教育故事－木匠的眼光
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教育故事：木匠的眼光
有教育专家讲过这样一个故事：一位校长别出心裁地让全校教师从一堆木头中找出一块有用的木料，几十位教师反复挑选，最终只有５人找到了有用的木头，其余皆空手而归，说：＂一堆废料，没有一块有用的．＂校长当即请来一位木匠，让他挑选．木匠说：＂这还用科着挑吗？在我眼里，每块木头都是用用的－－－－平整的木头可以做椅面，较长的木头可以做椅腿，短木头可以做横档，连一块小木头，也可以做加固的木楔．一句话，只要你用得恰当，所有的木头都有用．＂
听了这个故事，感慨颇多：现实之中，我们应该扪心自问：我了解学生吗？我像木匠这样考虑过问题吗？诚然，在选择木头这件事上，隔行如隔山．教师不是木匠，选木头不是他们的专业，校长别出心裁的用意，也只在于让全体教师明白：在提倡人本教育的今天，教师应该努力做一个＂木匠式的老师＂，以平等、有为、发展的眼光看待学生、培养学生，让每一们学生都成为有用的＂木头＂．
每个孩子都有自己的特点，本学期我尝试着让每个孩子都有一定的任务管。艳负责中排的卫生、航负责站队的继续、晨负责跑操的整齐。。。。。。班上的研胖胖的，自己的事情都做不好，能负责好班上的任务？我反思再三，最后决定让他负责教室的凳子摆放。任务下达后，我开始留心观察，刚开始的大课间，研总是忘记自己的工作，总需要我或同学提醒他要做什么。一次，研主动整理教室的桌椅，我马上对他提出表扬。结果从此以后，研每次不用别人提醒都主动去整理桌椅。每次大课间或体育课都能看到他忙活的身影，教室的桌椅开始整理有序了。老师的眼光就是发展的眼光．每块孩子身上都有不同的闪光点，只要我们用心发现，精心教育孩子也会越来越出色．
每一个教师都应该有一个好木匠的眼光．因为只有这样的教师，才会真正认识到每一个学生都是聪明能干之人，从而想方设法发现和捕捉他们身上的闪光点，充分调动他们的积极性，使他们潜在的聪明才智充分发挥出来，才会像木匠师傅那样区别对待，根据长短不齐、宽厚不一而分别设计，做成椅面、椅腿、横档、乃至做成加固用的木楔．一句话，只有这样的教师才会使他的学生个个“成材”。因此我们不应要求所有的孩子都是一样的，在平时的教育教学过程中，我们要善于抓住孩子的特点，使他们在自己的长处方面更加优秀！
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篇2:成语故事－不为五斗米折腰
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件不为五斗米折腰
“不为五斗米折腰”这则成语的意思是用来比喻有骨气、清高。
这个成语来源于《晋书陶潜传》，吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪。
陶渊明又名陶潜，是我国最早的田园诗人。他所以能创作出许多以自然景物和农村生活为题材的作品，与他的经历和处境有着密切的关系。
公元405年秋，他为了养家糊口，来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天，郡的太守派出一名督邮，到彭泽县来督察。督邮，品位很低，却有些权势，在太守面前说话好歹就凭他那张嘴。这次派来的督邮，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他。
陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势，对这种假借上司名义发号施令的人很瞧不起，但也不得不去见一见，于是他马上动身。
不料县吏拦住陶渊明说：“大人，参见督邮要穿官服，并且束上大带，不然有失体统，督邮要乘机大做文章，会对大人不利的！”
这一下，陶渊明再也忍受不下去了。他长叹一声，道：“我不能为五斗米向乡里小人折腰！”
说罢，索性取出官印，把它封好，并且马上写了一封辞职信，随即离开只当了八十多天县令的彭泽。
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篇3:成语故事－不远千里
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“不远千里”这则成语又称“不远千里而来”，表示不以千里为远来到某地，比喻不畏路途遥远。
这个成语来源于《孟子.梁惠王上》，孟子见梁惠王。王曰：“叟！不远千里而来，亦将有以利吾国乎？”
梁惠王见了孟子，热情地说：“先生，您不以千里为远来到我们魏国，一定是给我的国家带来利益了吧？”
孟子回答说：“大王您何必一开口就讲利？有仁义就行了。如果君王说怎样有利于我的国家，大夫说怎样有利于我的封地，士和老百姓说怎样有利于自身，这样上上下下都追逐私利，那么就危险了。”接着孟子说道：“在能出动一万辆兵车的国家，谋杀他们国君的必定是能出动一千辆兵车的大夫之家；在能出动一千辆兵车的二等国家，谋杀他们国君的，必定是能出动一百辆兵车的大夫之家。大国的大夫能从万辆兵车的国家中获得兵车千辆，二等国家的大夫能从千辆兵车的国家中获得兵车百辆。这些大夫的产业不能说不多了，但是，他们永远不会满足。所以您不能再宣扬私利了。”
梁惠王听了很受触动，焦急地问：“那先生以为该怎么办呢？”
孟子说：“从来没有讲仁的人会遗弃他的双亲，也没有讲义的人会不尊重他的君主。所以，大王您只要讲仁义就够了，何必再讲利呢？”
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