阳朝小学教师工作反思

阳朝小学教师工作反思

这个四月过得格外快，主要是这个月学校的活动特别多，有观影活动，有春游，有三独比赛，有两次国际手风琴专家来校的交流活动，还有运动会，几乎每周都有大型活动，所以觉得特别忙碌也特别累。正因为学校活动多，学生的精力特别容易分散，班级的学生开始渐渐浮躁起来。

三月份，我们班级在学校各项评比中扣分最多，有不戴红领巾的，有迟到、打闹、买零食的。所以在第五周一开始，我就用了一整节品社课来强调各项校纪校规，并制定了惩罚的措施。然而就在我上午刚强调完，结果中午又有2位学生因为买零食而扣班分。我顿时非常生气，马上把这两位同学叫来狠狠批评了一顿，并再一次在班级强调，对她俩提出了严厉的批评。我最生气的是为什么我才刚刚强调完，下午就又有同学无视纪律去违反各项规定。

我仔细分析了原因，主要有几个，第一是学生零花钱带得太多，想吃零食；第二虽然教师强调了，但学生还是抱有侥幸心理。认为不会被抓，根本没有意识到学校的主要目的不是扣班分，而是消除这种不良行为。学生的认识达不到，教师强调再多次也没有用的。第三教师对以前违反校纪校规的学生的处罚没有落到实处。学生印象不深刻，长期就产生了无所谓的态度，所以屡教屡犯。因此，我又以在班级教育这两位学生为契机，重新强调了各项校纪校规，并着力在思想上让学生有所提高和认识。渐渐的，学生扣班分的情况少了，第8周的时候只有一位同学扣了班分，比起第五周的扣8分已经进步了，看来还得继续强调和坚持。

本月还进行了春游，我觉得通过这次春游让我看到了同学们的另一面，许多同学都非常能干，积极完成任务获取食材，分工合作做出一顿中餐，以前总觉得我的学生很小，什么都不会，什么都搞不好，这次的春游让我对他们的看法有了很大转变，孩子们还是很懂事的。在来的车上，班级气氛们特别活跃，唱了一路的歌，平时胆子不大的同学也争着来唱歌，还让我用手机给他们放他们最喜欢的TFboys的歌。当他们惊奇于我也会唱TFboys的歌时，感觉和学生的距离一下子拉近了。经过上个月一个月的上课纪律的整顿，课堂纪律已经好了很多，随便插嘴的人少了，但是还有个别学生上课容易走神，不跟着老师来。看来在教学上还要多下功夫，多引起学生的兴趣。

篇2:小学教师工作反思说孩子能听懂话

昨天中午在下班的路上，一个四五岁的小男孩骑着已经拿掉辅助轮的小自行车向我“疾驶”而来，他摇头晃脑，然而眼睛却直视前方，仿佛自行车确实已经跟他融为一体了。我突然想好好夸夸这个小家伙。

这个时候，我感觉我头脑里大量的词句信息涌了过来：你真棒！你骑得真好！你的技术真很娴熟啊！感觉这辆自行车已经就是身体的一部分了。然而我最后冲出来的一句话是：“你骑车的技术真的很熟练啊！”

好可惜，我的这个长句子还没有说完，孩子已经骑着他的小自行车离我好远好远了。也就是，他根本就没有听到我在夸他！

事实上，这样的现象在我们的日常生活中是屡见不鲜的。面对一种情况，我们常常在寻找合适的词句，然而我们却也时常发现，我们嘴里冲出来的话，有时候真就是自己并没有想说的话，或者是想表达意思。

为什么会出现这样的情况呢？当我看到这个孩子骑自行车的这个样子的时候，我首先想到的是他的技术真的很棒，很自然，速度又快，并且还让人感觉很安全，他的目光也很锐利，他骑自行车的样子一点不笨拙。也就是，我的视野里一下子涌现了大量的形象，我的大脑中也一下子产生了大量的信息。而每一个信息都让我大脑的语言区域输出了一组对应的语词。于是这些词语在刹那间发生了“排队现象”，当信息发生排队现象时。我们往往根据自己缄默的理念来选择信息。

我发现，我是一个过于理性的人，我喜欢将现象肢解下来看，因为当时我事实上感到的是“他的技术真好！”。然而，关于“技术”这个词，对一个四五岁的小男孩来说，是不能起到“表扬”的作用的。在孩子眼里，他所做的一切都是在用全身心去做，也就是“技术”只是他身体的一部分，而这些“部分”，他还没能关注到。

望着骑车离去的小男孩，我感到一丝失望，但突然想到，倘若这就是在课堂，看到孩子的字写得既快有好看，坐姿又好。我是不是也这样表扬：“你写字的技术真好啊！”“你的字真好看啊！”“你的坐姿真棒！”“你有良好的写字习惯！”这样的表扬估计孩子或许能听懂，也会很高兴，但一定不是他们很想要的最好的表扬。但如果我们这样表扬：“骑得好帅啊！”“小飞侠来啦！”可能会更加有效果。

因此，从这方面讲，我们的对孩子的理念，决定着我们如何选择排队中的“词句”与孩子对话。一个没有“孩子概念”的老师，自然就会用自己在成人社会交往的理念来选择词句与孩子对话。这或许就是我们经常感到我们的教育并没有发生真正效果的一个原因吧！

篇3:小学教师随笔英语教学反思

英语教学的初级阶段，这一阶段的教学效果，直接影响学生中学阶段的学习，所以小学英语基础教育至关重要。那么怎样才能提高小学英语的效果呢？要根据儿童的心理特点，选择适合小学生口味的教学方式方法。实践证明，注入情感、激发学生热情，培养创新精神、发挥交际能力，培养创新能力和德育、智育相互渗透，完善教学过程是行之有效的教学方法。

一、在英语教学过程中，老师如果总是盯住学生的弱点错误，而不对他们的成功作出正确的评价，就会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成形的思想，从而阻碍了创造性的发展。因此，教师必须正确对待“异想天开”，采用恰当的评价方式，注意客观、公正、热情、诚恳的态度，满足他们成功的需要，调动积极性。在实践中，我注意做到两点：

(1)、注意评价的鼓励性

面对精彩的回答，我们要舍得掌声。但在对学生进行恰当的表扬的基础上，也应注意否定学生错误的方法。教师课堂上经常采用的一句“No,Youarewrong.”常常使回答的学生积极性一落千丈，甚至挫伤了他的自尊心，这样不利于学生发挥创造性，不如把它换成善意的话，如“Idon‘‘tthinkso.”“Pleasethinkitover.”“Maybeyou‘‘reright.”“Really?”它们听起来委婉含蓄，不但使学生容易接受，而且增强了他们的自信心。

(2)、注意评价的层次性不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以继续的发展。

二、激发学生热情，培养创新能力

20世纪90年代以来，国际外语教育研究界提出，当前，外语教学法正处于转变之中，其特点是在教师的直接教授与同伴及小组活动之间寻求平衡。外语毕竟不是我们的母语，如果不注重培养学生热情，往往会使学生觉得寸步难行，从而使学生产生畏难情绪。教师应充分利用小学英语教材内容浅显易懂，贴近生活，富有情趣的特点，创设课堂学习情境，激发学生学习热情。在热烈兴奋、轻松自由的课堂氛围中，在自由地教与学的活动中培养学生的创新能力。通过改变教师“满堂灌”、学生被动接受的单一的教学信息传递方式，有讲有练，精讲精练；有动有静，动静结合；有起伏、有节奏，使课堂上充满生机、挑战与激情。促成情感互动、师生互动的局面。“互动”指在教学过程中，通过师生认知互动、师生情感互动、师生实践性活动的互动等，形成多维互动关系，充分体现了老师的主导作用及学生的主体地位。在实施共同创设的各种情景中，开展丰富多彩的语言实践活动。我们可以借助角色模拟，展现对话情景。例如：在教学小学英语第一册第2单元时，我让学生分别扮演Zoom、Zip、Mike、WuYifan上台自由发挥即兴表演对话，通过动作、神情及语言，生动形象地呈现教学内容、使较长的对话在轻松、活泼的气氛中学会了。又如：在教学钢笔、铅笔、橡皮擦、卷笔刀、尺子、铅笔盒的一些单词时，教师可准备相关实物放在一个“百宝箱”盒子里，然后一边神秘地出示，一边说：“Look,Whatisthis,doyouknow?”同学们兴致盎然，纷纷争着回答，教师趁机教学单词，使学生在玩中轻松学会了单词。智慧的创造，灵感的激发，成功的喜悦，常常给人心灵以巨大的震撼，在师生的生命长河中，留下永不消逝的痕迹。

三、发挥交际能力，培养创新能力

小学英语教材给教师以充分自由的发挥空间，它贴近生活，我们在学习中要注重实践、体验、感悟、内化、创新的过程，充分调动主观能动性，利用课余生活，设计实践活动，让学生的英语技能运用到实际生活中去，真正发挥英语的交际功能，提高语言能力，培养创新能力。在英语教学中，我注意多角度、全方位地围绕教学内容，设计各种教学形式