学生计算能力检测分析总结

上星期，我校对全校学生进行了一次计算能力检测，共有371人参加检测，平均71.98分，及格率77.09%，良好率43.64%，优秀率23.21%，从以上成绩可以看出，虽然取得了一些成绩，但很不理想，各年级学生不同程度的出现了这样那样的问题，下面，我就分年级对这次检测做一简单的分析。

一、低年级检测的情况

从试卷看，低年级学生对加数、和以及被减数、减数、差之间的转化关系掌握的不够好，出现了()―9=1213―()=5不会填空，算成了(3)―9=1213―(18)=5;对Ο比Δ多多少，Δ比Ο少多少不能理解题意，更有甚者对9比5多()不会做，明明知道是4，结果在列式时确写成了5+4=9，造成以上问题的原因主要是审题不严，数量关系不清，学生对计算原理囫囵吞枣，缺乏最基本的计算能力，对数学上的连锁思考欠训练，以至于成绩不高。

二、中年级检测的情况

三、四年级的同学已具备一定的计算能力，但是从试卷中反映出的问题却令人担忧，由于计算错误，很多学生成绩欠佳，比如“直接写出得数”多数学生将0.3+5=()做错，对整数加小数的计算方法，没有熟练掌握，对“小数点对齐”这一计算准则，没有融会贯通。横式计算要求验算，而由于学生粗心没有验算，也有竖式算对了，横式的得数却写错了。在“脱式计算”时，由于没有掌握四则运算的顺序，把912―612÷3先算减法，再算除法。更有粗心的同学把小数看“掉”了，72.9变成了729。还有要求简便运算的题，大多数学生未简便运算，虽说得数是对了，但按要求得必须扣分。可见学生不是看错题、抄错题，就是漏写符号，或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，减法做成了加法，竖式结果和横式不一样等等，大错没有，小错不断。

三、高年级检测的情况

高年级同学出现的问题与中年级同学大致相同，除此而外，在口算题中，可能是学生为了图快，在没有考虑计算顺序的情况下，盲目的写出了得数;在解方程方面，学生对数量关系没有弄明白，特别对较复杂的方程不会列式计算，对移项以及方程中小数的计算理解不到位，导致计算结果错误;对文字题理解不透，造成列式错误;对分配律，结合律混淆等等。

总之，由于近年来教材内容的改变，一方面削弱了低年级计算的教学，一些教师也相应的减少了训练学生计算能力的时间，以前课上用的自制的小卡片、小竹棒不见了踪影，只在教材涉及到时才偶尔训练一下，从而导致学生没有熟练掌握20以内的加减法，进一步影响到两、三位数的运算。另一方面，学生把握不好口算与笔算的度，在能口算时用笔算，不能口算时硬着头皮口算，从而浪费了大量的时间，减慢了计算的速度，有时“小题大作”，有时“张冠李戴”。辛辛苦苦，费心费力教学的老师们，总是把学生计算上出现的错误，归于“粗心”

，缺乏足够的指导，以致错失了对学生进行计算能力训练的最佳时机。小学生计算能力的培养，是小学数学教学的一项重要任务，《新课程标准》提出，“使学生能够正确的进行整数、小数、分数的四则运算，对于其中一些基本计算要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活的计算要求。”因此学生计算能力差，除了学生自身的原因外，老师的因素也很重要。今后，希望数学老师们一定要充分调动学生的学习积极性，根据不同的年龄阶段加强训练，特别重视课前的口算训练。只有口算能力强，才能加快笔算速度，才能提高计算的正确率。对各种公式、定律一定要融会贯通，只有这样，才能在考试时避免出现一些不必要的错误，提高数学成绩。

篇2:提高小学生计算能力

如何提高小学生的计算能力

计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，学生的计算能力强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣和效果，因此，使学生学好计算，做为教师，我们如何提高小学生的计算能力呢？下面谈谈个人浅显看法:

一、教学中，要使学生理解和掌握有关的计算基础知识，这是提高学生计算能力的前提

小学生在计算过程中经常由于各个方面的原因，往往出现这样或那样的错误，很多家长甚至是老师完全归于孩子不认真，粗心大意所造成。其实这只是原因之一。实质很大程度上是孩子有关计算方面综合能力的欠缺。比如运算法则、运算性质、运算定律、计算公式等基础知识没有掌握，或者不能够合理灵活的运用这些知识所造成。即使孩子在计算中他虽然很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。在教学中我们不能够急于求成，我们要帮助学生找出原因（如算理不明白、法则不懂、性质不清、定律不熟、公式没掌握等等），查漏补缺，扫清障碍，为进一步学好计算做好基础工作。

二、教学中，要培养学生计算兴趣，这是提高学生计算能力的关键。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。孔子也说：“知之者，不如好知者，好知者，不如乐之者”。他们都谈到了兴趣的重要性。在计算教学中，我们要激发学生的计算兴趣，要让他们爱上计算，乐于去计算。只有这样，我们的计算教学才是成功的。为此，我们在教学中要结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机。如：可以借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。

三、在教学中，要培养学生良好的计算习惯，这是提高计算能力的保障。

良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。而在做计算题时，往往有的学生有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不好的习惯造成错误。所以在计算教学中，注重培养学生良好的计算习惯也很重要。教学中，要想方设法使学生养成计算时精力集中，认真演算，仔细抄写，自觉检查、自觉估算和验算的习惯。另外，教师还要加强书写格式的指导。规范的书写格式可以帮助学生防止错写、漏写数字和运算符号，减少出错的机会，能很好的提高计算准确性。

四、在教学中，要加强练习，这是提高计算能力的法宝。

子曰：“学而时习之”，“温故而知新”，说明了练习的必要性。只有在掌握了计算方法的基础上，加强练习，才能够提高计算的速度和准确性。才能够悟出计算的诀窍，从而全面提升计算的能力。当然，应该讲究训练策略和训练方法的多样性，以免造成学生的枯燥情绪。例如：训练内容要有层次：基本训练（目的是掌握法则、运算定律、运算性质、计算公式等）；针对性训练（目的是纠正学生最容易出差错的地方）；特殊训练（目的是通过强化记忆牢记常用计算数值来提高计算的速度和准确性。

口算是计算的基础，口算能力的强弱，直接影响到学生计算的速度和准确性，所以我们应该重视口算能力的培养。首先课堂教学应避免呆板与单一。可以多种形式进行口算的训练。比如：低年级可以采用游戏的形式：如“开火车”、“找朋友”、“找门牌号”、“送信”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等；中年级可以采用口算板、口算表、卡片、幻灯片或游戏进行训练；高年级训练的方式可以是指名答、抢答、齐答、听算、视算等；如果用以上不同形式的训练方法，在可能的情况下，坚持每节课前适当的进行口算训练，我相信一定能够很快提高学生的计算能力。

五、鼓励学生把口算运用到生活中去，这是提高学生口算能力必不可少的途径。

我们要鼓励学生把计算知识用到我们的生活中，学有所用，使学生产生成就感，获得愉悦，这样，会促使学生更加重视计算，重视数学，从而提高学习数学的兴趣。我们知道：计算在我们生活中应用最广泛，教师可以取得家长的配合，经常让学生有意识的参与购物、坐车、旅游等费用的计算，这样既能提高学生口算应用意识，又能提高学生的计算能力，真是一举双得。

总之，计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。但愿老师们，在今后的计算教学中结出丰硕成果。

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篇3:利用信息技术有效提高学生计算能力

浅谈如何利用信息技术有效提高学生的计算能力

论文摘要：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。新数学课程标准指出，在突出思想方法、紧密联系生活的原则下，估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹以及空间与图形等知识是人人必需的数学。而这些知识的掌握都离不开计算，由此可见，计算能力是非常重要的。虽然可以用计算器和计算机进行计算，但在日常生活中简单的计算学生还是必须掌握的。以一份试卷为例，当中大部分的内容都与计算有关，所以说计算是学生必须掌握的数学基础知识及必要的应用技能。如何让学生的计算能力得到提高？信息技术在这里起到了非常重要的作用。利用信息技术能对学生加强良好习惯的培养；能加强学生对基本算法的理解与落实；能精心设计练习，通过进行变式训练，培养学生的思维，提高计算能力。

关键词：低年级信息技术有效提高计算

多年来，我一直从事低年级的数学教学。在长期的教学工作中，我发现学生计算能力的强弱，直接制约着学生的学习成绩。以一份试卷为例，大部分的内容都与计算有关，这正好说明了计算是学生必须掌握的数学基础知识、基本方法和必要的应用技能，它是数学学习与数学能力发展的根基。新数学课程指出，在突出思想方法、紧密联系生活的原则下，估算、统计、抽样、数据分析、线性规划、图论、运筹以及空间与图形等知识是人人必需的数学。而这些知识的掌握都离不开计算，由此可见，计算能力是非常重要的。要想让学生的计算潜能得到充分的开发，成绩稳步提高，必须让计算教学有成效，那么信息技术的作用可大啦！下面就如何利用信息技术有效提高学生的计算能力谈谈自己在教学过程中的一些做法：

一、利用信息技术，培养学生良好的学习习惯。

在教学中，我发现许多学生不管是在测验还是在写作业，都会出现抄错数字，看错运算符号等问题，而且出错的往往是成绩中上的学生。那些题目明明是非常简单，他们是完全有能力做对，可为什么却如此的不争气呢？我尝试找那些经常抄错数字的学生谈心，让他们认真点。但学生们的回答却让我愣住了,“老师，我也不明白为什么？我自己感觉是很认真的，可还是老抄错呀!我是改不了啦！”怎样才能改变这一现象，扭转学生的学习态度，让他们养成小心认真的学习态度，从而提高学生的计算能力？想起以前读过的有关好习惯书籍，当中提到人一旦养成一个习惯，就会不自觉的按照习惯行事。中国青少年研究中心的专家孙云晓也曾指出：“习惯决定孩子的命运。”为了培养学生良好的学习习惯，我想到了先进的信息技术。在教学中我经常通过多媒体给学生讲各种故事、名言等让学生认识到学习的重要性，提高其学习的积极性。还常利用低年级学生好表现自己的特点，利用多媒体，有时在课堂上用1-2分钟的时间让学生与喜羊羊比赛抄写黑板上的数字和运算符号，看谁抄得最工整、没出错。时间到后我让学生交换数数所写的个数，对于写得工整又没抄错的学生及时给予肯定表扬，并奖给喜羊羊贴纸。这样一来学生的积极性大大地提高，书写也越来越工整。有时我会给学生3分钟左右的时间，让学生跟多媒体里的动物比赛计算，学生从课件的算式中选择两道题目抄在本子中进行口算或笔算，算完后先让学生自己检查一遍，再同位交换检查。对于哪些抄对题目，算对得数的同学我也一样给与表扬并奖励贴纸星星或盖上大拇指奖章。适当的赞美是滋润自信的雨露，能产生积极的心理效应。同学们都希望得到老师的表扬和奖励，渐渐地，抄对题目和算对得数的同学越来越多。

经过这样训练，我发现原来学生因为字体潦草看不清楚而导至算错结果的现象减少了，学生粗心大意的现象有了较大的转变，错误率也大大地降低了。此外还让学生养成了做完题目后认真检查的良好习惯。