班主任随笔:信任你是最棒

担任班主任这么久，虽然想着要以学生为主体，要时刻放手让他们充足的锻炼自我。但是，真正的进入班级中，面对这些稚嫩未除的孩子，在心底，还是真的没有办法让他们做更多的事。所以，久而久之就产生了这样的问题：我不进班，值日生不打扫卫生;我不监督，大扫除无法进行;我不亲临，班级文化建设不能如期完成……于是乎，我开始了焦头烂额的班主任生涯。

忙碌的工作生活不仅让自己心情烦躁，甚至各项工作的效率也未提上去。班级还是一如既往的“零散”，一如既往的唯“班主任号令”管用，班长、学习委员等等班干部渐渐成了摆设。

那么，这样的工作状态和班级情形绝对是不健康的。我开始思索如何改变。

进入八年级，工作内容越来越多，但是，孩子们却也长大了。他们的成熟是可以一眼望到的。虽然我还是事事都操心，但是较七年级那时的杂乱无章，目前的状态却让我欣慰很多。于是，我静下心来想想能否利用目前新学期的阶段做一些事情。想来想去，发现每天最细小却又最重要事情有以下三点：

1.早中晚清点人数;

2.班级卫生打扫;

3.课堂情况反馈。

这三件事情陪伴了我这么多年，虽不大，但却不可忽视。可是久之我却有了懈怠心理。那么，能否在这三件事上动动脑筋呢?

那就实行“值日班长”制度吧!从前在很多书籍及网络上都看到过这样的班级管理制度，但是碍于种种，我却从来没有实行过。如今将班级情况仔细思索，发现是可以实行的。于是，就着新学期这样的时机，我和同学们商量了此事并立即付诸行动。我将全班46人进行了排班，一人一天，46天一循环。同时，我给大家做了一个“值日班长”工作证，并准备了工作日记簿。第一天我安排了班级中较活跃的A同学，他本身很大方，我希望让他先开始，给大家做榜样。果然这个孩子不负众望，第一天他就第一时间向我汇报了班级人数，同时，在课间叮嘱值日生打扫卫生，向当堂老师询问课堂情况并记录。就这样，班级的“值日班长”制执行了下来。出乎我意料的事，平时那些表面上总对凡事都持“无所谓”态度的男生们居然认真的将工作证带在了身上，这着实让我心里高兴。

“值日班长”在无波澜的情况下运行到了现在，每一位同学都很自觉，在今天放学时将本子、工作证移交给明天的值日班长，无一日落下。

现在想想，其实这些工作不多，但是让我日复一日、年复一年的来做确实是个不小的单子，可是我将它分成了46份，这样它不仅照样完成，而且完成的更精致。有时下课后径直回到办公室，班级的值日班长就持课堂纪律单追到了办公室，遇见大胆的孩子，他们会主动询问课堂情况。即便是那些平时内向、不敢发言的同学，只要看到他们来做这件事，而且并无反感，我就觉得很欣慰，也觉此举是成功的。

在这一事的影响下，我渐渐改变了我的工作方法，班主任工作中，“心”是完全不可放下来，但是，“分心”是可以的。从前我何尝不是也想着让他们锻炼，但那时，总觉得他们做的不好。现在想来，我能把这些事做好是因为我经历了无数的实践，而我连机会都没给他们，又怎么能期待他们做好呢?渐渐地，我让班长开晨会，让体育委员负责整队、升旗仪式训练等等，真正的让他们做一些事。到现在，我发现他们确实做得很好。四次升旗仪式我只负责一次，后三次均是体委负责，非常成功。每天晨会班长组织的井然有序，对前一日情况都会进行详细的总结……这何尝不是他们的成功呢?四月学校有啦啦操比赛，就在昨日，张碧玉同学过来找我说她和吕思怡已经想好班级的队形了，希望我帮他们找一些时间来训练。听到这真心感动，我越来越清楚的看到他们身上对于这个班集体的责任心了，同时也渐渐感觉他们能在一个合适的位置上找到自己的特长，并会用自己的时间为班级做一些事情，甚至无需我再提醒。

凡此种种让我越来越后悔自己这些年的“专断”，但也未现在自己这样的尝试而开心。其实班级就是一个家，让家庭成员幸福生活下去的秘诀就是做好各项小事，但虽然是小事，如若处理不妥当就显得一家人有隔阂。班级事务种种，如若一件一件拿出来说，哪里有大事呢?可是，我们把这些细微事情做好，不仅我心情好，孩子们都跟着我高兴，我们就可以一直其乐融融。

受这件事影响，我也在渐渐尝试将更多事情交予同学们协助处理，只是，这也非空想就可以成功的，也并非刚刚实践就会有收获，还是需要时间来磨合的。但是，有一点毋庸置疑，那就是对于一个学生而言，能够拥有老师的，哪怕只有一点的信任，他们都会把这份信任放大，放大成无数倍的力量来做事。只要敢于相信他们，他们还是真的可以的!

篇2:小学班主任随笔:沟通从心开始

在日常教学中，我们都会遇到“学困生”这一个特殊的学生群体。这部分学生由于长期形成的不良的学习习惯和行为习惯，极大地影响着班级教学和管理工作的质量和水平，同时也极大地影响着良好班风、学风的形成和班集体的利益。

我们班的“学困生”较多，但班风还是可以的，而他们都有一个通病，那就是任你批评或跟他讲多少好话，问他十句他都不会回你一句。说实在的，有时跟他们沟通时，我真的觉得是件很折磨自己的事。但班级中一位“学困生”的转变，让我相信真正的沟通从“心”开始，还是可以看到希望的。

记得这学期10月底的一个下午，快放学时，我班的好几位学生匆忙跑到我跟前，像发现了什么惊天大秘密一样，悄悄地跟我说，“我们班的小曹同学带手机过来了，并且他经常上课玩手机，他那手机可以上网的！”看他们说地像模像样的，我便来到教室，把小曹叫到了跟前，因为知道这孩子的个性（对他说凶了他会全身颤抖的），我就慢声细语地问他：“你带手机了？”他一语不发，我就知道他会不出声，我再好好地跟他说“没关系的，你妈妈让你带手机是不是晚上学习好后好联系你啊？以后只要记得在学校里关机就行。”这时他只是点点头。就这样，我跟他讲了近半小时的话，他只用偶尔的点点头或摇摇头来表示。我从他的肢体语言里大致得出结论是：他有带手机，也有在上课看手机，至于手机能否上网就不得而知了。说真的，当时我真的是无语，对于一名六年级的学生而言，这样的举动真的是很不正常的，但他就不开口说我也没办法，这时我就很想放弃了。接着我跟小曹说：“你先站这想几分钟先，想想还有没话要跟老师讲。”我就让他一人站在教室里想想看，回到办公室我给他家长打了个电话并告知他这件事，他家长反映手机是有带到学校的，为了晚上学习后好联系，但手机是不能上网的，给他买的还是很便宜的那种。从他母亲那了解后我犹豫了：是不是孩子们和我对他手机上网一事有点冤枉他了呢？我重新来到教室，小曹还是站在自己的位置上，我又自己“唠叨”了近半小时，他还是不吭一声，我真的是有点受不了了，就跟他说“那你先回家好吧，在家好好想想。”我打算离开教室，也想“放人”了，但小曹还仍旧不副不肯离开的样子，一时我想不通了，为什么他不走啊，反正不想说，我现在让他走应该正合他心意的啊。我还是回到了办公室，可过了五分钟，我再回教室时，小曹还呆在原地一动不动的。这可怎么办，这样的孩子还真是不知道该怎么去处理发生在他身上的一些问题，学习成绩差那就多辅导他，可平常与他沟通却是件难事啊！

这时离放学已近一小时，小曹还是独自呆在教室里，我该怎么办呢？安全也是个问题。我再次走到他跟前，“你真的不走吗？那你想不想跟我聊聊？”我诚恳地问他。但他还是态度坚决，一点肢体语言都没有。“那我们去办公室坐坐好吗，办公室里也没有老师在了。”此时，小曹终于点了点头。见他跟肯我聊，我也松了口气。坐在办公室里的小曹，默默地听我分析他的性格，我慢慢地跟他讲，他这样的性格对他人生的发展是很不利的，有时觉得我分析的对时，他也会点点头，但我这时就要求他开口表达是还是不是，不要像幼儿一样只知道点头或摇头。我跟他聊了很久，天也黑了。从我们的交谈中，我发现这孩子有点自闭，也很胆小，有时别人冤枉他，他也只会默默地承受不敢反抗。看小曹有点放开了，我就顺势问他，“那你手机能上网吗？”他说：“可以的。”我愣了一下，原来他的手机真的是可以上网的，他的家人都不知道啊。“那你上网看什么啊？”“看小说。”看小说，这个答案真的有些出乎我的意料，看来“学困生”对于用手机怎么样上网倒是很熟练啊，他们在有些方面还是挺厉害的嘛！接着我鼓励小曹，以后无论遇到什么事，不要再闷不作声了，应该大胆地表达自己的想法，不要任何事让自己默默地承受，这样大家也会更愿意与你交朋友的。

从与小曹同学的沟通中，我也发现，很多“学困生”没有很要好的朋友，受到同学的欺负时也只会默默地忍受，平时不爱开口表达自己的真实想法。我想，我们真的有关心这个群体吗？真的有耐心去关心这个群体吗？如果以后我再碰到一个学生也像他那样，一个半小时的交谈中，只偶尔点点头或摇摇头，我会放弃吗？

我觉得，平时对于“学困生”的表现应该及时给予积极的肯定，哪怕是微小的进步也应充分肯定。这一点至关重要，只有得到及时的肯定，学生才会从心理上有一种成功感，才会有进一步努力的动力，他们也就会敢“抬头”说话了。还应采取多种有效方法，营造良好的班级氛围，缓解“学困生”的心理压抑，让他们感到自己是班级中的重要一员，让他们找到自己在班级中的位置，让他们朝着积极、阳光的方向发展。

篇3:小学班主任教育随笔:微笑是校园里一道美丽风景

笑是可以传染的，你信吗？不信的老师可以在班里做个实验，站在学生面前，向他们笑一下，满面微笑，一句话也不用说，看看会发生什么。他们一定会马上还你一个微笑，没错的，一个小小的微笑。会让课堂有声色，微笑虽然没有颜色，却可以使人感到轻松愉快；微笑虽然没有味道，却可以使学生品尝课堂里甘甜的雨露；微笑虽然没有声音，却可以使学生感到和谐课堂美妙的旋律！从教几年来，我始终信奉这样一句话“有了一颗责任心，才会有一张微笑的脸。”

孩子们在我身边蹦跳玩耍，每张脸都绽放着天真无邪的笑容。杨海超却靠在教室的墙壁上偷偷的打量着同学，目光中充满了无限的羡慕，迟迟不敢上前和同学们一起跳“大面包”。

杨海超同学，学习成绩特优秀，但是他由于生理有病，老是爱尿裤子，尿了裤子，自己也不知道，湿透后才感觉，事后只是一脸的无奈和害羞，还有同学们的取笑。所以他从来不敢和同学们一起游戏，只是远远的看着偷偷的乐。有一天课后，我一直看着杨海超，他正为同学们开心的笑而偷偷的乐呢！此时，我心里一酸，这样的童年孩子怎样健康成长？我慢慢的靠近他，微笑着朝他招手，我亲切的说“海超，愿意和老师做游戏吗？”他慢吞吞的点点头。我跑进教室，拿支粉笔，像孩子一样，在地上画上方框，用手套做沙包，拉起杨海超跳了起来，起初，他很被动，我想了想说：“你愿意和老师比赛吗？看谁跳的好？”他大声说敢，并且抢过我手中的沙包，没有拘束的跳了起来。我班的几个同学看到了，也争着要和老师比一比。我借此说：“杨海超可以代表老师，你敢和他比吗？”于是同学们很不服气的争着要比一比。那天的课间活动，同学们玩的好疯，杨海超笑的好开心，从此以后，每天的课间，同学们都愿意和杨海超做游戏，不管何时，杨海超在校园的哪儿看到我，都会对我微笑，那目光中盛满了欢乐！他变了，慢慢的被全班同学所接受。以后在教室的角落，我再也没有看到他偷偷的乐，只看到他们一起快乐的游戏，开心的笑。

从来不知道微笑可以如此生动,如此美丽！给学生一张微笑的脸，用微笑去点燃孩子心中的火花。有谁能像我们当教师的一样，天天面对的是一张张可爱的笑脸，一双双晶莹的眼睛，一颗颗透明的心，一个个青春的梦！又有谁能够像我们做老师的一样，一举手，一投足，一丝美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能拨动一根根美妙的心弦，就能带给他们无限的欢乐！

人人彼此微笑，这世界又有谁会发怒呢？只要人人都面带微笑，我坚信：这个世界自然会改变。

老师们，让我们用真诚的微笑对待学生，对待自己，对待你身边的每一个人，我们便将拥有人生无法比拟的美丽和潇洒。让我们微笑着举起希望的火炬，一起走向辉煌的明天，一展生命中灿烂的光泽。