春季学期高一班级发展方案

**年春季学期高一班级发展方案

昨天，已经是历史;明天，还是个未知数;把昨天和明天连接在一起的是今天。愿你紧紧地把今天攥在手心里。越努力，越幸运;越拼搏，越成功!

一、班级目标：

学习目标：

上学期：本科上线55人，本一上线12人。连续5次“学习优胜团队。

本学期：本科上线63人，本一上线20人以上，消灭年级后900。要有量和质的突破，继续每次-*考试都要拿到“学习优胜团队”。

纪律目标：

1.自习课遵守纪律，做到不讲话、不讨论问题等;

2.上课认真听讲，不做与上课无关的事。

3.打架，夜间上网、手机和谈恋爱，通知家长带走，上报学校给予纪律处罚。

宿舍目标：

1.不讲话，按时休息。

2.宿舍卫生打扫干净，个人卫生处理好，值日生要担起责任，争创“宿舍文明团队”。

跑操目标：

所有同学必须参加跑操，快静齐，步伐一致，口号响亮，严禁讲话，争创“跑操优胜团队”。

常规目标：

1.班级卫生干净，不乱扔不乱放。

2.卫生区积极打扫，争创“常规达标团队”。

二、具体要求和处罚措施

1.所有同学晨读必须在5点50到班，站读到6点10分。一月出现2次，后面站读一次，一月3次，到班级外面站读1次，其他全部在班级站读。值日班长做好记录

2.早读到班时间为6点45，到班后大声读书，不得讲话或做与读书无关的事情。超过6点45到班的，站读。

3.每节课前候课，课代表及时写候课内容，小组长做好督促，值日班长做好记录。每周日公布情况，最差的组，晨读站读一周。

4.候操必须大声读书，严禁交头接耳，违者加罚一圈。全班口号必须响亮，被领导批评一次全班加一圈。

5.课堂和自习课讲话、看课外书或做与学习无关的事，站着上课一天，为班级贡献一盆花或杂志3本。如果看课外书，自行到校外购买3本杂志。班级座位不得出现杂志，全部带走或放前面书柜。

6.宿舍讲话或通报：1.通报一次为班级贡献5个本子，打扫卫生区一周。2.通报两次为班级贡献一盆花，打扫卫生区半个月。

其他方面的规定参照上面。

以上要求，全班同学自觉遵守，违反一次，记录一次，个人统计超过3次，为班级贡献3个本子;超过5次，打扫卫生区一周，超过10次;家长带走回家3天。

篇2:充分发挥学生主观能动性有效促进班级全体学生全面发展

充分发挥学生的主观能动性，有效促进班级全体学生的全面发展

何芳甘肃省西和县实验小学

【摘要】结对捆绑式班级管理，是一种动态的学生自主管理方式。这种管理方式，既解放了教师，同时也解放了学生。把班主任从繁杂的班级事务管理中解脱出来，给学生合作、交流、探究和展示的空间，充分发挥了学生的主观能动性，能有效促进班级全体学生的全面发展。

【关键词】结对；捆绑式；班级管理；自主

从教10年来，始终没有脱离过班主任工作。班主任工作琐碎繁杂，做班主任自然是很辛苦的，但亲眼看着一个个孩子由懵懂无知变得懂事了，历数孩子们点点滴滴的进步，心里有无比坦然和幸福。近五年来，本人一直探索运用结对捆绑式班级管理，不仅减轻了班主任的工作负担，而且拓展了学生的发展空间，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的自主管理能力和集体荣誉感，有利于促进班级全体学生的全面发展。

这种结对捆绑式班级管理，其实在我们上小学时老师就给我们用过，不过那时叫“承包制”，由于当时老师太少，我们的学校仅有两名教师，采取复式教学，老师上课时有些年级就没人管，也没人辅导，为了解决这个问题，老师就安排高年级比较懂事的学生每人包几个低年级学生，分小组对他们进行监督、管理和指导。

这种思想最早源于十九世纪初的英国。公元1798年，英国非国教派的传教士兰卡斯特在伦敦创办了一所学校，收教贫苦儿童。因经费少，不能多聘教师，就实行一种“导生制”教学，即由教师先对学生中年龄大、成绩好的施教，然后由他们转教其他学生，代替教师的职责。这种制度在英国盛行了三十年之久，之后广泛流传到其他国家。我国现代杰出的人民教育家陶行知提出的“即知传知”的“小先生制”与“导生制”有异曲同工之妙。这些做法分别在不同的历史时期克服了师资奇缺、经费匮乏对教育的制约，对推广初等教育发挥了极大地作用。

基于历史的经验、我的亲身经历和教育实践，在我心里萌生了努力做轻松、快乐的班主任，充分调动学生的积极性和主动性，让学生互教互管的念头。日复一日、年复一年的细心观察、痛苦探索、精心实践，终于形成了结对捆绑式班级管理模式。其主旨是让学生自主管理，在合作中进步，在竞争*同发展。

具体做法是：首先要选好对子结对，这是一个前提。我担任班主任，教的是语文课，我将学生的语文基础、思想动态、心理状况、行为表现做到了如指掌。然后，我权衡各方面相对优势和相对劣势的同学，一一对应结成对子，发展占相对优势的同学便是这一对（组）的组长。根据实际情况，结对可以是一对一，也可以是一对多，尽量做到最佳组合，组间实力相当。

其次就是“捆绑”，这是个关键。“捆绑”并非是限制学生的自由，束缚学生的手脚和行动，而是在结成的对子内和对子间建立一种机制，让他们积极、主动地承担责任，履行各自职责，组长负责管理本组学生，指导、帮助解决其学习、思想、行为等方面存在或出现的问题，小组成员相互帮助，互相竞争，“择其善者而从之”，优劣互补，共同进步。

篇3:班主任经验交流会发言稿:班级管理，要专业化发展

班主任经验交流会发言稿：班级管理，要专业化发展

我反思了自己的班主任工作经历，总结了几点粗浅的认识，和大家交流。

一、应该如何理解班级管理

许多优秀的班主任在介绍经验的时候，多次提到班级管理要“三勤”：腿勤，眼勤，嘴勤。这的确是一条宝贵的、实用的经验，所以有些老师又进一步深入，扩大到“多勤”“全勤”，从学生起床开始，和学生一起跑操、盯早自习、查卫生、查班级量化、观察学生上课表现、查午休，一直到查晚就寝，有的晚上还要在宿舍值班。只有晚上睡到床上才身心疲惫安慰自己：我今天的工作忙完了。

这样的班主任真是太忙了！以至于班主任这个本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。现在许多班主任忘记了自己是一个有知识、有头脑生活的人，从不或很少去“理”，他们感到身心疲惫的原因正是因为只想“管”，只会去管，实实在在地做了一个整天忙忙碌碌的体力劳动者。

那么，应该如何理解班级的“管”和“理”呢？

“管”就是要求、规范、约束、评判、督促;“理”就是思考、研究、尝试、引导、完善,进而升华为感染、熏陶、激励、唤醒、鼓舞。同时，“理”还包括协调、理顺和理性的意思。协调，是指把不合适不健全的工作制度、措施、方法及时调整，而合适的有效的，则要继续推广、继续深化、发扬广大；理顺指的是理顺思想，理顺情绪，理顺关系，理顺思路；理性，就是按照教育规律办事，班主任无论对待工作中的什么事都要有科学的思维。

我们可以忙，但一定要思考一下：忙得是否有意义，忙得是否有价值！有人忙出了功成名就,有人忙出了事倍功半,有人忙出了身心疲惫,有人忙出了迷茫无助。一样的辛苦一样的努力，结果为何千差万别？因为有的人是用心在忙，有的人只是用身在忙！用心在忙的人，忙得乐在其中，忙得业绩喜人；用身在忙的人，忙得疲惫不堪，忙得碌碌无为！

为此，我们要正确理解“管”与“理”的关系和内涵，从专业化发展的角度，学会去调整，去谋划，去经营，以轻松、宽容的心态去体会和享受班级管理带来的乐趣，欣赏人生路边的风景！

二、欣赏自己的职业，享受教育者独有的快乐与幸福。

生命是我们自己的，我们有责任对它尊重；生活是我们自己的，我们有能力让它丰满。有志有为的教师喜欢挑战，期盼机遇。要使自己有别于海滩上的沙粒，就要不断地磨砺自己,使自己成为一颗闪光的珍珠。

陶行知说，一个人遇到一个好老师是幸运的，一个人如果遇到一个好班主任，那将是一生的福气。一个教师，如果不经历班主任工作的打造和锤炼，不可能是一个成熟的教师。

魏书生说：当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。

当班主任不是为校长当的，不是为学生当的，不是为家长当的，也不仅仅是为党和人民的事业而当。我们班主任应该，为自己好好活着，上好我的课，管好我的班，享受工作，享受生活。

要改变我们的生活，必须先改变自己的心态。如果一位教师对自己的工作没有一种自豪感，那么他在教育上也肯定没有多大的发展前途；如果班主任的脸上没有洋溢着笑容，那么这个班级肯定没有朝气。只有幸福的教师才能培养、造就幸福的学生，只有快乐的教师才能让学生快乐、健康。同样，只有不断创造精彩“故事”的班主任，才能引领学生创造精彩的未来，张扬生命的精彩！

班级，就是班主任最美的舞台，是我们展现自己的最佳位置。教师到底最需要什么？是金钱？是名利？是学生的好成绩？还是家长的尊敬、社会的推崇......我想，这些都不是。教师最需要的是一种源于工作的快乐，一种发自内心的快乐，是认识自我、发现自我、发展自我、创造自我、成就自我的快乐。快乐是自己送给自己最好的礼物，每一个班主任都应该拥有阳光般的心态，积极面对生活的挑战，激情着迎接每一天，学习着充实每一天，思考着过滤每一天，品味着享受每一天，快乐着生活每一天。

三、树立品牌意识，彰显个性风采。

世界上没有两片相同的树叶。只要有一点与众不同，我们就会创造与众不同的价值。坚信蓬勃且富于朝气的创新精神，是达成目标的唯一途径。同样的教育问题，不同的教育方式，能给我们带来更多成功的支点。与众不同是所有一切财富的来源！只有努力经营自己的特长、特色，我们才能够走向优秀和卓越。

每一位班主任都要有强烈的打造自己管理品牌的意识！品牌不仅是学校赢得家长和求得生存与发展的关键，也是教师形成特色、成就自我的核心。学校要打造学校的品牌，教师要打造教师的品牌。一提北大立即想到思想活跃，一提清华立即想到严谨，一提海尔立即想到服务，这就是品牌；一提到民主管理就想到魏书生，一提到爱心管理就想到李镇西，一提到幸福人生就想到陶继新，这也是品牌。一提到什么，就能想到我们呢？一提到我们又能立即想到什么？

为什么有一些老师喜欢当班主任呢？他们即使在夹缝中，也尽可能保持着自己的独立性，即使在一片盲从中，也能保持一份清醒；即使在“类体力劳动”的包围之中，也能捍卫思想的权利和尊严，创造自我品牌，彰显个性风采。

他们的肩膀上，长着自己的脑袋。他们是一些真正把班主任工作当作专业的人。

四、形成良好习惯，提高工作效率，走专业发展之路。

对教师来说，推动其事业发展的该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱学生，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践，形成良好习惯，提高工作效率，走专业发展之路。

1、反思的习惯：学会反思，对每天、每周、每月、每学期、每年的常规性工作做到心中有数，把握其基本程序和规律，始终走在工作的前面。

2、放权的习惯：认清那些是“非我莫属”的事，做好那些自己必须去做的事情，不要或者少插手那些学生能做，而且可能做得更好的事情。

3、规划的习惯：善于规划自己的工作时间和任务，做事情要分清主次，把最重要的事情放在第一位。

4、研究的习惯：保持良好的状态，遇事多研究，坚持双赢的思想，不要让学生牵着鼻子走，要和学生互相学习共同成长。哪个班都会有顽固的，关键看怎么看待他，不要让学生牵着鼻子走，不要让学生给我们安排工作内容。

5、施爱的习惯：要把自己的爱和欣赏巧妙地传达给学生，不露痕迹地让学生知道老师在欣赏你、喜欢你。因为赤裸裸地表达，会让你关心的学生感觉那不是爱或使他们感到腻烦。聪明的班主任善于捕捉教育契机。

6、协商的习惯：要借助集体的力量实现自己的一些想法。如果只靠班主任一个人管理这个集体，那样会累死，还费力不讨好。要想办法让你的想法变成集体的舆论，让集体承担一部分责任，实行班级自主管理。

7、读书学习,是教师最好的习惯

“学而不厌，诲人不倦”。这真是千古不灭的格言，并且是两句不能分开的话。因为要“学而不厌”，才能够做到“诲人不倦”。......有些人做了几年教师便有倦意，原因固然很多，但主要的还是因为不好学，天天开留声机，唱旧片子，所以难免觉得疲倦起来。惟独学而不厌的人，才可以诲人不倦。要想做教师的人把岗位站得长久，必须使他们有机会一面教，一面学；教到老，学到老。当然，一位进步的教师，一定是越教越要学，越学越快乐。

-----陶行知

好习惯成就好教师。从今天起，面朝“书籍”这片大海，走进学生那片心海，你就一定会春暖花开！

班主任难找、难当一个普遍现象，几乎每个学校都存在。“难找”是说学校在安排班主任时总感到捉襟见肘，“难当”是说教师在担任班主任时总感到困难重重。我认为这不仅体现出班主任工作的重要性，更体现出教育的改革和发展对班主任工作提出了更高的要求，所以，班主任工作专业化势在必行。