高三年度英语教学工作总结(3篇)
高三英语年度教学工作总结【一】
这一学期，我担任高三年级一个文科班(5)班的英语教学。还那一句话，虽然学校只安排了我一个班的教学，经济收入上不是很令人乐观，但本人还是坚持自己的教育教学理验，对每个学生负责的态度，本着自己的一份良心教好每个学生。
记得刚开始分班的时候，好的学生到所谓的重点班了，差的转进来了，想想给自己的教学又增加了困难，也许这又给自己一次更大的挑战机会吧，无所畏惧。于是乎，下定决心改变教学策略和方法，通过一次次的考试看到他们一次次的进步，特别的几个上课态度很认真的学生进步很快，例如，雷杨、黄英、卢慧林等，他们的起始成绩都是五十或六十分，雷杨刚分班的时候四十几分，这次高考能拿到100分，真的很令人欣慰。下面就是我本学期的教学总结和一点个人的体会：
平时积极参加全校教职工大会和学校各项活动，认真学习学校下达的文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习，配合组里搞好教研活动。按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校领导安排。向党组织靠拢，从严要求自己。
在教学工作中，认真做好教学常规工作，认真学习，积极参与学校和教研组组织的各种听课、评课活动，虚心向同行学习教学方法，吸取他们先进的教学手段，博采众长，提高自己的英语教学水平。及时批改和讲评作业，做好课后辅导工作。严格要求学生，尊重和热爱学生，发扬教学和管理的民主。
我们进入了第一轮复习时，着重扎实基础知识。不仅是对课文、词汇、语法的简单复现，还要体现“精讲，巧练，新方法”。我从以下几点努力实现有效教学。
一、面向全体学生，为学生全面发展(为总分做贡献)奠定基础。
1、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
2、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。即让学生体会到成功学习的快感。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。即充分利用好词典。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。即教会学生发现适合自己的学习方法。
四、狠抓教学环节，优化课堂教学以促进备考。
1、深入细致地备好每一节课
在备课过程中，我认真研究教材，力求准确把握重点、难点。并注重参阅相关辅助资料，根据自己的学生特点，认真编写教案。我们做老师的不仅要备透教材，更应备到我们自己学生的具体特点和实际情况。这个学期，为了提高课堂教学的容量和质量。基本上每节新课我都利用了多媒体辅助教学。尽管大大的扩大了我的工作量，但是提高了课堂教学质量，心里是很高兴的。
2、认真上好每一节课
在充分备课的基础上，每节课都能以饱满的热情，温和、友善的态度面对学生，尽可能地保证每节课的教学质量，提高课堂40分钟的效率。做一个教师最主要的职责就是要把课上好。一个老师如果连课都上不好的话，就无法得到学生的喜爱和尊敬，也就无法在学生当中树立威信，所以课堂教学质量也就无法提高。所以一个教师不仅要有人格魅力，也要有课堂魅力。
3、认真及时批改作业及周练试卷，并及时进行反馈，有针对性地进行讲解。尽量给学生面改的机会。同时，我们在午休或其他空闲时间给一些英语拐脚的同学进行补习，同时，进行每周一次的培优补差活动。
我将继续努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思等有机结合起来。在以后的教学中我将会更加注重总结和积累，获得更有效、更适合学生发展的教学方法。
高三英语年度教学工作总结【二】
高三这一年，对老师和学生来说都是一次磨砺。作为一名高三的英语老师，随着今年考试题型的突然变化，曾有一定的迷茫感，但同时这也是一件好事，促使我们用更多的时间去学习、研究新题型和高考，以便能够更好地教授学生。
回首自己高三这一年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学还是比较成功的。对学生的考试技巧指导及训练是有效的、针对性强的。这主要得益于我们有一个团结、合作的学科组，在此我谈谈对复习备考的一些想法和做法。
一、加强研究，提高复习备考工作的针对性
认真学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律寻找突破口。在常规教学及复习备考中，我们始终抓住加大阅读量，开展泛读教学，加强阅读技巧的指导，形成有效的阅读策略，从根本上培养考生的良好的阅读习惯和逻辑思维能力。
二、制定计划，加强复习的目标性。
我们根据学生的具体情况，制定出切实可行的复习计划，把复习分为三个阶段。
1、夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。因此，在复习过程中，首先组织学生巩固各项基础知识，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。在此基础上，再通过科学系统的训练，发展能力，收到了事半功倍的效果。
2、降低难度，回归基础，强化专题训练。
进入高三后半学期，高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
3、整理基础知识，适当做一些高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时，利用这段时间试着做近几年的高考题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
三、狠抓教学环节，优化课堂教学促进备考。
注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。课堂上坚持精讲多练，做到举一反三、触类旁通。以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练掌握语法的用法。
今年高考的启示及反思：
(一)高考试题选材求新、求异的特点要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时，还要注意跨学科知识渗透能力的培养。
(二)高考命题角度从知识运用、语言结构知识点的考查向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重，要求教师在教学中构建基础知识系统的同时注重基本技能的培养。
(三)新的书面表达评分标准鼓励学生写作时使用一些较高级的词汇和语法结构，这无疑会对中学英语起很大的促进作用。今年又第一次在写作中使用了半开放性试题，改变了以往拘泥于提纲写作的形式，不仅给考生提供了更为宽广的思维空间，也有利于考生对已掌握语言的发挥，对中学英语教学有积极的指导意义。
(四)高考英语的总趋势要求教师不断充电，迅速提升自身综合素质。
高三这一年虽然辛苦，但收获颇丰，反思也是多多，这一年的历练为我今后的英语教学铺路。
高三英语年度教学工作总结【三】
任教以来，我一贯坚持党的四项基本原则，坚持gg开放，热爱党的教育事业，积极投身于教改，始终保持兢兢业业，勤勤恳恳的工作作风，始终保持旺盛的学习热情和进取欲望，不断汲取现代教育理论的精华，无私奉献，师德高尚。一学期终于结束了。下面简单地回顾一下开学以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。发展学生自主学习的能力，培养学生自主学习的习惯。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习。
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。即让学生体会到成功学习的快感。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。即充分利用好词典。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。即教会学生发现适合自己的学习方法。
新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思等有机结合起来。在以后的教学中我将会更加注重总结和积累，获得更有效的、更适合学生发展的教学方法。
篇2:高三英语写作教学有效性之我见
高三英语写作教学有效性之我见
摘要：英语教学的终极目标是培养学生的综合语言运用能力。而语言技能和语言知识是形成综合语言运用能力的两大基石，高三学生的作文水平并不是我们想象的那样好，或者说差强人意。如何提高高三学生的英语写作水平，如何培养学生的综合语言运用能力，是我们高三师生共同面临的问题。本文根据教学有效性的相关理论和实践，以近三年安徽省高考作文题为依据，并结合自己教学实践，探究高三英语写作教学有效性的新思路，提出一些思考和做法，以促进高三学生英语写作能力的提高。
关键词：高三英语写作；教学有效性
我们知道，英语教学的终极目标是培养学生的综合语言运用能力。而语言技能和语言知识是形成综合语言运用能力的两大基石。我们教师在实际教学中也非常重视写作知识的储备及写作技能的培养。但细心的高三一线教师会困惑地发现一个问题：高三学生的作文水平并不是我们想象的那样好，或者说差强人意吧！有的学生的习作可算得上真不尽如“师”意，特别是月考阅卷的老师感触更深了！原本我们教师可能一厢情愿这样在想：“经过高一高二的努力，学生到了高三写作能力应该有很大的提高，对于高考应该没问题吧。”可事实并非如此。那么问题究竟出在哪？是不是我们以前的努力白费了？高三的英语写作该怎么办？高三的英语写作课堂模式应该是什么样子？带着这个困惑，笔者在平时教学中一直在思考着，在实践着。本文拟结合20**年的高考作文题，来和教育同仁们共同探究高三英语写作教学有效性。
一、有效教学的内涵及从高三写作教与学存在的困惑看教学有效
（一）有效教学的内涵。有效教学是20世纪上世纪西方极具代表性的一种教学理念。其核心思想就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。
（二）写作教与学存在的困惑。从老师的角度看：困惑一、不知道该怎么上写作课，确切的说是不明白怎样的写作训练会更有效。老师采用的做法往往是这样的：布置学生把作文作为作业完成，然后不辞辛苦地批改，当然主要修改的是语言错误。接着把发现的问题向学生作分析，提供范文，让学生背诵。试想一下：拿到圈圈点点的作文，又有几个学生会仔细研究呢？甚至有的老师认为作文写作没什么效果，干脆直接把范文印发给学生。这些写作模式单一，低效，学生的主动性没有被调动，教学实际效果不好。困惑二、高三模拟试卷很多，在写作内容及选材上不做遴选，眉毛胡子一把抓。只要是试卷上的作文就做，过多依赖模拟试卷上练习，舍不得删掉不好的作文练习，想通过学生大量的练习，不断努力“辛苦”来提高成绩。这种做法重数量，轻质量；重苦干，轻巧干。忽视了学生的情感体验。
从学生角度看，笔者在平时教学观察发现：在平时练笔时，他们对写作文普遍存在恐怖心理。每当布置作业，尤其是发下带有作文的练习卷时，学生问的最多的是“老师，作文要不要写？”，得知不用时，会感觉如释重负，当听说要写时，便很不情愿，却又无奈。在临场考试时，他们习惯按部就班一题一题往下做，到了书面表达所剩的时间可能不多了，尤其是基础不好的学生，在面前耗费了大量的时间，到了作文就匆匆下笔，草草收笔，几分钟之内就搞定。试想他们在那么短时间里，又急又慌。能写好一篇高质量的作文吗？
二、高考作文题及对高三英语写作教学有效性的启示
（20**年高考作文题全国卷）
假定你是李华，从互联网（theInternet）上得知一个国际中学生组织将在新加坡（Singapre）举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。
内容主要包括：
1．自我介绍（包括英语能力）;
2．参加意图（介绍中国、了解其他国家）；
3．希望获准。
注意：
1．词数100左右：
2．可以适当增加细节，以使行文连贯
3．邮件开头和结尾已为你写好。
（20**年高考作文题安徽卷）
假设美国某中学的学生明天来你校访问交流，主题是高中生对文，理科的选择。请你用英语写一篇发言稿，向他们介绍你所做的选择，并说明选择的理由。
注意1.开头和结尾已为你写好，不计入总词数；
2.词数120左右；
3.短文中不能出现与本人相关的信息。
参考词汇：文科arts;理科:science
（20**年高考作文题江苏卷）
生活中冲突时有发生。假设你班同学苏华和李江打篮球时发生争执,导致关系紧张。请
你结合此事,并根据以下提示,用英语写一篇短文,向学校英文报“HappyTeens冶专栏投稿。
简要描述事情的经过打篮球、碰撞、争执,等等
分析发生冲突的原因1.遇事不够冷静2.……
谈谈避免冲突的做法(请考生根据自己的经历或感想,提出至少两种做法)
注意:1.对所有要点逐一陈述,适当发挥,不要简单翻译。
2.词数150左右。开头已经写好,不计入总词数。
3.作文中不得提及有关考生个人身份的任何信息,如校名、人名等。
Conflictswithothersarecommonineverydaylife.
纵观以上高考题，我们可以得出以下教学启示：
（一）试卷考查学生的基础知识。从三年试卷的参考答案中我们可得出这个结论，原因状语从句，被动语态，Why引导宾语从句等等。这些短语和句型都是我们平时教学中反复强调的，也是的中学的基础知识和主干知识。
（二）半开放式作文。近三年都维持这一半开放式作文题型，且逐渐受到命题者的青睐，可见此题型的生命力。这种题型有利于考生自由发挥表达，体现了学生个性发展和思维的多样性，对学生构思、表达、语句的组织应用能力也有了更高的要求，留给考生更多的思考空间，要求考生收集、整理、处理信息，更有利于培养学生的发散思维能力和解决问题的能力，体现新课标的教学理念。可以说，高考命题逐渐向半开放式、开放式作文过渡应该是一种必然的趋势。
(三)材料紧密联系学生实际生活，关注社会热点。高考作文题从形式上、内容上，都有较强的应用性和鲜明的时代特色，关注社会热点问题，新课程改革注重学生实际语言运用能力和解决问题能力的培养和训练，所以高考作文题就必然要和学生实际生活密切相关。安徽省高考自主命题在内容和风格上，给学生以亲切鲜活之感，散发生活气息，贴近学生实际，与考生的知识背景、生活环境、社会环境、认知水平相一致，主题亲和，富有时代气息。20**年的书面表达所选的话题贴近学生生活，为学生所熟悉，学生有话可写。如“高中生对文，理科的选择”，“申请夏令营”，“同学间争执”，这些话题贴近学生生活，为学生所熟悉，易于表达，给了学生很大的发挥空间。
三、提高高三英语写作教学有效性几点措施与做法
基于以上对高三英语写作教学和近几年高考试卷的分析，为提高课堂实效，笔者在平时的教学中尝试一些做法，现总结如下：
（一）高三课堂教学仍旧注重基础，狠抓基础。笔者认为：学生成功的完成写作需经历以下几个环节，转化形成知识（主要在课堂上）
篇3:京北实中高三英语教学反思
京北实中高三英语教学反思
我从20**年任教于西藏拉萨第二高级中学，现在的北京实验中学。教书是我一直的梦想，我很喜欢我的学生，很喜欢教书育人。我热爱英语，因此在课堂上我特别开心。今年是我第一次带高三，我很期待，又很紧张。期待着突破我们学校的英语高考成绩，但又很担心不能实现目标。
我认为，要提高学生的成绩，最重要的一个环节就是对学生进行思想教育。只有学生打心底愿意学，才能学好，否则，再强硬的措施也是徒劳。因此，从第一节课开始，我就告诉学生：“首先，我们学生不是学不好英语，而是没意愿学，没花足够的时间。其次，英语150分，提高的空间很大，对我们的高考总成绩影响很大。”平时学生状态不好的时候，我也会和学生聊聊天，告诉他们怎么学习，怎么应对我们的高考。学生很喜欢，等学生兴致高了我们再讲课。课堂不会满堂灌，给学生足够时间消化吸收，同时答疑解惑。
在高考中，英语一直以来都是概率分，英语总分150，想提高成绩空间非常大，因此我信心十足。第一个月，在复习基础知识的同时，我重视练习听力及让学生背句子（以话题为载体，每单元背一个特别精简的提纲式小作文，内容充实，想法新颖，包括热点、常见话题）。在我看来，背句子既能让学生真正用英语交流，能表达思想，能写作文，又能积累词汇、为前面的词汇，语法打基础。因此，每次我都布置听写任务，为了让学生养成每次课后背诵的习惯，我在第二次课上都全班听写上次课留下的背诵内容。
然而，偶然听学生反映我的英语课略显沉闷，而且对我所讲的知识接受不了。我听到这话心里难过极了，不知该如何是好。我很是灰心，但我不能放弃，我得想办法。我了解了学生存在的问题，同时我也反思了我自己。-制度大全整理-课堂上我主要在讲解，很少给学生时间消化，想让学生在课后背诵。听写的时候也是集体检查，以为学生能自觉，很少和个别学生单独交流。我以为学生都从心里接受了我平时讲给他们的一些道理，结果是我高估他们了。他们毕竟还是青少年，学习主动性没有我想象得好。后面我调整了我的教学方法，每节课几乎让每个学生都有表现的机会，而且一个一个检查。此方法效果很不错。现在我两个班的学生都很喜欢学英语，课后都在看英语了。这是我任教以来最得心应手的时候。读万卷书不如行万里路，在让学生进步的同时，我也在不断进步。