第二学期《书法》教学工作计划

**-**学年第二学期《书法》教学工作计划

一、学情分析

本学期学生处在学习进入逐渐紧张的高二第二学期。书法对于绝大多数的学生而言还是陌生的，即便如此，这个阶段的学生接受能力与知识储备已达到一定水平。依据上学期所做的“高中美术课堂体验式教学现状的调查”、“学生对高中美术课堂体验式学习程度的调查”数据分析，了解到高中美术课堂学生喜欢的体验与学习的方式：情景体验(观看视频)、动手实践、课堂示范;合作实践学习、问答交流学习、自主实践学习等。《书法》模块主要分理论课与技能课两个部分，前者适合学生的情景体验(观看视频)、问答交流的体验等学习，后者适合动手实践、课堂示范与自主实践等体验式学习。同时，前者还可以通过导学案来培养自主探究与合作交流等体验式学习。

二、教材分析

教材共有12课，7课是理论课;5课是技能课。由于学生要花时间应对会考，加上月考、节假日等原因，本学期能完成前7课就已经是很大限度了。在这前7课中，第1、2、4、6课为理论课;第3、5、7课为技能课，也即书写课。

三、教学目标

学生在接受能力与知识储备已达到一定水平的基础上，有步骤有条理的学习中国书法的历史与文化知识，包括了解相关概念、历代名作与著名书家等;利用各种信息资源来整合，从视觉、听觉与感觉当中，让学生得到更多的体验与学习，进一步理解书法作品，提高学生对书法的鉴赏与书写能力;从学习、认知与赏析历代名作与著名书体中，从临摹学习中，培养对书法学习的兴趣，提升书法的鉴赏的能力。

四、教学方法

按不同课型，在每课备课的教学设计中贯穿“情景体验”、“自主探究体验”、“实践/创新体验”与“合作交流体验”等教学方法的实施。当然，这四种体验式教学不是每节课都用得上，比如技能课与理论课侧重不同。同时，每节课课后要写自己实施这些体验式教学的反思与改进方法。

篇2:激发兴趣运用多媒体教学提高小学生书法技能

激发兴趣运用多媒体教学提高小学生的书法技能

湖北省利川市普庵小学庄志昌

物理学家杨振宁告诉我们:成功的真正秘诀是兴趣。小学生写好字的关键是培养激发学生的写字兴趣。为了让学生乐于写字，能写好字，在写字教学中，我用多媒体采取多种方法激发学生的兴趣。

一、示范激发兴趣。

第一节写字课前，我会精心设计规范、精美的板书，给学生心灵的撞击，学生就会心慕手追，自然产生一种要写好字的冲动。平时，我还为学生树立一些比较容易学习模仿的榜样，如经常奖励班级中书写水平较高的学生，激起其他学生想要赶超上去的欲望，以此激发学生们写好字的兴趣。

二、故事激发兴趣。

我国古今书法家留下了大量生动有趣的故事、轶闻，书法课前五分钟，可以充分将这些故事穿插在写字教学中。如《张芝临池的故事》《欧阳询夜宿观碑》等故事，展示名书法家的作品等，激发学生学好书法的热情，使每一个学生都能积极参与书法学习活动。

三、讲解激发兴趣。

小学生写字的难点是不能很好地准确把握汉字的间架结构和笔画笔顺，这就需要教师深入浅出的讲解。在分析字形结构时，教师可以引导学生按照自己的理解，根据字的结构编成小故事。

如"哭.字，有的学生说:"因为不小心碰伤了，所以两个'口'代表两只眼睛，点代表我的眼泪，我'大'声地'哭'，所以记住了字形结构。"这种方法能让学生在轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究兴趣，进一步提高学生的口头表达能力和观察想象能力。

培养习惯，提高学生的书法审美素养。鲁迅先生曾概括中国汉字有三美:"意美以感心，音美以感耳，形美以感目。"写字教学不仅是一种技能训练，也是一种审美教育。在小学写字教学中，我注重培养学生养成良好的写字习惯，引导学生体验美、欣赏美、展示美。

一是培养学生养成规范书写的习惯，引导学生在书写中体验美。小学生好动、贪玩、急于求成，为此，我首先从规范学生的写字坐姿和握笔姿势做起。我把正确坐姿和握笔的要点编成儿歌:'学写字、要注意，身坐正、肩放平，双脚平放头微倾，眼离纸面一尺远，胸离桌边一拳距，指离笔尖一寸高，静心凝神写好字。"我让学生熟记成诵，并印发给家长，让家长配合学校促使学生养成良好的写字习惯。

在规范书写习惯的同时，我注重指导学生联系生活，感悟汉字笔画雄厚、飞动、秀美、和谐的形态之美，让学生在书写时表现出来。如"竖弯钩"可想象成浮在水面上的一只大白鹅，"撒"可想象成一把刀，"弯钩'可想象成一把弓，等等。另外，书写时要讲究轻重缓急，有节奏感，笔画的组合要疏密匀称、左右避让，让学生通过书写实践体验并提高对汉字线条美、结构美、章法美的感受力和领悟力。

二是倍养学生悉心观察的习惯，引导学生在欣赏中品味美。小学生写字常常不认真观察就匆匆下笔，以至徒劳无功。要提高写字教学的效率，就要倍养学生悉心观察的习惯。

要指导学生写字前做到细看、深思:看字的笔画，思考、分析字的间架结构。在教学中，我还有目的地组织学生欣赏各类书法作品，如观看投影、录像、少儿书法，进行作业展览、开展写字竞赛活动，让学生品味各种字感受汉字的艺术精华。

营造良好的班级书法艺术氛围，在教室内悬挂学生的优秀书法作品，在黑板报上开设“书法园地”，专门展出学生的优秀书法习作，使学生受到浓郁的艺术氛围的熏陶，从而提高欣赏能力。

三是培养学生坚持不懈练字的习惯，引导学生在书法实践中展示美。勤学苦练是写好汉字的必由之路，为了让每个学生都能持之以恒地坚持练字，我在写字教学中增加了丰富多彩的展示活动，让学生在活动中体验写好字的乐趣，充分激发学生勤学苦练的动力。如每月的黑板报由字写得好的学生承担编写任务;组织全班学生办手抄报;组织书法比赛活动;组织学生向各类报刊社投寄自己的书法稿件等。活动中，学生运用所学的知识、技能大胆创作，尽情发挥，激发了其展示美、创造美的热情，也真正体会到学习写字的无穷乐趣。

开展书法大课间、书法故事会、书法展示活动等形式多样的活动，既丰富了学生的书法文化知识，又激发了学生自主学习的兴趣，同时也提高了学生的书法技能。

篇3:高中书法创作教学方式创新与学习兴趣培养

浅谈高中书法创作教学方式的创新与学习兴趣的培养

一、引言

在最近几年的书法教学中，我对学生的基本情况做了一些的了解。其中大部分学生来自偏远地区，在义务教育阶段没有正式学习过书法，导致对书法的学习兴趣不高和基本技能的缺失。另一方面，可能是传统教学手段上存在着一些欠缺。针对这一情况，特别是书法创作这一块，本文试图通过教学手段的创新来提高学生的学习兴趣，从而达到提高学习效率的目标。

二、对传统教学的思考

在传统的书法教学中，一般是先让学生练习如何中锋用笔，掌握基本的点画，练好扎实的基本功，这是写好书法的重要一步。然后，再进行经典碑帖的临摹学习，掌握好结字以及不同字体的风格特点。最后进行创作，能够独立完成一件书法作品的创作，这也是书法课学习的基本目标。书法创作在整个学习环节中属于重难点。尤其对于书法功底薄弱，学习时间不多的高中生来说更不容易。能坚持到创作阶段的学生，基本上都加入到我们成立的书法兴趣班了。这些学生对书法有一定的兴趣，也掌握了一定的基础。但创作对他们来说还是有一定的难度。

在创作中，我们经常发现这样一个问题，有的人临摹时写的比较好，但一到创作阶段就束手无策，这也是我自己经常遇到的问题。我也一直在思索，询问过其他专业人士，有没有什么办法可以帮助从临摹到创作的一个转换？一旦学生摆脱临帖直接创作，就不知道该如何下手，在笔法、结构、章法上就开始出现很多问题。在临摹和创作之间是不是需要一个过渡？有什么手段能够让学生比较好的掌握创作方法。我在使用人教版书法教材时，发现在创作一课运用了集字创作，给我启发很大。我觉得集字创作对于学生这个阶段来说非常实用。这也是创作形式中比较简易的一种方法，不仅内容简单，同时每个字形都是从前面临摹过的碑帖选出的。学生在练习时只要注意把握用笔、结字的技法。所以我决定先选择这种方试让学生创作。

在集字创作练习中，需要老师和学生提前准备好资料，其实目前针对集字创作的书籍市场上很多，也很容易找到。另一方面，在网络上也可以找到这方面的资料。为了更好的利用网络，我在QQ上建立了一个群，把我们书法兴趣班的学生都拉进来，只要在网上看到好的资料，就发到群里面，学生会根据自己的喜好，下载打印出来使用。特别是在有比赛时，大家都很积极。有一次比赛时间比较紧，没有时间让学生提前准备，我就直接去买了几个装裱好的卷轴，让学生直接进行创作，因为时间太紧，也没抱太大希望。但没想到学生一个晚上就写好了，而且效果比平时还好。我当时感到特别震惊，学生为什么这次效率这么高？是不是跟直接拿装裱好的纸给学生写有关呢，仔细想想，学生面对已经装裱好的纸，可能会更重视、更认真呢？之后我校举办了校园艺术节，我又运用了同样的方式，并且这次我在材料的形式上更加丰富，不仅有卷轴的还有扇形的卡纸镜片，书写的内容都是从网上下载的集字创作作品，布局和落款允许稍作改动。起初学生拿到这个装裱好的材料还比较紧张，不停地问老师要写多大？落款在哪好？我及时的引导学生了解书法创作的章法、整体布局。发现学生接受特别快，在之前的创作教学中让学生先在宣纸上写，然后挑选好的作品统一装裱，这样学生总是不重视落款，写到最后才想起来，学生的重视程度和主动性不强。而这次学生会主动去思考怎么留落款，还会用铅笔画出具体的位置，然后反复在练习纸上练习，再写到扇面上。特别是将学生的作品展示出来后，学生不仅只是完成一件书法作品，更能从中体会到成功的乐趣。当学生拿着作品相互交流时，脸上洋溢着喜悦和快乐，我都为他们感到骄傲!下面是学生当时的作业，挑选了两张比较好的。

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