小学四年级语文期末考试质量分析

《小学四年级语文期末考试质量分析》

一、试题分析

1、试卷的结构和内容分布

本次语文试卷整体把握较全面，从书写、积累运用、到阅读茶馆、真情表达，能整体考察学生的语文综合能力，能比较客观的反映学生掌握知识的能力，但试题较以往有一定灵活度。

2、试卷的特点等方面

贴近生活实际、注重基础知识、凸现灵活、重视积累。

二、成绩统计、整体水平分析情况

1、成绩分析

及格率：60分以上的学生数占总学生数的比例;优秀率：85分以上的学生数占总学生数的比例。

2、试卷的难度和区分度等。

本试卷难度指数一般，但有一定的灵活度，体现一定的区分度。

三、学生答题分析

1、学生答题的总体情况

基础题目失分较多;课内阅读失分严重，学生审题能力有待加强;课外阅读学生阅读习惯良好，先见失分;真情表达学生不但把握了字数，内容也写得真实、具体，值得肯定。

2、典型错题情况分析

(1)看拼音写词语中的“震撼”学生写成“震憾”的有三分之一。

(2)填上表示“看”的词语，不重复。从答题情况来看，学生积累了许多表示看的词语，但还不能够正确运用。如错例：同学们(目不转睛)着黑板，全神贯注地听老师讲课。语句不通顺，还应该加强学生练习句子的能力。

(3)阅读茶馆中的阅读一《乡下人家》第一题选择正确的词语，遗漏的很多。

这段话按照(空间)顺序来写,分别介绍了乡下人家(门前)和(屋后)的景色。学生答：时间顺序、独特、迷人

四、思考与建议

1、对教学的启示

(1)注重语言积累的灵活性。教学中注重语言的积累，但是比较机械，死记硬背的现象严重，忽视理解记忆。随着年级的升高，引导学生在理解的基础上积累，逐渐加强意义识记，这既是基本的认识规律，也尊重了学生的心理特点，要求熟背的内容还要求学生会写。

(2)、在课堂上加强学生对生字的记忆准确性，在课堂上就多写多练。

(3)、重视运用语言的训练。错别字的出现、标点运用的不当、词汇量的不足、语言的干瘪苍白，都是训练量的不足、训练法的不到位所致。进入中年级后的习作训练，不仅要激励学生“乐于写”，引导学生“写得出”，而且要注意基本方法的训练，逐渐让学生“写得好”。

2、对命题与评价建议

精心设计练习，让学生对所学的知识能灵活运用，贴近学生的生活，符合学生的年龄。

3、其它意见与建议

篇2:八年级期中语文考试质量分析1

学校通知明天下午开备课组长会，主要分析期中考试各科质量。

我们八年级分了层，按理说每个层间的差距不会太大，特别是语文这门学课。实事却并非如此。而且就全校而言，也只有我们八年级的语文的差距是最大的。实验班有6分的差距，平行班有7分的差距。其实这种差距我个人认为是正常的，因为实验班有五个班，平行班有七个班，平均每个班高出下一个班1分，不就有可能出现这些个分数的差距吗。其实问题的关键是在实验班中，最高分的平均分是89分，其次是85分，最低的是83分。也就是说，有一个班的语文可以归属为火箭班。

先还是来谈谈试卷中学生存在一些成绩和问题吧。试卷分三大块：积累与运用、阅读和写作。得分可观的出现在积累与运用中的前20分和现代文阅读。在考前，我曾就课内的字词句段文中可能考到的点出了两张复习试卷，发给每班进行复习准备。也告知部分班级区教研室出试卷的习惯，在他们的资料里将出现一篇现代文的文本。有些学生将《百分》中可能考到的课外现代文进行了阅读。第二篇现代文层次清晰，情感明确，学生很容易把握，所以对于一般的学生来说在整张试卷中有近45分能得个36到45分。

问题主要存在于三处：综合性学生、文言文和作文。在综合性学习中，学生表现出的问题有两点，一是对选题的概括及理由的表述不准，二是在口语交际中，可能是由于平日里说话的表达习惯，及少数学生在表达中能表现出对对方的尊重情感。本次综合性学习的主题是有关“中秋与文化”的，学生对于文化的范畴没有意识，所以在表述时不准确。在口语交际中，学生随心所欲的讲，有同学讲：你这是崇洋媚外，自己的节不过，想着去过洋人的节。这些个类似的语言和内容表达出现很频繁。学生平时的生活和学习中不懂得尊重和肯定他人，在没经过思考后，很自然的就表露出自己的本意来。综合性学习中存在的问题可以在今后的大量练习中得到解决。在临近期未进行考试时，我将会汇集大量有关类似本次综合性学习的题型来做训练。

文言文的试题，告诉我们一个重要信息，那就是不再考查手头所学，而是考查学生对文言文的长期记忆和积累。如：试题中考查的词和句，都是初一教材中《论语》和《扁鹊见蔡桓公》中出现的词句。在没有经过复习的前提下，绝大多数学生是处于遗忘的状态。文言文共15分，稍好一点的同学可得个11分左右；一般的学生不会超过8分。应对文言文的问题，解决的办法是老师将初一的文言文实词和虚词汇集，再布置学生准备一个文言积累本，将同步所学的内容抄在积累本上，利用早自习时间或是练习的方式来进行反复的记忆。以求在学生大脑中开成的较为牢固的记痕。

作文的问题是最不能容忍的，那就是学生跑题。当然跑题的问题一般出现在平行班之中，作文材料是一组比喻排比句。本体只有两个字“忠告”，而喻体则有近十六个字，学生在没有认真细心审题后，加之前面的现代文阅读《雨的四季》的影响，很多学生都是围绕雪花、细雨、冰雹等自然之物来行文。其实作文中也有一种好的现象出现，那就是卷面及字数的达标率较高。针对作文跑题的问题，解决的办法只有一种，那就是多作相关材料作文的审题训练，在训练中告诉学生审题的步骤和方法。

此次试卷是严格按照今年中考的模式，所以我认为在现代文的讲解中，老师有必要提前将九年级才学的5个考点告诉学生，让学生能做到知已知彼，知道别人在考查他什么。比如这次的现代文考查中，共有七题，其中有11、15两题是在考查要点概括，12、16两题是在考查词句理解，13、14两题考查的是文意把握，17题考查的是作品感受。如果学生知道了考查的目的及答题的有关技巧，那么在今后的现代文考查及中考中一定会做到得心而应手的。

下面我想就开篇所提到的“火箭班”谈一点自己的想法。自陈娟老师进入我们四中，我个人认为就出现了一个“陈娟现象”，有的老师可能认为我言过其实了。事实上，只要我们稍稍回忆一下就能印证。无论是小考还大考，陈娟老师所带的班级总是遥遥领先。我和苏老师都曾和陈娟老师带过同一年级，也都曾领教过陈娟老师的厉害。这一次同样如此。我在平日里很注意观察她的工作和教学，也找过她所教的学生进行了询问。从她的所作所为中，我得出了一个感受和一个结论。感受是，学校完全不需要学习远在江苏的洋思经验，只需学习陈娟老师的所作所为即可。得出的结论则是语文不是老师教出来的，而是学生学出来的。

先让我来比较一下实验班中考第一名的陈娟老师和最后一名的雷丹老师。陈娟老师是从小学调至我校的，而雷丹老师，据我所知，她是郑店中学一位非常优秀的语文老师，在听她的公开课和听她评课中，我也深深感受到了她的优秀。这一次的语文试卷，在教研室给出的答案中有一个不易看出的问题，雷丹老师很快就意识到了，并打电话告诉胡老师，胡老师还就此向她表示了感谢。按一般的逻辑推下去，结局一定不会是现在这个样子。但事实却恰恰相反。其实这也是很多老师的困惑。也是我上半年教初三时的困惑。下面我来讲述一下陈娟老师的工作和教学情况，相信我讲完后，在座的老师们就能解惑了。

通过询问，我了解到：陈老师在每上一篇文章之前都会让学生回家去预习，通读课文三遍，并让家长签字。讲到这里，很多老师心里会想，这是小学老师的作法，初中用不着。其实对于教学不管是哪个阶段，只要能促进教学都是有效的教学方法。学生在新授课之前多次感受了文章的内容，这本身就是在进行自主的学习。在授课的过程中，学生说陈老师很注重他们的感受，会在课堂上留出很多时间让学生来提问。课下，陈老师有好几个作业情况记载本，对每次的作业情况，她都会给出评价和总结。上课时会点名表扬作业有进步的学生。作业中，陈老师不会放过任何一个学生的任何一个问题，不是找到办公室，就是下课到班督促学生改正。背书，在陈老师班上每一位学生都要背两遍，先到条组长那里背，再到她这里来背。我问她的学生，是不是每一位学生都要在她这里背，学生的回答是肯定的，并且还强调，说每一篇要背的内容，我们都要背两遍。问到作文的教学时，学生说，一般都会花三节课来应对作文，讲、写、评环环到位。学生的初稿需经她的同意方能誊到作文本上，我问学生，一般作文本什么时候发下来，学生说是交本子后的第二天，全班学生的作文就都发下来了。我问学生，有没有超过一个星期才发的时候，学生否定了我的猜测。我问学生，最期待陈老师上什么样的课，学生说是每周一次的评摘抄。每周她都会布置固定的作业，两篇摘抄和一篇随笔。学生们很乐意将自己所喜欢的文段抄下来，经老师的评选在全班宣传。询问完她的学生，我瞬间回忆起了和陈娟的一段对话。记得上上个星期学校进行赛课，我们力推她来参赛，她说很忙，没时间。我反驳她，我们都做一样的事，有么事忙的哟。现在想来，她确实很忙，她在忙学生的落实。想到此，我真的感到很惭愧。其实很多老师都会有个想法，陈娟带一个班语文，有的是时间，而有的实验班老师带的是双班，本身就很忙。这肯定是事实。听陈娟的爸爸陈孝东老师讲：她常会的把作业带回家，也常会找副课老师要课上；每次考完后，不是很得意，而是更加的焦虑和担心；说她的心理压力很大，总担心教不好。事实上，她教得相当的好，她做得也相当的优秀。

在此，我想说的是，位置值的推行，更加突出了语文的重要性，透视陈娟老师的作法，我觉得学校应增加语文的课时。据我所知，五里界中学每周的语文课有九节，而我们学校每周的语文课只有六节。他们学校在学习洋思经验，只有课时保证了，经验才能实行，否则就是形式，就是空话。其实增加课时的想法，在我教初三时，刘艳老师就曾提出过。再就是，我个人认为，学校在查老师教学活动时，不应把重点放在环节量上，而应放在老师是否落实上。

说了太多了，其间一定有很多不对的地方，希望老师能原谅，同时也想让大家知道，我资历很浅，人也很蠢，想法自然还很幼稚，不妥的地方，你们就全当我是个小孩子不懂事。不好意思！谢谢大家！

篇3:七年级语文上期中考试质量分析

二、班级分析：

本次考试中，我所带的两个班基本情况如下：人均分：七（11）班：86.6，七（12）班：85.2，及格率：七（11）班：98.3%，七（12）班：91.4%。优秀率：七（11）班：13.8%，七（12）班：15.5%。两个班的阅读三的得分率都在50%以内，要深刻反思。七（11）班的整体水平好于七（12）班，但尖子生太少且不尖，七（12）班的后进生太多，尾巴太长，有些同学的分数低得离谱，比如说易力才考了18分，全年级最低，工作难度很大。

三、存在的问题：

1、有些学生的卷面不够美观，影响了评卷时的印象分。

2、学生对于基础知识掌握得不扎实。拼读能力欠缺，错别字较多，如：“燥”与“躁”不分等。默写题本应是送分题，但是学生由于多字、漏字、错字现象招致失分。

3、不会学以致用。阅读题做的练习量不够，学生拿到题束手无策。稍微灵活一点的题目，他们就只能望题兴叹了。（阅读）

4、作文有偏题现象，不会审题，事情写得不具体，缺乏真情实感，泛泛而谈之作很多。

四、改进措施：

1、加强对基础知识的巩固，做到温故而知新，而且要及时复习。

2、认真钻研教材，把握重点，提高课堂效率，做到预设和生成的和谐统一。学生是课堂的主人，我要引导学生多抒怀，多感受，多朗读，多练习，帮助学生进行知识迁移。例如在学习重点段落时，可以拓展课外知识，或补充，或练笔，加深学生对重点难点的理解，提升阅读能力。

3、培养学生的审题能力。在讲解习题时，有意识地要求学生看完题目后，用自己的话讲明题意。经常这样练习，可以提高学生的审题能力。（标题干，保留做题痕迹）

4、加强对后进学生进行个别辅导，给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。做到课堂提问多给机会，课后作业当面指导，练习之后帮助分析错误与问题，定期给予辅导。（定及格边缘生）

5.帮助学生积累知识。积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：要让学生有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量。重视课外阅读，可以起到事半功倍的效果。（写读书笔记，感受）

6、勤练笔，提高学生的写作能力。我计划把阅读教学与写作教学结合起来，学习谋篇布局，遣词造句的能力。我在批改作文时对学生严格要求，重点部分若是写得不具体，就应指导学生抓住人物的言行举止写详细。开头与结尾要注意技法。（读写结合，激发兴趣）