《冬天里故事》主题小结

《冬天里的故事》主题小结当时间无声地把秋天的最后一丝余温包裹在了冬天寒冷的怀抱时，我们和孩子们也一起开始讲述“冬天的故事”了。冬天是令人难忘的，更是值得去体验的。在这个主题中，我们通过带领孩子们观察、体验、探索和尝试，让幼儿了解冬天的特征，初步了解人和动植物的过冬方式，以及动植物在冬天的变化；能用多种方式表达对大自然的美好情感，也帮助他们养成良好的卫生习惯和生活习惯（能天天坚持育锻炼，天天早睡早起等），学会一些自我保护的方法等。

一、在活动中充分体验冬天的乐趣

冬天的到来，让小朋友感觉最明显的:是我们身上的衣服的衣服变厚了。我们开展活动：”各种各样的服装”、”各种各样的帽子“让幼儿了解各种服装的特点，知道什么时候穿什么衣服，各种服装都有什么特点。同时在平时的谈话中我们及时记录孩子们对冬天的认识，我们开展了谈话活动：冬天是怎样的？有的说“冬天树叶掉光了。”有的说“人们穿上了比较厚的衣服，带上了手套。”有的说：“冬天最有趣，能堆雪人、打雪仗，，，，”。我们通过组织幼儿观察冬天的天气的变化，花草树木的变化，人们服饰的变化，小动物的变化，大家知道小动物过冬有各种方式：燕子要飞到南方过冬，小羊要长厚厚的毛，乌龟青蛙要冬眠了，小动物们冬眠了，可小朋友却不怕寒冷要坚持锻炼。幼儿知道冬天是一个锻炼的好机会，要享受冬天活动给我们带来的乐趣，我们鼓励幼儿积极参加体育锻炼，愿意参加户外活动，不怕冷，做个勇敢的好孩子。孩子们了解冬天里各类体育活动，如拍球、跳绳、踢毽子、滑冰等。我们还开展了冬季运动会：跳绳比赛、滚狮球接力赛、骑小车接力赛。小朋友们完全忘记了寒冷，沉浸在运动与比赛的快乐中，同时也找到了自信和快乐。新年的脚步渐渐走近，我们通过打击乐“小看戏”体会新年的欢乐气氛，“制作贺年卡”表达对朋友对家人的祝福。新年联欢活动中我们一起放飞祝愿，用一颗感恩的心来演绎我们的节目：手语表演《感恩的心》我们也用万丈热情和和年级组的孩子们进行拔河比赛，在此起彼伏的“加油、加油”呐喊声中，小朋友知道自己又长大了一岁，对新的一年有美好的憧憬。

二、创设主题环境感知冬天

主题活动中，我们通过主题墙的布置让幼儿了解冬天的特征、动植物的变化，也感受节日的欢欣鼓舞，“快乐的新年”、“冬天的动植物”“冬天是什么样的”等板块记录了我们活动开展的进程。我们在不同区角也设置了符合了季节特征以及节日环境的布置。在语言区我给孩子们提供了各种有关动物过冬的书籍，供幼儿翻阅，提供装订好的空白纸册，有关的旧画册供孩子们剪贴，绘画制作“冬天里的书”，在科学区里给孩子提供各种服装和帽子鞋子的图片让幼儿进行分类。在音乐区里我给幼儿提供了各种打击乐器供幼儿演奏《堆雪人》、《小看戏》等曲目。建筑区为孩子们提供了各种积塑玩具来搭建“白房子”。还把主题活动的内容延伸到区域活动中，让幼儿在区域活动中发挥创造性，诗歌《吹泡泡》、《《贺年卡》、《摇篮》等等让幼儿在区域活动中继续生成新的主题内容。特别是在手工区幼儿通过撕雪花、剪窗花等活动，结合元旦联欢活动，剪贴窗花，做拉花，排节目等，使幼儿感受到冬天里节日的快乐。不仅装饰了教室的环境、渲染了快乐的节日气氛，还进一步培养了幼儿积极动手勇于创新的能力，使幼儿对冬天有更进一步的了解，从而对冬天有更深的认识。

在整个主题活动中，我们感知冬天的特征，感受冬天的寒冷与欢乐，体验节日的快乐，既锻炼了幼儿的意志，也增强幼儿对冬季寒冷气候的适应能力。在各种活动中，幼儿尝试着运用各种感官充分的感知冬天，大胆运用自己喜欢的方式表达热爱大自然的情感，幼儿的能力有了长足的进步和提高。但是，由于时间关系和我们的精力有限，在活动中，虽然感觉有很多预设的内容有些偏离了主题，但是也没能更深入的探究并生成活动。希望在以后的活动中再该方面有所提高。《冬天里的故事》主题活动在孩子们的欢声笑语中即将划上一个圆满的句号，让我们以喜悦的心情期盼下一个新学期的到来吧！

篇2:金桥学校开展教研组长示范课观摩活动小结

为了更好地发挥骨干教师的引领和示范作用，促进青年教师的成长和进步，12月10日和11日两个上午，金水区金桥学校开展了教研组长示范课观摩活动。

参加示范课的六位老师分别担任不同学段多个学科的教研组长，他们教学经验丰富，教学态度严谨，多位是郑州市骨干教师和金水区“希望杯”获得者。其中，刘敏玲老师执教的《七色鹿》课堂气氛活跃，充满鼓励和风趣的语言拉近了师生之间的距离，优美的范读和朗读指导提升了学生成长的空间。王振坤老师执教的《搭配中的学问》，结合学生日常生活中遇到的问题，围绕目标层层设计教学活动，课堂简约朴实，引起学生的很大兴趣。祝晓倩老师执教的《滴水穿石的启示》将“以读代讲”渗透到整个教学中，注重结合上下文理解词语和知识点的拓展，培养了学生的自主探究能力。这次教研组长示范课活动，既为骨干教师提供了锻炼成长的平台，又给青年教师在教学领域提供了良好的学习范例，很多老师自觉地调课参加了这次观摩活动。

近年来，面对青年教师所占教师队伍中的比例越来越高，金桥学校始终把加强青年教师队伍建设，提高青年教师教育教学能力作为工作的重中之重。学校相继开展了青年教师基本功训练和形式多样的教研培训活动，为青年教师的快速成长奠定了坚实的基础。

篇3:《在课堂上提高学生英语交际能力》课题研究阶段小结

《在课堂上提高学生英语交际能力》

---课题研究阶段小结

在实际教学中我发现到，虽然学生学习态度积极，但其英语交际能力提高并不尽人意。学生总是背诵学过的现成句子，难以用自身的思维来表达，局部比较害羞的学生不敢大胆表示自身，不能令人满意地完成交际活动，相当一局部学生学的是“哑巴英语”。因此，在课堂上提高学生英语交际能力是必需的，本年度我围绕这个课题进行了相关的课题研究活动。

一、在课堂教学中，从多渠道提高学生口语能力。

1、加大语言的输入量。

有输入才有输出，低年级尽量用英语组织教学，在平时的课堂教学中高年级用全英语进行教学。首先，教师用规范的、优美的语音语调去感染学生，让学生从感官上感知英语语言之美，有强烈的求知求学欲望。其次，高年级结合学生实际课前进行大量的Freetalk(口语问答），低年级课前多组织学生唱优美的歌曲，课堂上多组织学生朗读课本里优美的童谣。只有有了足够的输入量学生才干张得开嘴。再次，用好课本资源，将课本上的对话采用操练形式不时巩固，并扩充课外知识，让学生琅琅上口。

2，创设情景，培养能力。

教师要利用课堂这块主阵地，努力给学生创设情景，让学生将所学的知识运用于实际语境中。例如，三年级下学期的Unit11《PuttheTableAgainsttheWall》，我先作示范说出指令，然后在操作,同学们看见有活动的机会都纷纷举手，跃跃欲试，但为了兼顾全体，我让同桌两人先练习好对话然后再举手上前面来扮演，调动了全班学生的积极性。

3，多褒扬、鼓励，协助学生树立学习的自信心。

对小学生来说，鼓励和褒扬时非常有魅力的。特别是在口语表达时，给学生赞扬，鼓励他们大声大胆地开口说英语，从小养成大声说英语的好习惯。为了鼓励三年级的学生大声大胆的开口说英语，我特别准备了一些小红歌曲贴纸。每当学生大声准确的回答问题；踊跃发言；大胆地在课堂上练习对话，我都会为学生们贴上小红歌曲，鼓励和褒扬他们。在小红歌曲的“鼓励”下，几乎全班同学都积极举手，踊跃发言，以前声音较小的学生，为了得到小红歌曲都敢于大声开口说英语；一些害羞的学生，看见其他小朋友都得到老师的小红花，互相比较谁的小红花多，胆怯的学生也终于在课堂上举起小手，我也会特别请他们回答问题，鼓励他们大声开口说英语，并为他们的进步而褒扬他们，为了鼓励他们继续进步，我会特别奖励他们两朵小红花。其他同学也受到鼓舞，继续努力，现在开口说英语更显得自信。

4，课堂上坚持各种评价方式，提高学生口语能力。

让评价活动贯穿课堂教学始终，教师的口头评价必不可少，但不能泛滥，“Verygood!”用多了学生没有了成绩感,注重评价语言多样性，有针对性，评价工具也要随教学内容随时改变。在口语活动中，教师往往高度警惕地听着学生所用的每一个词句，假如在学描述或练习过程中，立刻予以纠正，不只打断学生思路，影响学生完整的表达，也会造成学生疑虑，担心自身的发言和句子有无语法错误，过多的注意语言形式，缺乏自信心，渐渐就会失去口语表达的愿望。因此，教师对学生口语中出现的语法和语音错误不要和时纠正，等学生完成后采取鼓励和肯定的态度纠正其错误，使学生经常的不时的获得胜利的愉快的体验，增强口语表达的自信心和愿望，给学生留出考虑的时间，允许学生“结巴”，不要在学生停顿考虑是给与太多的协助，造成学生过于依赖的心理，养成独立完整表达的习惯。

二、课后练习中进一步督促学生练习口语。

每天坚持检查听读作业，让学生养成良好的听读习惯，每天固定时间听读，让听读英语成为他们生活的一局部。为了进一步检查学生读书情况，我会在课堂上随机抽取学生读书，并对一些不正确的发音进行纠正；为了提高学生朗读课文的兴趣，我经常将学生分组，然后进行角色扮演，有时候还会进行竞赛，让学生来评学生。

三，努力创设学校英语文化氛围，为学生提供口语练习的平台。

鼓励学生在学校里大胆地运用英语日常口语，学以致用，见到英语老师和同学用英语问好，课间我会适当地用英语与学生交流；与学生交流英语学习方法；与学生谈论外国文化和文化差别，通过各种途径培养学生的学习兴趣和热情，让英语成为每一位学生学校生活的一局部

现阶段课题研究的阶段效果：

1，学生成为学习的主人，具有英语学习的热情和信心

2，学生大胆大声地开口说英语，积极参与课堂活动

3，学生在口语交际中，初尝“成绩感”，逐渐消除畏难情绪

4，低年级学生在课堂上勇于开口说英语；高年级学生积极在课堂上使用英语与同学交流，运用已学知识自编对话

接下来，我将继续进行该课题的第二阶段和第三阶段研究，摒弃保守的教学，注重学生对知识形成过程的自我探究，注重知识在生活中的灵活应用，根据学生学习经验和需求，采取适当的教学方法，使学生在探究活动中实现自主探究与合作交流的完美结合，才干提高课堂教学的实效性，不让学生成为懂英语的“哑巴”！