高二语文教师教育教学故事

**至**上学期高二语文工作总结和我的教育教学小故事

如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。

今年我班里有个学生叫马翔宇，他经常跟同学开玩笑，甚至有时玩笑开过了火，学生经常打他的小报告，我找他谈了几次话教育他。他虽然表示改正错误，可没过一天依然玩笑依旧。同学们也反感他，疏远他，他情绪一落千丈，他对我敬而远之，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。

看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗?我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，态度粗暴教育方法过于简单。我想对于有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，也是小树啊!他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给这类经常犯错误或学习困难的学生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏他们的点滴进步。当他们意识到错误时，我就耐心地教育，给予更多地理解和宽容，让其自己改正并给与肯定。对学习有困难的学生就鼓励他们特别在课堂上，比如：“请不要紧张，老师相信你一定能行的。”有的学生上课开小差了，我就对他说：“如果你能跟我们一起学习，我一定会给你加分。”当学生回答问题好时，我就会说：“你真会动脑筋，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。

温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。

有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落!

曾经读到一个故事，故事说古代有位老禅师，一日晚看见见墙角边有一张椅子，是哪位出家人违犯寺规越墙出去遛达了。老禅师也不声张，走到墙边，移开椅子，就地而蹲。少顷，果真有一小和尚翻墙，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他发觉刚才踏的不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅并没有厉声责备他，只是以平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服。”

我又常常想，老师也应该对学生宽容再宽容一些，芸芸众生，各有所长，各有所短，可能他们经常无法克制自己的言行，无法很好地完成学习任务，不一定有辉煌的未来，可是谁说一个平凡的人就比谁低人一等呢?像故事中的那个老和尚，就清楚地知道，宽容是一种无声的教育。

总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在英语教学的情景创设中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效，给我们的课堂带来更多的生气。

篇2:中学教学故事与校长搭班

早读到办公室，恰逢段校长过来，以为是巡视至此，不料她问起我哪节课是英语。她说朱老师生病了，英语组几位老师请假，一时排不过来，所以她要代朱老师上课。

我半信半疑，因为我知道段校长很忙。谁知她说：“你问问学生进度，咱俩换一下课，你先上，我备一下课。”

于是，我和校长成了搭档！

与校长搭班这两天，真的是不同凡响，再次激起我执教的思考和热情。

教室里掌声如雷，于是办公室没课的杨老师，张凤老师，娄老师都被吸引了过去！照片在全校群里瞬间刷屏！校长登台授课，十八中师生纷纷围观！

这倒没引起我的好奇，觉得大家真没有必要！校长英语科班出身，教咱学校的学生一两节课，还不是小菜一碟儿吗？

下午第三节没下课，收到校长微信留言：第四节我想进班督促检查一下学生的背默情况！第四节原本我的培优课，可以！

我进班通知学生，顺便问学生英语课接受如何？肖鑫说：校长不像十年没代课，一口流利的英语，而且是英式发音，很有皇家风范，喜欢！

晚自习，又收到了校长的留言，有时间的话，我去检查他们默写。晚上19:10，校长向班里走去，我回家。

一路上，头脑里一直都是校长，到底她是怎么让孩子们背默课文的，一日三查，学生背下来了吗？她会不会发火？

第二天，校长有会，她又和我换课，这次数学课在前，她先上。于是，我坐在教室后边旁听。

学生先听她示范诵读，然后她描述情景，引导学生心里想着SCENE口头复述，然后让学生齐读，之后让同学们拿出纸笔跟着她描述的情境去默写，同时两位同学上黑板默写，他巡视全班同学默写，之后，是同学对改

篇3:故事在数学教学活动中运用

浅谈故事在数学教学活动中的运用

陈灿妹

我是一名普通的农村幼儿教师,在担任一年数学的教育教学工作中,我发现幼儿对数学都不怎么感兴趣，为数学课枯燥乏味,而我也产生了不好教这样的困惑。后来在一次偶然的情况下,我在课堂教学中给小朋友讲了一个和本课内容有关的数学故事,本来是想帮助小朋友丰富一下知识,却没想到全体小朋友出乎意料的精力集中,表现出了极大的兴趣。这让我想到如果把幼儿感兴趣的故事放到枯燥乏味的数学教学活动中，效果会如何呢？因为伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。因此，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣。而对于幼儿园的小朋友来讲，他们最喜欢、最容易接受的就是故事。其曲折的情节、生动的人物引人人胜，吸引幼儿与故事的主人公一起排忧解难、分享喜悦。因此，若能充分发挥故事在数学教学中的作用，往往能够取得事半功倍的效果。

那么，如何在幼儿园数学的教学活动中更好的运用故事教学呢？结合本人的实践，谈谈以下几点做法。

一、故事导入，激发兴趣

在导入新课时，有多种方式，可以复习导入，帮助学生回忆旧知，以便教授新知，但往往学生的兴趣不大，而采用故事导入就是这样一种可以两全其美的好的教学方法。故事教学是有一种真实性的任务教学方式,它对于我们的数学课堂有着多种多样的作用。学生的兴趣会立即大增，这样良好的开端为整节课的教学成功也做好了铺垫。

比如在教学大班下册《分类》时，常规的方法是在导入新课时出示多种种类，引导学生观察，要求他们找出它们的共同特点分为一类，这种做法，让我发现学生的主动性不强，而利用故事导入，极大地激发了学生的学习兴趣，起到了意想不到的教学效果。课始，我给学生讲述了这样一个故事：森林里有只可爱的小蜻蜓。一天，它遇见了蝴蝶，对蝴蝶说：“我们是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，说道：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人了？”小蜻蜓笑了笑说：“在森林里还有很多物体和我们是一家呢。”这时一辆汽车说，那我和你是一家人吗？小蜻蜓想了想，不是不是，因为……故事一讲完，我提出问题：小蜻蜓找到了什么？为什么汽车和小蜻蜓不是一家子？学生带着问题进行接下来的学习时，目的就非常明确了，而且学生的注意力也比较集中。

通过一节课的学习后我再带着学生回到故事，幼儿发现前面让他们所找的都是动物，而后面找的是车类。让学生在故事的情境中，不知不觉完成了本节课的学习任务，既轻松，学习效果也比较明显。表面上看起来只是一个故事，只是激发了学生学习的兴趣，其实里面还运用到了发现法。发现法是美国心理学家布鲁纳根据他的“认知