小学数学高段教研工作总结

小学数学高段教研工作总结

三亚市南岛学校黎红娟

又一学期在大家的忙碌中匆匆度过，回首本学期的工作，有让人会心微笑的成绩，但也有不尽人意的地方，为了在今后的工作中扬长避短，现将本学期工作总结如下

一、本组基本情况

本教研组由7名老师组成，这是一个团结奋进的数学教研组。

二、本学期开展的主要工作

（一）在教学方面

制订计划：根据学校的要求，结合毕业班的实际情况，制订出一个行之有效的教学计划、教研组计划、复习计划，而且基本能按计划进行活动。

精心编制教案：课堂教学方案的研讨是我们教研活动中的主要工作，扎实有效地开展课堂教学研究对于我们老师的教学成长起到非常重要的作用，针对这一册教材，我们分成4部分进行备课，每位教师都能按照学校要求保质保量的完成备课任务。每次上课的前一天，能够互相交流，互相学习，我们特别关心学生的学习兴趣和在课堂教学中如何把握教材的重难点，在研讨中把大家的智慧集中在一起，大家共享，达到了不断提高专业知识和业务水平的目的。

严抓教学常规：狠抓备课，上好每一节课，认真批好每一本作业，保证数学知识的关联性，是我组在数学教学上的共识。由于真正做到了六认真，所以学生较好的掌握了分数、百分数的应用题的分析与解答方法，突破了本学期的教学难点。

做好记录，评议反思：重视校本教研活动的记录，注重资料的收集和整理，同时每人每学期还完成6节以上的听课、评课，做好课后反思和教材的分析、点评、写好教学亮点。我们的教学在不断地反思总结中又上一个台阶。

（二）教研工作：用理论指导实际工作：学校组织教师学习专题讲座，我们组的老师都能认真听、想、记，把他们的思想与经验融入我们的教学中，学有长进。我们还注重平常对学校所订的教学杂志的学习，从中我们得到了启发和提高,陈芬芬教师培训学习，能回来后及时把新的思想，好的做法及时传达给每一位教师，力求使每人都能受益，取人之长、补己之短，使自己的教学教育工作更出色。

教学理论的学习：本学期初，我们教研组在认真学习《新课程标准》及一些理论的基础上，组织了位教师围绕学习内容进行了认真的讨论。在教学中，教师都能充分发挥主观能动性，钻研教材，驾驭教材，在领会编者意图的基础上创造性地使用教材，用活教材。在教学中，老师们也都能以学生为主体，创设学生动手实践、自主探索、合作交流的学习氛围，能让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识、感悟知识，从而提高学习是素质。

教研课：认真组织并由李树军上了1节校级教研课，课后仔细分析、讨论，写出个人经验文章和反思。

四、努力的方向

我们的理论水平仍存在着欠缺，在以后的日子里我们将更一步多多地阅读教育刊物，多写写教学反思以进一步提高理论的素质，以理论来指导、武装我们的实践。

我们教师们的听课及评课的基本功仍有待于提高，我们认为应该多观看教学课堂录像，再让老师们对所观看的录像做出综合的评析及谈谈自己的若干建议。从而提高教师听评课的能力。

一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

篇2:小学数学教研发言材料小组合作学习新问题

自从开展小组学习后，我们的学生有了以下这些可喜的变化。

一、学生主动学习的积极性增强了。

以往以教师为主导的课堂，每一节课的学习，整节课的教学设计都是以教师为主导，学生在课堂上，在教师设置的教学环节中，一个一个问题逐步解决，缺乏探索问题的主动性。尽管在教学环节中也会照顾到学生的学习情绪，设置学生的动手环节，但也是在老师问题的驱动下，在有限的范围内进行研究学习，学习方法较单一。

而自主体验式课堂，在教师提前为学生准备好自主学习单后，学生在学习单的引领下，学生自己开展研究式的独立学习，利用组内同学的力量开展互助式学习，然后展示自己的研究成果。这种学习模式学生在学习中更主动，获取知识的途径更广泛，学习方法更丰富，形式上更新颖，更能体现学生的学习主动性。

二、全员参与学习的范围更广，学习效率有明显提高。

自主体验式学习改变了以往老师讲学生听的模式，有“要我学”变成了“我要学”。学习方式的改变，更能促使全班不同层次的学生主动学习。自主体验式的课堂，先由学生自学为主，接着进行合作学习，共同解决疑难，然后进行小组展示，这每一个环节，都需要小组成员的全员参与。小组中优秀的学生引领指导有困难的学生，在全员共同努力下，迎接板演、展示和质疑。学习基础薄弱的学生再也不能躲进老师关注不到的角落里。更多时候，在自主课堂里，进行质疑的同学总是把问题抛向小组当中学习基础较薄弱的成员，这也是他们的学习之道。试想，如果一个小组中学习不好的成员，知识点掌握的很好，那其他成员会学的更扎实。反过来，为了应对其他小组成员的质疑，每个小组中，越是学习有困难的学生，他们学习的就越有压力越刻苦，他们害怕因为自己的不努力，造成小组的得分损失。所以，在自主体验式的课堂学习中，学生全员参与的意识更强，学习效率更高。

三、学生的综合能力（学习能力、板演、展示能力）在逐步提升。

学生的学习能力有明显提升。在学习完求两个数的最大公因数知识后，有关求有明显特点的两个数的最大公因数的方法小结了几种，以便于学生在学习过程中，能更快地解决问题。接下来，在学习最小公倍数一课时，虽然是一节新授课，通过解决生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中体会到求两数的公倍数问题，产生最小公倍数。在这节课中，就有几个孩子提出的质疑问题中出现了求两个数的最小公倍数有没有更简便的方法。除了书中介绍的几种方法外，一个小组的同学着重讲解了用短除法求两个数的最小公倍数。还有的同学继续质疑，还有没有更简捷的方法。他们的目的是让学生依据两个数的特点，求最小公倍数，得出规律。

在学习同分母分数加减法一课时，第一课时的要求仅仅局限于会求同分母真分数相加减的例子，要求总结出一般计算方法，不是最简分数的要化成最简分数就够了。有的学生在学习过程中，不局限于课本设置的学习内容，竟然联想到，分母相同的假分数能相加减吗？并要求同学举例说明。像这样的问题，如果以教师讲解为主的课堂上，老师很可能不会在第一节新授课就提出来，或者会作为一个疑难问题留在课下思考。而学生的自学不仅在老师提示的范围内学习，还能触类旁通。

学生的板演、展示能力得到提升。传统的数学课堂，一节课能有几个同学参与板演，有十几位同学回答问题，就能体现学生是学习的主体。而自主探究式的课堂，学生要把获取的知识进行板演呈现给同学，这一过程，他们要把知识进行加工、设计、板演出来，相当于他们进行知识结构的重建。板演的内容涵盖了全班同学的思想。当学生看到自己的思想展示在黑板上时，只能激励他们用更积极的方式参与。学生依据板演内容进行知识单元的展示，是对他们获取知识的检测，应对质疑，更加提高了他们接受挑战的能力，提醒他们得有更丰富的知识做储备。而展示的全员参与，更是他们团队合作意识的集中体现。

开展小组学习后面临的新问题：

1、学生对学习单的使用需要进一步提高。

结合近几次课堂教学实践和我校组织的展示课，学生在课堂上依据学习单的自研自探环节，总感觉不满意。学生们普遍反映出的问题是：不能依据学习单的提示问题进行有效独立自主学习。他们对学习单上的提示和问题视而不见或不能进行深入探究，只拿课本中和辅助工具书中现成的结论进行展示，而不是注重他们获得的这些结论是怎么来的，忽略了过程，只重视结果。

2、两级分化的现象比较明显。

这与刚刚进行的小组自主学习时所有学生踊跃参与的状况相矛盾。刚开始进行小组学习，给学生的学习时间较宽泛，一节课的知识容量为了让所有的孩子都参与，就用两个课时来完成，这样处理起来，时间上较宽松，学生也都能全员参与，所有组员更能在小组内进行协商，全面照顾。随着上展示课次数的增多，一部分学习态度消极的学生找到了逃脱的机会，表面上看热热闹闹的自主课堂，实际上用心观察，有孩子始终在自娱自乐，事不关己的状态。可能这些孩子心里想着老师在有限的时间里是关注不到他的。这与刚开始的小组自主课堂上表现的状态判若两人。一节课下来，这些孩子毫无收获，还不如在以老师主讲的课堂上收获的多。这也是目前开展小组自主课堂学习和还没开展过自主学习的老师们最担忧的地方。

3、学生课堂听讲的状态需要调整。

有这样的一些现象值得关注：上面的同学在展示，下面的同学在忙自己的；或者上面同学汇报，下面嗡嗡声一片。

面对问题寻找对策。

1、有关学习单的使用，需要教师的引导。每一份学习单的设计，都是教师依据学生已有知识基础和学生的学习特点进行设计。在教师的引导下，让学生明白学习单上每一环节设置的知识点，让学生依据问题进行教材的自学，老师给予必要的引导。刚开始的过程可能是低效的，但如果长时间在老师的指导下，学生就会有使用学习单的经验。自学课本、研究问题的能力也会提高。

2、注重小组自学的成效。

依据小组成员中好中差的合理搭配，教师在巡视过程中要关注各组的研究成果，更要关注学生是否全员参与。关注组员中基础较薄弱的成员知识掌握的情况，依据他们的表现给以合理的指导。尤其是在小组长的选择上，要找一位有极强责任心，有集体感、有研究精神的学习好的学生，这样的学生既能领着组员研究问题，又能关注组内所有的学生，还能在展示问题的过程中进行合理分工。

3、调整学生的听讲状态。

在小组自主学习中，不管是在组内小范围的交流，还是在班上学习成果的交流，静心听讲最重要。学生获取的大部分知识，完全是靠听来的。在已有知识储备的基础上，在听的过程中，大脑才能进行运转，才会对听来的知识进行深加工，才会对展示组的知识点提出质疑。目前我班上有几个孩子很会听讲，每次提出的问题总是很有价值。但遗憾的是，还是有部分孩子需要在听讲上再下功夫。

说了很多，在具体做法的前提下，还需要我们的老师永远是有激情、有热情、有思想、有知识储备的老师。

篇3:小学数学老师教学教研交流六年级数学教学经验

一、组长轮换制

做法：以列为组，每组按从前往后的顺序担任组长，任期一周，轮完一轮重新开始。

组长职责：1.收发作业（每次作业由组长收起，组员的作业夹到组长的作业里，若又不交或特殊情况上报课代表，课代表收齐汇总后上报教师。）优点：发作业快，教师及时掌握学生完成作业情况。

2.课堂反馈。在课堂练习环节，教师只批改组长的作业，之后组长再批改组员的，然后向教师汇报情况。

优点：①个别学生拖拉、上课不专心听讲的现象不断减少。一些学生担任组长期间，写作业速度明显提高。如何晨星同学，平时写作业速度最慢，但在组长任期内作业总是完成的很快。

②部分学生学习积极性、自信心不断提高。作业组长，作业必须又对又快的完成，否则其他组员一定会埋怨你，要想不被埋怨，只有认真听讲。所以一些中等或后进生在组长任期内也能上课专心听讲。另外。有了当组长的经历，在认真听讲的情况下，也能学会。久而久之，感觉自己也能学好数学，体会到了学习的快乐。比如宋怡鑫、王毅涵、黄恺文等，这一学期就有了明显的进步。

③当堂反馈及时。经过组长的情况汇报，我对每一节课学生学习情况了如指掌。另一方面也利于对自己教学方法的评价，为以后的教学改进奠定基础。