了解。但是，老师们在观看时，由于本身对于音乐游戏的概念不清，也不知道该如何评价音乐游戏，所以在观看视频前提出三个问题，这样在观看视频时能够有针对性的去看，而不是盲目的，无目的的看。显然，这样带着问题看得效果不错，老师们能够就问题发表看法。
2、仅仅是一次的研讨活动并不能够让教师完全的掌握音乐游戏的教学方法，需要在以后的教学中多观察，多反思。可延续开展“音乐游戏中教师的有效观察和指导”教研活动，通过教师在教学中的观察、指导，探讨音乐游戏的有效性。
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篇2:游戏引路激发学生学习音乐兴趣
游戏引路，激发学生学习音乐的兴趣
音乐游戏具有其它学科不可企及的优势,它变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学,既符合音乐艺术的运动特性,怎样用游戏为学生创设一个愉悦的学习情境，激发学习音乐的乐趣，又满足儿童好动好玩的特征,并充分体现了愉快教学。在课堂中我是这样做的：如在教唱一年级歌曲《火车开啦》这一课时，我设计的音乐游戏教学如下：一开始上课就导入：今天，老师将和同学们来一次愉快的音乐之旅，这次的旅行，我们将乘坐幸福号火车，你们想去哪呢？这时学生的学习兴趣就提高了争先恐后地说：北京、上海、大草原、新疆……你们想去的地方真多呀。路途这么远的路程，我们要上山坡、过大桥、钻山洞。让我们开动小脑筋，表现出来吧！放《火车开啦》的音乐感受歌曲情绪自由编创动作。我来充当火车头的角色，为“上山坡、过大桥、钻山洞”等情节编创动作。结合这首歌曲，创设情境，先老师带领学生一起玩，给她们一个示范作用，不然学生肯定会乱套，然后给她们分配好不同的角色，如：火车司机、乘务员、乘客、山洞等让每位学生都能参与到游戏中来，再放手让学生自己进行游戏创编，在这一过程中，又强化了歌曲的学习，又巩固了节奏，又让学生玩的非常的尽兴，可谓是一举三得。这样充分地利用音乐游戏，有效地激发了学生的学习兴趣，为学生创设了一个充满愉悦的学习情境，让学生快乐地学习。
火车头,大草原,乘务员,音乐,北京
篇3:音乐游戏设情境促进学生主动参与
音乐游戏设情境，促进学生主动参与
音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，因为音乐游戏就是根据幼儿身心发展规律，用游戏、活动的方式对儿童进行音乐教育。音乐游戏教学必须以音乐为主线，通过充满情感的旋律、节奏和声等音乐语言主业打动学生。在置身于“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。因此，教师要组织学生融入到丰富多彩的活动中来，方法要比较自由、灵活、丰富多彩，使儿童体验到和“玩”一样的感觉，自觉自愿地、快乐地、投入于活动之中，在听听、唱唱、跳跳、玩玩、动动、敲敲打打的过程中直接地、亲身地体验音乐、感知音乐、表现音乐、创造音乐并获得了相应的音乐知识和技能。所以，音乐游戏除了具有“音乐性”这一主要特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。
德国音乐教育家奥尔夫主张，儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐。每一首歌曲都描绘了一种情景，当学生进入到游戏中的情节时，他们也就融入到音乐中。因此音乐游戏教学中，必须要注重音乐知识，学生的能力培养及思想品德教育的配合。另外，在运用游戏时除了向学生说明游戏的规则和注意事项外，还要求儿童必须遵守规则，服从教师的指挥，掌握游戏的步骤和方法，如有歌曲的游戏一定要认真唱好歌曲等。根据儿童喜欢游戏的这一点，在教学时把一些枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学来贯穿于教学中，从而达到教学目的。如我在教学生认识音符一课时，我先用课件出示全音符、二分音符、四分音符和八分音符；接着用语言进行描述：全音符是爷爷走路、二分音符是严肃、顶天立地的爸爸、四分音符是婉柔可亲的妈妈、八分音符活泼可爱的小学生；然后让学生分角色来扮演学生一看一听一演，兴趣盎然，参与性极高，他们一边说、一边唱、一边演，很快地掌握了本课的学习知识点。放学了，小明的爷爷来接小明了，学生们就情不自禁地在一旁拍打”X---”起来，还边拍边念：“走-啊、走-啊、、、、、”小兰的爸爸来了，学生们马上语调一转，拍起“X-X-”，边拍边讲：“走-走-”咦！小华的妈妈向小华走来了，他妈妈可是个警察，走起路来特精神，学生们可精神了，用力地拍起“**”，边拍边讲:“走、走、走、走”大家看！小明他们向自己的爷爷、爸爸和妈妈高高兴兴地跑过去。学生兴奋地接着拍打：“****”边拍边念：“跑跑跑跑跑跑跑跑，”这样，在老师精心创设的音乐游戏中，学生通过在“玩中学、乐中学的课堂学习，不但在活跃的课堂气氛中获得并掌握了音乐的知识还在生活中学以致用呢。
创造性,教育家,趣味性,音乐,情感