小学课堂形态研讨课观摩活动小结

为探讨行之有效的高效课堂形态，推动高效课堂教学研讨工作的深入开展，为更好地促进教师专业发展，提升教师的教育教学水平，切实、有效地提高课堂教学的有效性，铭功路小学于12月15日-16日，组织开展了“金名”课堂形态研讨课观摩活动。

活动前，学校各科教研组分别围绕“同课异构”开展教研活动，老师们在课前都作了精心的准备，在教学中，老师们能将新纲要的课程理念渗透到教学环节中，教学方法呈现多样化特点，充分注意到了以学生为主体，教师起引导作用的理念并结合自身特点，上出自己的特色。其中吴珊珊、虎戈、代娣等老师的示范课氛围活跃，趣味极浓，让学生轻松愉快地学到了知识，同时结合“金名”阳光课堂的教育教学理念能够充分调动学生们的学习积极性，课堂中学生的回答流利清晰完整，老师的积极评价语言丰富，更激发了学生学习的氛围，培养了学生们合作学习的能力。这些丰富多彩的教学形式，很好地体现了新课程理念下的课堂教学，给听课教师留下了深刻的印象。课后我们及时进行了评课活动，每位老师充分表达自己的想法，大家在一起交流，学习。

通过本次活动，有效地促进了教师课堂形态教学的共同进步，同时体现了新课程理念下教师的专业发展。

篇2:教研活动资料绘本研讨课课堂观察小结

12月6号第一次使用评课记录表，评课时间用了2个小时（评两节课），感觉时间长效率低。

原因：引导员没能做到有效干预，出现了在第一个环节（课例描述中）有的老师已经谈到了重构，是因为规则不明确。

亮点：老师手拿观察表，对课堂的观察具体化了，发言有依据了能就自己的观察维度提出有效问题。

提升：在需要展开讨论的第二个环节（提问探询）听课老师只提出了问题，执教老师和参与评课的老师没有回应，提出问题只是在走程序。

补救措施：制定规则，发言有时间限制，关注疏漏点。

12月7日第二次使用评课记录表，评课时间由2个小时（评两节课）压缩为1个半小时，感觉时间适中，效果好，但还有提升空间。

原因：第一环节的（课例描述）只让老师关注了自己的观察维度没有拓展。

亮点：老师们有了规则意识，发言针对性强，执教者对同伴提出的问题有回应。

提升：在第二个环节（提问探询）只针对观察维度提出了问题，没有关注观察维度之外，探讨的面小了。回应不应该局限于执教者也可以是参与评课老师们，只要是对此问题有想法的都可回应，发表见解大家讨论。

补救措施：引导员反思整理引导关注点。

12月8日第三次使用评课记录表，评课时间控制在了1个小时，感觉时间有点赶，效果好，但感觉老师们意犹未尽。

原因：中间有打断，感觉这和所谓的有效干预是有区别的。

亮点：执教教师对问题有回应，第一环节和第二环节都关注到了观察量表之外。

提升：引导员的技巧，如何就老师的质疑引发思考。

思考：没有引导员技巧或是没有接触过引导力培训的老师能操作吗？如果想让毫无引导基础的老师试用要怎么办？

12月9日第四次使用评课记录表，评课时间控制在了1个小时，感觉顺利，效果好，很完美。

亮点：老师们能遵循规则，环节流畅。第一环节和第二环节关注到了观察量表之外，第二环节对问题的回应激发了老师的思考，有碰撞，回应者由执教者独立回应发展为团队成员的积极参与。

对观察量表