高二生物《植物生长素发现和特性》教学设计

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源制度大全高二生物《植物生长素的发现和特性》教学设计

第四节植物生命活动的调节

植物生长素的发现和特性

汉滨高中洪安然

一、教学目标

1、知识目标：①阐述生长素的发现过程；

②描述生长素的特性；

2、能力目标：①应用植物生长素的特性，解释植物向光性、顶端优势等自然现象；

②学会分析生物图表、曲线，并解答有关问题。

3、情感、态度和价值观：认同植物生长素对植物生命活动调节具有重要意义。

二、教学重点与难点

1、教学重点：①植物生长素的运输特点和作用特点；

②生长素两重性作用的曲线分析。

2、教学难点：①生长素两重性作用的曲线分析；

②运用生长素的两重性，解释植物向光性、根的向地性、茎的背地性和顶端优势等自然现象。

三、教材分析

本节内容较多，但都与生活经验联系紧密，理解起来并不困难。由于学生已经学过本节内容，应在原有基础上有所提高：运用有关知识解释植物的生理现象，进行实验探究，或分析生物学图表、曲线等，会是本节教学内容的主要方向。

本次教学对象为高二年级学生。学生已经掌握相关基础知识，具备一定的分析能力，在此基础上可以独立完成知识回顾的任务（同步知识梳理）。因此，在教学中尽可能让学生“说话”，分析问题，发现薄弱环节，加强练习，及时巩固，尽量做到讲练结合，创造和谐的课堂氛围，鼓励学生交流探讨，共同进步，提高教学效果。

四、授课类型

复习课

五、课时安排

1课时

六、教学过程

（一）导入：

教师：同学们，上课之前请大家看一幅图片，画面上植物向光生长弯曲，这是什么原因呢？

学生：向光性，植物生长素导致。（类似答案即可）

教师：没错，这是生长素引起的。我们今天要复习的内容就与生长素有关--植物的生命活动调节。（板书）

（二）授课：

教师：植物生命活动调节需要植物激素，它是由植物体内一定部位合成，运输到作用部位，对植物的生长发育发挥显著调节作用的微量化学物质。这其中，最早发现的就是生长素。今天，我们将从“生长素的发现”，“产生、运输和分布”，“生理作用及特点”三个方面，综合回顾生长素的有关知识。

首先，请同学们根据手上的同步知识梳理，迅速完成第一部分--生长素的发现。

1、生长素的发现

教师：有没有同学能够描述一下生长素发现的过程？

（随机选择一位同学）

1）1880年达尔文向光性实验

学生：生长素的探究，最先是达尔文的胚芽鞘向光性实验，该实验预测出“尖端能够产生某种物质，单侧光照射下，该物质向背光侧运输，背光侧分布多，促进生长快”。

教师：很好（板书“达尔文”，PPT展示）那么具体实验过程可以描述一下吗？

学生：......（内容大致正确即可，需提到对照、控制单一变量）

2）1928年温特实验

教师：那么，继达尔文的实验之后，还有许多科学家对该课题进一步的探究，这其中，最著名的就是温特的实验（板书“温特”）。有没有哪位同学帮我们回顾一下温特实验的内容？

学生：......（内容大致正确即可，不完整可找同学补充）

教师：那么该实验的结论如何？

学生：胚芽鞘的尖端确实产生了某种物质，这种物质从尖端运输到下部，并且能够促使尖端以下部位的生长。该物质就是后来人们发现的生长素。

教师：非常好。生长素的最初发现，源于人们对植物向光性的探究，这些实验凝结了前人智慧结晶，堪称经典。为了便于大家的复习，请同学们尝试总结试验中的重点知识，即同步知识上的连线题部分。（随即选择学生，回答该题）

教师：希望大家不要忽略“尖端产生生长素”“尖端感光”“尖端横向运输”等关键词，不少例题都在这些地方做文章，让我们来看一下几道例题。

......（学生交流，然后回答）

植物向光性实验典型例题：锡纸遮盖类

切割移植类

阻隔类

旋转类

教师：此类问题有困难的同学，希望多加练习。

2、生长素的产生、分布和运输

教师：接下来，请大家完成第二部分的内容--生长素的产生、分布和运输。

教师：好了，有没有同学可以说说你的答案？

学生：（如下）

1）生长素的化学本质：吲哚乙酸。

2）产生：主要合成部位是幼嫩的叶、芽和发育中的种子。

3）分布：相对集中地分布在生命活动旺盛的部分。

4）运输：①纵向：极性运输，从形态学上端到形态学下端，而不能反转过来运输。

②横向：重力或单侧光照射下，通过主动运输方式完成横向运输。

教师：这一部分的考点是集中在生长素的运输特点，分纵向和横向两个方面，让我们从例题中检测大家的掌握程度。

......（学生讲解为主）

3、生长素的生理作用及特点

教师：上一题，我们发现横放植物会得到两种生长方式：根向地生长，而茎背地生长。要分析这里的原因就不得不提到生长素的特性--两重性作用。同样，请同学们先独立完成知识梳理的填空题。

学生：（如下）

1）生理作用：促进细胞伸长。

2）作用特点：两重性。

①既能促进生长，也能抑制生长；

既能促进发芽，也能抑制发芽；

既能防止疏花疏果，也能落花落果。

②敏感性：根>芽>茎；

幼嫩细胞>衰老细胞；

双子叶植物>单子叶植物。

教师：很好，那么那位同学可以帮我们分析一下所谓的两重性？（PPT展示）提示问题：

①什么浓度时表示高浓度抑制？低浓度促进？

②曲线上升与曲线的下降分别表示什么？

③植物根、芽、茎的最适促进浓度分别是多少？

学生：......（内容接近即可）

教师：正如大家所说，生长素的两重性问题是一个难点，也是一个考点。大家一定要弄懂两重性图示曲线的含义。下面，我们一起来做两道有关曲线问题的习题。

......（学生讨论为主）

3）两重性作用举例--顶端优势

教师：自然界中，很多植物的生理现象都与生长素的两重性作用有关。顶端优势就是其中之一，我想请同学来分析顶端优势。（随机选择一位同学）

学生：（如下）

①现象：顶芽优先生长，侧芽受到抑制。

②原因：顶芽产生的生长素向下运输，侧芽附近生长素

浓度较高，发育受到抑制。

③解除：去掉顶芽。

教师：很好，如果将顶端优势现象与生长素作用曲线相联系，同学们是否还能很好的解决此类问题呢？我们一起来看题。

......（学生先交流，然后回答）

4）两重性作用举例--根的向地性和茎的背地性

教师：有关两重性作用的另外一个例子就是“根的向地性和茎的背地性”。这一点，我们在先前的例题中已提到过，那么，我还是想请同学们来讲解该现象的原因（展示图片）。

学生：......（大概意思对即可）

教师：同学们要能够运用已有知识，分析根向地生长和茎背地生长的原因，我们一起来看这道题。

......（学生交流，然后回答）

4、本节重点知识回顾

教师：虽然知识性的内容介绍完了，但是大家不可以止步于此，在复习过程中，有一个清晰的思维至关重要，因此，我将本节的知识为大家做一个总结（展示PPT上）。希望大家下来，多做习题，在做题中发现问题，总结经验，查漏补缺。

（三）结课

教师：还有一些时间，请大家温习课本，针对自己的薄弱环节，加强练习。好了，下课！

七、板书设计

第四节植物生命活动的调节

一、生长素的发现

达尔文温特

二、生长素的产生、分布及运输

纵向：极性运输横向：主动运输

三、生长素的生理作用及特点

作用：促进细胞伸长

特点：两重性

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篇2:简单生物实验设计方案

生物学是一门以实验为基础的学科，生物学课程的核心任务是培养学生的科学素养。下面是有简单生物实验设计方案，欢迎参阅。

简单生物实验设计方案范文1

土壤中分离产生α-淀粉酶的菌种

一.实验目的

1、学习从土壤中分离、纯化微生物的原理与方法。

2、学习、掌握微生物的鉴定方法。

3、对提取的土样进行微生物的分离、纯化培养，并进行简单的形态鉴定

二.实验原理

α-淀粉酶是一种液化型淀粉酶，它的产生菌芽孢杆菌，广泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉类物质的土壤等样品中。

从自然界筛选菌种的具体做法，大致可以分成以下四个步骤：采样、增殖培养、纯种分离和性能测定。

1、采样：即采集含菌的样品

采集含菌样品前应调查研究一下自己打算筛选的微生物在哪些地方分布最多，然后才可着手做各项具体工作。在土壤中几乎各种微生物都可以找到，因而土壤可说是微生物的大本营。在土壤中，数量最多的当推细菌，其次是放线菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各类物体上都有相应的占优势生长的微生物。例如枯枝、烂叶、腐土和朽木中纤维素分解菌较多，厨房土壤、面粉加工厂和菜园土壤中淀粉的分解菌较多，果实、蜜饯表面酵母菌较多;蔬菜牛奶中乳酸菌较多，油田、炼油厂附近的土壤中石油分解菌较多等。

2、增殖培养(又称丰富培养)

增殖培养就是在所采集的土壤等含菌样品中加入某些物质，并创造一些有利于待分离微生物生长的其他条件，使能分解利用这类物质的微生物大量繁殖，从而便于我们从其中分离到这类微生物。因此，增殖培养事实上是选择性培养基的一种实际应用。

3、纯种分离

在生产实践中，一般都应用纯种微生物进行生产。通过上述的增殖培养只能说我们要分离的微生物从数量上的劣势转变为优势，从而提高了筛选的效率，但是要得到纯种微生物就必须进行纯种分离。纯种分离的方法很多，主要有：平板划线分离法、稀释分离法、单孢子或单细胞分离法、菌丝尖端切割法等。

三.实验材料

1、器材：

小铁铲和无菌纸或袋(可省)、培养皿8个、载玻片、盖玻片、普通光学显微镜、量筒、滴管、吸水纸、无菌水试管5支(每支4.5mL水)、烧杯3个、三角瓶5个、电炉、玻璃棒、接种环、镊子、恒温培养箱、高温灭菌锅、移液枪(枪头10个)、天平、滤纸、pH试纸等。

2、试剂：

配制牛肉膏蛋白胨培养基的原料(牛肉膏0.9g、NaCl1.5g、琼脂4.5g、蛋白胨3.0g)、Lugol氏碘液、可溶性淀粉0.6g、结晶紫染液、番红染液、95%乙醇、无菌水等。

3、土样：取自桂林师专甲山校区药用植物园面的土壤，地下10cm左右。

四.实验方法步骤

1、采集土样带上小铁铲和无菌袋到土豆地采集较细碎土壤

2、样品稀释在无菌纸上称取样品1g，放入100mL无菌水的三角瓶中，手摇10分钟使土和水充分混合。用1mL无菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL无菌水试管中，梯度稀释至10-6。

3、分离用稀释样品的同支吸管分别依次从10-6、10-5、10-4样品稀释液中，吸取lmL，注入无菌培养皿中，然后倒入灭菌并融化冷至50℃左右的固体培养基，小心摇动冷凝后，倒置于37℃温箱中培养48小时。培养基的配制―称取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;琼脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。

4、初步鉴定对多种菌进行形态特征的观察，简单染色、革兰氏染色以及芽孢染色观察，记录结果。

5、α-淀粉酶鉴定

1)实验原理：

细菌能否产生α-淀粉酶主要依据是鉴定有能否分解淀粉。α-淀粉酶该酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘变蓝色，如菌落周围有无色圈，说明该菌能分解淀粉

2)步骤：

将培养的的各种待测菌种接种在含有2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培养基中，培养基的配制―称取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;琼脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先将可溶性淀粉加少量蒸馏水调成糊状，再加到溶化好的培养基中，调匀)，倒置于37℃温箱中培养18-24小时后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘变蓝色，如菌落周围有无色圈，说明该菌能分解淀粉。

6、纯化从平板上选取淀粉水解圈直径与菌落直径之比较大的菌落，用接种环沾取少量培养物至斜面上，并进行2-3次划线分离，挑取单菌落至斜面上，培养后观察菌苔生长情况并镜检验证为纯培养。

简单生物实验设计方案范文2

实验名称：土壤中分离产生α-淀粉酶的菌种

一.实验目的

1、学习从土壤中分离、纯化微生物的原理与方法。

2、学习、掌握微生物的鉴定方法。

3、对提取的土样进行微生物的分离、纯化培养，并进行简单的形态鉴定

4、对简单鉴定后的微生物进行生理生化鉴定并由鉴定结果查伯杰氏手册以确定分离出微生物的品种。

二.实验原理

α-淀粉酶是一种液化型淀粉酶，它的产生菌芽孢杆菌，广泛分布于自然界，尤其是在含有淀粉类物质的土壤等样品中。

从自然界筛选菌种的具体做法，大致可以分成以下四个步骤：采样、增殖培养、纯种分离和性能测定。

1、采样：即采集含菌的样品

采集含菌样品前应调查研究一下自己打算筛选的微生物在哪些地方分布最多，然后才可着手做各项具体工作。在土壤中几乎各种微生物都可以找到，因而土壤可说是微生物的大本营。在土壤中，数量最多的当推细菌，其次是放线菌，第三霉菌，酵母菌最少。除土壤以外，其他各类物体上都有相应的占优势生长的微生物。例如枯枝、烂叶、腐土和朽木中纤维素分解菌较多，厨房土壤、面粉加工厂和菜园土壤中淀粉的分解菌较多，果实、蜜饯表面酵母菌较多;蔬菜牛奶中乳酸菌较多，油田、炼油厂附近的土壤中石油分解菌较多等。

2、增殖培养(又称丰富培养)

增殖培养就是在所采集的土壤等含菌样品中加入某些物质，并创造一些有利于待分离微生物生长的其他条件，使能分解利用这类物质的微生物大量繁殖，从而便于我们从其中分离到这类微生物。因此，增殖培养事实上是选择性培养基的一种实际应用。

3、纯种分离

在生产实践中，一般都应用纯种微生物进行生产。通过上述的增殖培养只能说我们要分离的微生物从数量上的劣势转变为优势，从而提高了筛选的效率，但是要得到纯种微生物就必须进行纯种分离。

纯种分离的方法很多，主要有：平板划线分离法、稀释分离法、单孢子或单细胞分离法、菌丝尖端切割法等。

三.实验材料

1、器材：

小铁铲和无菌纸或袋、培养皿、载玻片、盖玻片、普通光学显微镜、量筒、滴管、吸水纸、无菌水试管(每支4.5mL水)、烧杯、三角瓶、电炉、玻璃棒、接种环、镊子、搪瓷杯、恒温培养箱、高温灭菌锅、移液枪(枪头)、天平、滤纸、pH试纸等。2、试剂：

配制牛肉膏蛋白胨培养基的原料(牛肉膏、NaCl、琼脂、蛋白胨)、Lugol氏碘液、0.2%可溶性淀粉液、结晶紫染液、番红染液、碘液、95%乙醇、0.5%番红水染液、无菌水等。3、土样：取自桂林师专1栋宿舍楼后面土壤，地下10cm左右。

四.实验方法步骤

1、采集土样带上小铁铲和无菌袋到土豆地采集较细碎土壤

2、样品稀释在无菌纸上称取样品1g，放入100mL无菌水的三角瓶中，手摇10分钟使土和水充分混合。用1mL无菌吸管吸取0.5mL注入4.5mL无菌水试管中，梯度稀释至10。

3、分离用稀释样品的同支吸管分别依次从10、10、10样品稀释液中，吸取lmL，注入无菌培养皿中，然后倒入灭菌并融化冷至50℃左右的固体培养基，小心摇动冷凝后，倒置于37℃温箱中培养48小时。培养基的配制―称取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;琼脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容。

4、初步鉴定对多种菌进行形态特征的观察、简单染色、革兰氏染色以及芽孢染色观察，记录结果。

5、α-淀粉酶鉴定

6、1)实验原理：

细菌能否产生α-淀粉酶主要依据是鉴定有能否分解淀粉。α-淀粉酶该酶可以把淀粉分解，因淀粉遇碘变蓝色，如菌落周围有无色圈，说明该菌能分解淀粉

2)步骤：

将培养的的各种待测菌种接种在含有0.2%淀粉液的牛肉膏蛋白胨培养基中，培养基的配制―称取蛋白胨1.0g;NaCl0.5g;牛肉膏0.3g;可溶性淀粉0.2g;琼脂1.5g;pH6.4左右;100ml水定容(注：先将可溶性淀粉加少量蒸馏水调成糊状，再加到溶化好的培养基中，调匀)，倒置于37℃温箱中培养18-24小时后，取出平板，向皿中注入l滴Lugol氏碘液，因淀粉遇碘变蓝色，如菌落周围有无色圈，说明该菌能分解淀粉。

8、纯化从平板上选取淀粉水解圈直径与菌落直径之比较大的菌落，用接种环沾取少量培养物至斜

面上，并进行2-3次划线分离，挑取单菌落至斜面上，培养后观察菌苔生长情况并镜检验证为纯培养。

四.实验结果

五.个人总结

1、在分离实验中，原土样的10-3g/mL浓度中得到5种不同的能够分解淀粉的菌落，经初步淀粉酶实验，1号菌的淀粉分解圈大，2号、3号、4号次之，5号最小。

2、在淀粉酶试验中，3号培养基感染杂菌，出现不同菌落，故后面不再对其处理;其它菌种均得到较纯的单菌落，淀粉酶实验结果不变，与上面相同。

3、各种菌落的革兰氏染色中大部分为阳性，菌体形态多为椭圆形趋于杆状，只有4号菌为阴性;5号菌菌落难以挑故过没能进行染色。

4、1号、2号、4号经划线纯化均得到单菌落，5号菌没能划出单菌落;综合分析可以判定，1号菌即为优良的淀粉酶产生菌，即为枯草芽孢杆菌。

5、本次实验遇到一件让人颇为尴尬的事情，那就是实验所用酒精灯的酒精被煤油替换，连消毒棉也是煤油的，因为使用煤油产生大量的黑烟，导致大量颗粒吸附在实验器具上，其气味也难以忍受，故在实际操作中减少了使用，引起带来的影响尚不明确。

简单生物实验设计方案范文3

一、实验名称：临时装片、切片、涂片的制作、观察和指导

二、实验目标：让学生通过独立自主的制作临时装片、切片、涂片的方法来感知细胞的形态和结构，从而使学生对细胞达到一定的认识，为以后的教学作下铺垫。制作临时装片的成功，对提高学生的生物学兴趣和生物科学素养都起着重要的作用。同时，这样锻炼了学生的动手能力，也培养了学生的自己动脑思考的能力。

三、实验方法及步骤：

(一)实验材料：显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、刀片、吸水纸、解剖针、毛笔、滴管、擦镜纸;清水、碘酒溶液;西红柿、空心莲子草、洋葱;创可贴(切片时可能会有人受伤)

(二)实验步骤：

1、临时装片的制作

⑴准备

擦用擦镜纸把载玻片和盖玻片擦拭干净

改进：将洁净的纱布改为擦镜纸，擦拭玻片时要注意用左手的拇指和食指夹住玻片的两端，右手的拇指和食指衬垫上洁净的纱布后，夹在玻片两面，同时擦拭，以防将玻片损坏，滴用滴管在载玻片中央滴1-2滴清水

改进：在制片时至少滴2滴清水，这样加盖玻片时，盖玻片下的空间中水较充盈，气泡就少，细胞的活性也较好取用刀片在洋葱表面上划“井”字(大约0.5cm2)，用镊子撕取外表皮

问题：由于叶表皮皱缩、学生不熟练等，导致撕下的表皮薄膜过厚，在显微镜视野中难以找到理想的观察对象,致使实验效果较差。

改进：首先将洋葱鳞片叶切成宽1.0-1.5cm的纵向窄条,再用刀片将洋葱鳞片叶内侧表皮划成小块(切忌划透),然后用镊子夹住所划表皮的边缘,将其轻轻取下(洋葱鳞片叶内侧表皮易与叶肉分离,操作简便)即可。这一改进降低了实验操作难度,提高了制片质量。放把撕取的表皮浸入载玻片上的水滴中，并展平

⑵盖盖玻片

盖用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上

⑶染色

染：将玻片倾斜10度左右，从高的一侧滴入碘液，让其自己流入玻片。问题：染色时书中要求是把1-2滴碘液滴在盖玻片的一侧，然后用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部。然而，部分同学可能将盖玻片下所有水全部吸干，做出的装片会有很多的大气泡，且气泡将细胞掩盖了，或者有人将气泡误认为细胞。

改进：染色时不用吸水纸吸水，而是将玻片倾斜10度左右，这个角度一定不能太大，太大水就会流出盖玻片下的小空间，然后从较高一侧的盖玻片与载玻片的缝隙往里滴碘液，让碘液自己流进盖玻片下，如果有液体流到盖玻片外，用吸水纸擦拭，但一定要强调不能从盖玻片边缘吸水，盖玻片周围一定要有充盈的液体，这样才不会出现大气泡。

⑷镜检

用显微镜观察

2、临时切片的制作

⑴选材

选择软硬适度的材料，先截成适当长度，一般以20-30mm为宜(便于手持即可)，材料太软，可用马铃薯块茎、胡萝卜根或肥皂将欲切取的材料夹住一起进行切片，本实验用空心莲子草，可直接用于切片。

⑵切片

用三只手指夹住空心莲子草，(使其高于手指，右手持刀片(刀片用水润湿)，将空心莲子草削去一层，形成平面，刀口向内，与断面平行，以均匀的动作，自左前方向右后方快速拉刀，滑行切片(注意要整个臂部用力，而不要腕部用力)。

⑶镜检

如此连续动作，切下一些薄片，然后用毛笔将最薄的几片材料移至滴有一滴清水的洁净的载玻片中央，盖上盖玻片，用显微镜观察。

3、临时涂片的制作

⑴把成熟的番茄果肉放在培养皿内，让汁液流出(汁液中有均匀的离散细胞)。⑵吸取汁液，滴在洁净的载玻片上，将涂抹的液滴滴于载玻片的中央或偏右约1/4处，左手持载玻片或放在平台上，右手持另一载玻片作推片。先慢慢向右移动，让短边接触溶液，两载玻片的夹角约为30-45度，再向左迅速推载玻片，即可涂成一均匀的薄片。(也可用解剖针、牙签、火柴杆等涂成薄片，盖上盖玻片即可。)

四、预期结果：

1、成功观察到了洋葱表皮细胞、西红柿果肉细胞及空心莲子草茎的结构。

2、通过使用显微镜对细胞的观察，同学们对显微镜的使用有进一步的了解和认识

3、通过学生们对临时装片、切片、涂片独立自主的制作，使得大家基本掌握制作临时装片、切片、涂片的方法

4、通过对细胞结构的观察，使同学们对于细胞的形态和结构有更进一步的了解。

五、指导方法与指导流程：

讲解实验中涉及到的知识点(植物细胞的结构，徒手切片的方法，临时装片、切片、涂片的制作方法，显微镜的使用方法)

↓

演示实验

↓

强调实验注意事项

↓

让学生自己实验(教师进行巡回指导，及时发现和纠正学生中的问题，做到重点深入，个别指导与普遍照顾相结合)

↓

实验总结(1、对比洋葱表皮细胞与西红柿果肉细胞的差别;2、由同学们提出发现的问题，号召所有的人一起讨论，解决问题)

篇3:大学生生物节策划大赛方案

一、活动背景

大家都知道，二十一世纪是生命科学的世纪，我们作为当代大学生有必要对生命科学有所了解和认识，出于这方面的考虑，我学院结合本校以“生命科学为龙头”的特色，举办第二届生物节活动。本次活动将在“公平、趣味、科普”的原则上，结合我们生科院的特色，使同学们更有效率的获得生命科学方面的前沿信息和基础知识，并增添一份对大自然奥秘的探知心理。生物节，是最具生命科学学院特色的活动。为了把我们的生物节办得更加精彩，现在先举行一次生物节策划大赛，请各位show出你们的创意，把我们的生物节策划得更加精彩！

二、活动目的

通过举办生物节策划大赛，集思广益，全面丰富我们生物节的活动，使她富有创新活力、更加精彩绝伦！成为中大新兴的品牌活动！

鼓励干事们通过多部门合作组队参赛，拿出自己的创意，不仅可以激发大家的创新意识，还可以培养大家的团队精神与协作能力，为以后的工作打下坚实的基础，来年继续为生科院贡献力量！

同时，举办大赛，可以传播生物节将近的信息，为生物节的正式开始做声势！

三、活动内容

1、时间安排

1月4日

参赛者开始自由组队

1月15日

截至报名，并由队长于截止日前将报名表发到指定邮箱

1月15日

各组发挥创意，开始制作生物节策划书

2月20日

各组于24点前将作品上交到指定邮箱。

2月20日

作品上交至主席团，由主席团评审出优胜作品。

2、参赛对象

全体09级学生会干事（每位干事都必须参加）

3、特邀评委

★张则达：生科院学生会主席

★林泽凯：生科院学生会副主席

★许光远：生科院学生会副主席

4、报名方式

由主席团助理制作报名表（电子版），上传至生科院博客以供下载填写（为方便大家，报名表会用群邮件的形式发给大家），每组的队长必须以电子档的形式于1月15日24：00前发送报名表至大赛收集专用邮箱：

5、比赛内容

1.本次策划大赛针对第二学期的生物节。由学生会各部门成员自由组成策划小组，每组最多12人，其中不得有超过2名组员来自同一个部门（本次活动提倡大家跨部门合作，也希望大家能在本次活动中能够广交好友）。组队将在1月14日前完成，并由组长把组员名单发送到指定邮箱：

2.一．策划对象为下学期举行的生物节，为期约为1个多月。

二.策划中必须包含生物节的总策划与各个子活动的分策划。其中子活动必须包括生物节的开闭幕式（开闭幕式方式也由大家发挥），生物技能大赛（不用策划，学术部单独承办），其余的项目大家可以发挥自己的创意，创造一些有趣，精彩，带有生科院特色的项目。策划要求内容丰富，时间安排要合理，分工安排要明确。

3.制作策划：请各组在活动期间发挥你们的创意，为生物节制作出完美的策划！各组组长于策划稿交稿截止日期前将参赛策划发至指定邮箱：（策划上注明队长的名字），作品将会在2月20日交由主席团评审。

评分细则：

①作品要体现生物节的科技文化主题、体现生物特色、表现生科人的精神

②各位评委根据参赛队伍上交的生物节策划稿件，公平公正地进行评定，按照策划详尽度和可行性以及创意评选出本次策划大赛的最佳策划。

比赛奖励：

最终的生物节策划书将以优胜队伍的策划为主体，并添加其他优秀队伍的部分优秀创意。胜出的队伍的各部门组员将成为下学期生物节中相应部门负责项目的主要负责人。

四、人员分工

五、具体流程

宣传方式：

a、学生会qq群宣传

制作相关宣传标语在qq群上发布

b、网络宣传：

将相关资料上传到博客

c、飞信宣传：

把活动的简讯以飞信的形式发给每一位干事。

活动流程：

时间

阶段

内容

负责部门

*年1月1号

到

*年1月14号

前期阶段

1.短信通知学生会各部长关于生物节策划大赛的情况

2.各组自由组队

3.组长上报组员名单（注明组名，组长，组长联系方式）

主席团助理

*年1月14号

到

*年2月20号

活动期

1.各组制作生物节策划书（相关资料将上传至生科院博客)

2.各队长在截稿日期（20号）前上交完成的策划书

主席团助理

*年2月20号

评审期

1.作品上交至主席团，由主席团评审出本次活动最佳策划

2.综合各组参赛策划并给出本届生物节最终活动策划

主席团助理

六、注意事项

1、为了正确地引导参赛选手，应该把上届的生物节资料上传到生科院博客，让选手知道大致的方向,同时也避免策划内容与往届雷同;

2、评委可以适当地对参赛作品进行点评，让选手知道自己作品的优缺点，从而得到提高。

七、附录

1、过往活动

开幕式、研本交流会，电影月，dv摄影大赛，讲座、闭幕式（鼓励创新！！！）

2、报名表

组员

姓名

专业

所属部门

长号/

短号

邮箱地址（可不填满）

组长：

活动简介

内容：

1、设计下学期“生物节”的系列活动。

请用文字叙述活动的大概计划：（可不填）

备注：

1、请认真填写，避免导致工作人员不能联系到你的团队；

2、报名表于1月15日24点前发到邮箱

3、若对本活动有任何疑问，可以联系总负责人:卢忆张讲模李真福

4、若想确认是否已成功报名，请联系：卢忆695381张讲模699710李真福

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