教师随笔且思且行

“整个世界只有你才是你自己”，一首小诗拉开了今天的学习序幕，有幸聆听李祖文老师的两节课和两场讲座。虽然外面下着雨，屋内却没有一丝寒意，满满的是学生的热情，老师的热情。

一节绘本教学，一节小说教学，都给了我们新的认识。

关于绘本和小说教学，我只是学习，不敢议论，毕竟自己没有这样的经历，但我可以学习李老师的课堂。

李老师平易近人，幽默风趣，课堂氛围轻松，给学生以充分自我思考和表达的机会，他的这两节课没有小组讨论，却也热闹，重要的是多数学生参与课堂，我觉得这一点是值得我们学习的。不能为了课堂的热闹而随意使用小组合作，有时候必要的个人思考是需要的。看似平静的课堂却带给学生真实的感受，这才是“真”课堂，值得我学习。

《对儿童阅读的七个追问》给我带来启迪的同时，也有一丝共鸣，借此记录自己的想法和做法。

随着电子产品的介入，孩子对纸质图书的阅读兴趣略有下降，加上一些有意无意的“阅读记录”“阅读存折”的叠加，很多孩子把阅读当作一种负担，当作一项任务，当作一个无奈，这样的阅读效果可想而知。

现在带的这个班级，四年级接手时的班级状况用“一团糟”来形容一点不为过，连基本的学习习惯都没有，何谈阅读。经过一段时间的观察，我发现班里有那么几个好捧着书的孩子（暂且不论看的什么书），我就想怎么让多数孩子能喜欢读书（漫画和阿衰除外）？最后我决定：零负担阅读。在建设班级文化时，我们取名“小书虫中队”，我不断的给学生灌输读书带来的好处，并且向他们保证：除了学校要求交的必须的书面材料外，我们不写记录也不写读后感，我们就是读书。直到现在我都清楚地记得，当我说完这句话时，学生一片欢呼。可见，他们不是不爱读书，而是怕写读后感，慢慢地就不想看书了。

整个四年级，除了参加年级的读书交流需要写出一些文字外，我没有让他们写过一篇读书笔记和读后感，但我们一场读书交流都没有落下，可以是长篇的感想，也可以是一句话，只要敢说。有次我们66个学生轮了一轮，每人一句话感受，效果还不错，也有很多孩子带课外书到校，自习课上能自我阅读，教室没有出现漫画。四年级寒假时，除了读一本必读书目外，我向他们推荐了沈石溪的作品（四年级的学生竟然不知道沈石溪是谁，写过什么书），有读一本的、两本的，范锦霖、毕婧华利用假期读了全套的，真正的“小书虫”！

到了五年级，我还带这班，我就想加点料。于是，我们有了“阅读记录本”，为了打消学生的顾虑，我仍然没有要求字数，哪怕是一句话，写下你自己的想法就行。程度好的学生写一满页，程度差的学生写一句话。坚持到现在，除了极个别作业不交的学生，大多数学生每周一篇阅读记录，他们也没觉得是负担。

儿子今年三年级，老师也让写“阅读存折”，每次写他都觉得好难（因为老师规定有行数），怕写不够挨批评，每星期的这项作业就是作业。我就告诉他：读完一部分后就写下自己的感受，老师规定行数是怕有些孩子写得少，但你写得多，不信你写写，肯定够。先是我俩说，说完他再写，这两回，人家能自己写了，一夸他可高兴，但他始终还是把读书当作作业，有时候写不出来觉得是负担，还得慢慢开导。

另外，看到儿子的同学写得阅读记录（家长发群里的）满满半张纸，明显的是从网上抄的。我不知道其他老师看到这样的记录会怎样，我不赞同这样做。我觉得，无论年龄大小，刚开始做记录，可以忽略字数，重视孩子的真实感受，“我手写我心”，要不然，学生会觉得，只要从网上抄点就行，时间长了哪还有自己的感受。很高兴，儿子现有的几篇阅读记录全是自己写的，我们班大多数孩子的阅读记录也是自己的语言。

听了李老师的讲座，我也想试试“同伴阅读”，Comeon!先拿我儿子和我们班几个小孩做做实验，哈哈！

《童书也可以这样读》跟人一种耳目一新的感觉，不得不佩服：大家就是大家！

让孩子爱上阅读，且思且行！

篇2:小学语文老师板书作用随笔让学生感受教师板书美

现在有一种倾向，好像要体现课堂教学的完整性、完美性及可观赏性，通常要各种电教手段一起上，似乎没必要再在黑板上板书。我以为，黑板不仅仅是为帮助学生记忆服务的，它更应该为帮助学生思考服务。教师适时地把有关内容板书出来，不仅有助于学生之间、师生之间的交流，还能把学生的思考引向深入。这是电教手段所不能达到的。美观的板书能让学生得到情感的陶冶、审美的享受。教师的板书要文字精练，抢眼美观。教师可以用色彩鲜明的文字、简笔画、图表等形式清晰地勾勒要表达的内容。心理学研究表明，学生对不同的色彩及格式反应是不同的。美观的板书可以增强学生的注意力，强化课堂效果，同时也会对学生的书写产生影响。学生跟一个教师学习时间长了，他的学生写的字很像自己的老师的字。这说明了学生都有“向师性”。另外，良好的板书还可以激发学生审美情趣和创造意识。例如，笔者在上课时，一般把重点内容用红色粉笔圈上，用黄色粉笔圈上学生易错的地方，用蓝色的粉笔写出知识拓展及延伸的地方。这样的板书就像一幅多彩的图画，传达着知识和美感。

篇3:小学老师教研随笔语文教师不妨也听听数学课

语文教学教了十几年了，中学小学的都教过了，这个教法那个理念的也用到实践教学中了，偶尔也了解一下数学的课程，甚至也辅导过女儿的数学作业，但是从来就没有认真地听过数学课，总感觉自己教的语文，可能听不懂，甚至去听过几次课，数学老师还说你语文老师来凑什么热闹啊，因此真正的完整的听数学课还真不多，甚至为零。这两天正赶上区小学数学优质课大赛，就在办公室楼上报告厅，再者3节课都借用我班的学生，自己的语文课也占用了，索性就听了两天数学课，听了5,6年级的六节课，说实话听第一节课，我满场地观看询问，确认听课的30多人，还真只有我一个在教的语文老师。听了两天的数学课，猛然间有了一种醒悟。作为语文教师最大的收获就是：语文老师不妨也听听数学课。

给我留下印象最深的是汪路霞老师的,《负数的认识》一课和郑国廷老师的《数和形》一课，这里两节课，结合生活实际，兴趣导入新课，激发学生的求知欲，循序渐进由浅入深，侧重学生的自学和自悟理解，培养了学生的研讨交流合作学习能力，拓展延伸到课外数学知识。课堂充满了询问的积极话语，展现了学生的思维功底，特别是语言表达能力，能将自己的数学想法和思考清楚的表达出来，而且清晰明确。我想，这不正是我们语文能力在数学课上的精彩展示吗？

理想的数学课堂应该是：在课上的40分钟里，学生对学习表现出浓厚的兴趣，极大的热情，他们就会产生高涨的学习情绪，就会积极地投入到学习中来，在学习过程中就会主动参与、懂得倾听、乐于交往、积极探索、勇于发表不同见解、思维活跃，要想达到这样的氛围，最重要的是老师的引导。两位数学老师都先以游戏或者数学故事开课，一下子就抓住了学生的心理，将注意力和兴趣紧紧吸引到自己的课程设计上。始终引导学生去感受、去发现，例如汪老师执教的《负数的认识》，从“说反反反”的游戏入手，活跃了课堂气氛也缓解了学生的紧张心情，听课的老师也被有趣的游戏所吸引，从反反反的游戏中自然引导到正和负概念理解，结合温度计的生活用具和天气预报的温度读法，让学生理解了“零上温度”和“零下温度”，再通过读法和写法的学习，得出什么是负数和负数的表示方法的知识，最后结合生活实际练习，让学生理解并掌握本课所学知识。郑老师的《数和形》开课就在熟悉的喜羊羊和灰太狼的音乐声中，开启了数学课的旅程，很自然地带领学生进入课题的探索；在结合数的计算，形的辅助，放手让学生研讨交流展示，课题里始终流淌着思考，询问，探讨的河流，问题和活动的开展使经验总结自主而扎实；并激起学生强烈的求知欲。

数学和语文课一样，都要激发起学生自主合作探究的学习方法，但是要想做好自主、合作、探究的学习方式，关键的因素是要以学定教，顺学而导。这两天听的这六节数学课都使学生在自主、合作、探究的过程中，学会了倾听、学会了评价、学会了补充、学会了思考、学会了提问，虽然有的学生显得很胆怯甚至话不圆满，但至少引导孩子们主动而且自觉的去做了，而不是被动地去听老师或者别人告诉。特别是几位老师准确的语言，准确的教学指令，还有自然亲切的教态……还有等待的眼神，鼓励的手势等极大地保护了学生的好奇心、求知欲，充分激发了学生的主动意识和进取精神，获得了最佳的教学效果。

两节数学课，学生的主体性显露无疑，老师只是起着主导作用，他们常常把问题抛给学生发现、探究、解决，这不仅是教育的智慧，更是教者对人性的关注。他们把人放在课堂上最重要的位置上，尊重他们。虽然我很多时候都说数学好教，今天才知道那是数学教师智慧和方法的汗水凝结的教学升华，“数学清清楚楚出一条线，语文糊糊嘟嘟一大片”的老观念也彻底烟消云散了，语文要简单导，语文要兴趣引，方法要掌握好，习惯要早养成，就像今天听的数学课一样，语文课一样精彩，这也是我在今后的语文课上最应关注的。也是我今天听数学课最大的收获。

语文教师不妨也听听数学课，很不错的！