北师大版二学期三年级数学期末总复习教学计划

北师大版三年级上册数学期末总复习教学计划

**学年度第二学期三年级数学复习计划

一、指导思想：

复习的目的既要帮助学生整理知识，使知识条理化，形成体系，又要适当进行技能的训练，以培养学生一定的解决问题的能力为目标。在此过程中，重点是帮扶学困生，查漏补缺，解决他们在知识与技能上的缺失。

二、学情分析

三年级学生整体看，大部分学生学习较为主动，具有较好的学习习惯。基础知识比较扎实。两个班都有两极分化比较明显，整体较为浮躁，特别是在计算方面，粗心现象普遍存在，经常出现抄错数，写错符号，忘记进位等情况。每班均存在4至5名学生对于独立解决两步应用题存在一定的问题，主要是由于不能很好的理解题意导致。另外还有少部分学生学习状态不稳定，还需要老师和家长做好思想引导工作。

三、指导思想：

以书本为主，训练学生的基础知识和基本技能，在解题过程中，培养学生的审题和解题能力。

四、复习的具体计划

内容措施目标

第一课：1、小数的初步意义及读、写、大小比较

3、一位小数的加减法

4、解决相关简单生活问题1、听写小数;

2、“翻译”小数：读、写法之间互换;

3、用小数表示物品的价格;

4、回顾比较小数大小的方法;

5、巩固练习

6、准确进行一位小数的加减法计算，注意整数与小数的加减法。1、熟练、正确读写小数

2、正确进行小数大小比较

3、准确把握问题情境，正确解决问题。

第二课时对称、平移和旋转1、判断生活中对称、平移和旋转现象

2、在方格纸中画出简单图形的轴对称图形

3、数出平移后图形的移动距离

4、在方格纸中画出简单图形平移后的图形1、能正确判断生活中对称、平移和旋转现象

2、能正确画出指定形的轴对称图形式平移后的图形

第三课时统计与可能性

(1)回顾平均数的意义，求简单数据的平均数，并作简单分析;(2)回顾事件发生的可能性有大有小，并列举所有可能发生的结果。1、在具体的问题情境中，体会平均数的意义及作用

2、求简单数据的平均数，并作简单分析;

3、对一些简单生活事件发生的可能性作出判断，并列举出所有可能发生的结果。1、会求简单数据的平均数，并能作简单合理的分析

2、能对一些简单生活事件的发生与否作出判断，并列举出所有可能发生的结果。

第四课时乘法

(1)整十数乘整十数的口算练习(2)两位数乘两位数的计算1、口算练习：抢答，并说算理;

2、说说两位数乘两位数的计算过程;

3、巩固练习1、能正确进行口算

2、能正确进行两位数乘两位数的计算

第五课时乘法

运用相关知识解决简单生活问题1、结合实例：说说两位数乘两位数的计算过程中，每一步的含义。

2、解决相关的简单生活实际问题准确把握问题情境，正确解决问题。

第六课时

面积

面积的含义及长方形、正方形面积的计算

长方形、正方形的面积与周长的比较1、什么是面积。

2、长方形、正方形面积的计算

3、什么是周长

4、长方形、正方形周长的计算

5、运用相关知识解决简单生活实际问题能正确求出长方形与正方形的面积

能正确区分长方形与正方形的面积与周长，并能正确解决问题。

第七课时认识分数

(1)分数的意义,认、读、写简单的分数

(2)分数的大小比较及简单分数的加减法计算

(3)相关的简单生活问题1、结合实例，说说分数各部分的意义;

2、认、读、写简单的分数;

3、说说同分母分数和同分子分数的大小比较方法

4、说说同分母分数(分母小于10)的加减计算方法

5、巩固练习1、能用分数正确表示物品的数量

2、能正确进行简单分数的大小比较及加减运算

3、准确把握问题情境并解决问题。

第八课时查漏补缺

三、复习形式、要求及措施

1、在复习中充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生最大限度地参与到教学活动中来，主动获取知识，领悟方法，促进思维。

2注意学生之间的能力差异，着重进行“双基”的训练，分层推进，课堂作业、课后作业分层次。

3、要从重视记忆转向重视思维。

4、复习方法多样化。

5、注意精选练习作业，不机械式重复，减轻学生负担。

6、逐单元、有重点进行复习

7、抓薄弱环节，进行集中练习

8、作综合试卷，形成综合处理能力。

9、抓住个别落后生，采取一对一的复习。

抓住落后面较大，在逐一复习和集中复习效果不好的个别学生，采取一对一式的复习。让落后生也能跟上步伐，巩固知识，缩小落后面。

篇2:小学三年级数学教学策略

浅谈小学三年级数学教学策略

小学三年级是小学阶段的一个重要转折时期，如何在培养具有创新精神、提高学生整体素质呢，这一直是教育界，特别是一线教师特别关注的问题之一。在教育教学过程中，我不但进行整体教学，而且进行小学生心理研究，使学生质量有了较大的提高。现从几个方面简论如下：

一、克服学生的不稳定情绪，培养、提高学生的注意力。

三年级学生的年龄阶段一般是9周岁，这时，学生开始进入发育期，个性开始占重要地位，自制力弱、活泼好动、易受影响，使注意力分散。心理学告诉我们，注意力是一种基本能力，它是学生顺利学习的必要前提，是获得其它一切能力的基础。在小学阶段，就应该培养少年儿童注意力方面的良好的素质。良好的注意力素质有助于教学的学习；反过来，数学的学习有助于锻炼学生的注意力。学生就是在相辅相成的过程中既学习了数学知识，又培养了这一基本能力。

二、自然引出，水到渠成。

充分利用学生已有的知识经验，发挥其无意注意是培养学生注意力的第一步。从心理学角度来看，凡是学生完全不熟悉的东西，或完全熟悉的东西都不能引起学生的兴趣和注意。因此只有结合学生熟悉的知识经验引出他们不熟悉的知识，才能提起学生的兴趣，谐音他们的注意力。例如：在教乘数是3位数的乘法时，借助于学生已掌握的乘法数是2位数的乘法知识，我引导并帮助学生逐步解决课本的准备题让学生在无意中接受了新知识。在讲解准备时，教师有意让学生初步认识用乘数哪一位上的数去乘被乘数，乘得数的末位就要和那一位对齐，这是关键。学生的知识经验一方面来自原有的知识，另一方面来自生活经验。由于我坚持按照教材的实际，在教学中区别情况加以运用这些知识抓住了学生的注意力，使学生循序渐进地获得了新知识。

三、合理组织，张弛相间。

由于儿童的注意力持续性还较差，根据这一特点，我采用3个环节组织课堂教学，自然的引入已使学生兴奋的情绪得以稳定，注意力有了方向。在此基础上，讲授新课成了中心环节，教师应抓紧时机在上半节课学生注意力较集中的时间内，讲清重点，突破难点。最后一个环节是巩固阶段，让学生对新知有一个完整、准确的把握，师生可以在一种较为轻松的理解和运用。正是因为张弛并用，学生才能保持高度集中的注意，合理而有效的学习知识，充分地利用了课堂。

四、由直观教学入手，促使学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

小学一、二年级的学生主要借助直观形象理解知识，并通过反复练习记忆知识。对待三年级学生不能依然停滞于这样的水平。但是，由于三年级的学生思维正处于从具体的形象思维向抽象思维的过渡阶段。这一特点又决定我们的教学不能操之过急。

五、负迁移的干扰。

学生原有的知识可以促进新知识的掌握，这是知识的正迁移；也可以干扰新知识的学习，这是知识的负迁移。我在教学中注意利用迁移规律，促进学生知识的正迁移发展，防止负迁移的干扰，做法是：

（1）、温故知新。三年级是整数学习的最后一年，多位数运算占全年教材的近一半，出色地完成这部分教材的任务对提高学生的计算能力，对全年的教学任务的完成都起着重要作用。学生多位数运算能力学得好不好，很大程度依赖于一、二年级各种运算的理解和掌握情况。但是我们不可能抽出整段时间帮助学生复习旧知识，而只能把一、二年级学过的进退位加减法，一位数乘2位数，试商等内容编成口算、听算训练题目，有计划的安排到各节课，作为课前练习。使旧知识对学习起着正迁移作用。

（2）、运用比较。当新旧知识技能一0分相似，学生在接受新知识时往往会受旧经验的干扰。这是负迁移作用，是学生学习上的难点。这时我便运用比较方法，帮助学生突破难点，消除旧知识向迁移作用。

（3）、改错练习。在教学中我不仅注意到从正确的方面教给学生的知识，而且注意到从反的方面培养学生的判断能力。

三年级是连接小学低年级和高年级的桥梁和纽带，学生能否很好地完成这个过渡关键在于教师的把握。我相信，只要遵循教学规律，善于把握学生的心理特点和思维特点，提高三年级教育教学质量不会再是难题。

篇3:北师大版三年级数学优质课《什么是周长》教案教学实录说课稿

《什么是周长》

设计者孙春娟

教学内容：北师大小学数学三年级上第五单元第一课《什么是周长》

教学目标：

知识与技能：1、结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动，认识周长；

2、能测量并计算三角形、长方形、梯形等图形的周长。

过程与方法：1、让学生结合具体事物或图形，在观察、描一描摸一摸等操作活动中进行独立思考，并与同伴进行交流的过程中认识周长；

2、结合具体情境，小组同学通过观察、度量、计算等活动，探索三角形、长方形、梯形等图形的周长。

3、能结合具体情境，感知周长与生活的密切联系。

情感态度与价值观：充分参与活动过程，学会观察和思考的习惯，学会自主学习、参与学习、合作学习。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

师：今天，图形家族的几个人一直在争吵不停，三角形说：我的这条边最长，我的周长长。长方形不服气的说：我有4条边，比你多一条，我的周长最长了。梯形更不服输，说：我的这条边也很长，而且我也有四条边，周长应该我最长。他们在争吵什么？

生：谁的周长长？

师：同学们愿意帮他们解决吗？

生：愿意。

师：有一个问题我们也要先弄明白？（板书：什么是周长）这节课我们就先来探讨这个问题，再来帮助它们解决问题吧。

（二）探究新知，理解新知

1、描一描，说一说，感知树叶的周长

⑴描一描

师：课外大家收集了一些飘落的树叶，想不想把这美丽的形状画在纸上，那我们就来描一描把它的形状画出来。要求：在本上用笔沿着树叶的边线一笔描出它的轮廓

（学生独立描出树叶的一周）

⑵汇报交流

师：谁愿意来为大家展示你是怎么描的？请用笔指着，说清楚从哪里开始到哪里结束？

生：我是从这一点开始描，然后沿着边一直描，到这一点结束。

师：你是从起点开始又回到了起点。谁也来说一说你是怎么描的？

生：我是从树叶的尖这一点开始，沿着边描，又到这点结束。

……

师：看来，大家都是从起点出发，沿图形的边线绕一圈，最后又回到起点，这就是图形的一周。（板书：一周）

⑶树叶的周长

师：为什么有的同学描的快，有的同学还没有描完呢？

生1：边不一样长。

生2：一周的长度不一样。（板书：长度）

师：其实，树叶一周的长度，在数学上叫做树叶的周长。

⑷做裁判

师：请你来做小裁判，看一看，小蚂蚁贝贝、豆豆、乐乐谁爬过的长度是它们所爬树叶的周长呢？

生：乐乐。

师：为什么不选豆豆呢？

生：豆豆不是沿着边线爬的。

师：贝贝呢？

生：贝贝沿着边线爬没有回到起点，不到一周。

师：看来，只有小蚂蚁乐乐是由一点出发，沿着树叶的边线爬了一周，又回到了起点。乐乐爬过一周的长度就是这片树叶的周长。

2、感知周长的概念

⑴说周长

师：树叶有周长，图形有周长吗？比如说：三角形一周的长度就是三角形的---，那什么是长方形的周长呢？

生：长方形一周的长度就是长方形的周长。

师：梯形的周长呢？

生：梯形一周的长度就是梯形的周长。

⑵总结

师：我们知道了这么多图形的周长，现在你能说一说什么是图形的周长吗？

生：图形一周的长度就是图形的周长。

师：自己把它读两遍停下来。

⑶辨一辨

师：老师画了一些简笔画，请你来看一看，哪个图形所有线条的长度正好是图形的周长？

（出示小兔子）

生：是。

师：汽车

生：不是，周长不包括车轮里边的线。

师：蘑菇

生：不是，蘑菇没有封口，线条的长度不到一周。

生：其它的图形都是封闭的，这个蘑菇不封闭。

师：非常感谢这几位小老师，他告诉我们原来只有封闭图形才有周长啊。

3、量一量，理解周长的意义

⑴量一量

师：通过刚才的学习，同学们认识并理解了什么是周长，现在我们就来帮助图形家族的几位朋友解决问题吧。谁的周长长？怎么解决呢？

生：量一量。

师：每个同学面前有一个图形，请你想办法量一量，算一算周长是多少厘米？

（学生测量）

⑵汇报交流

师：谁来说一说你是怎么量的，怎么计算的，结果是多少？

生1：我的是长方形，我测量了四条边的长度，然后加在了一起，周长是--。

生2：我的也是长方形，因为长方形对边相等，所以我只测量了相邻的两条边，分别乘2在相加，周长也是--。

生3：我的是三角形，我测量了3条边的长度，再把它们加起来，周长是-

……

⑶小结

师：刚才都用不同的方法测量并计算出图形的周长，但是不管用什么方法，我们都是先测量了图形的边有多长，再把几条边的长度加在一起，就是图形的周长。

⑷解决问题

师：这几个图形谁的周长长，答案已经揭晓了，谁呢？

生：三角形。

师：它们听了同学们的评判后，心服口服，还为大家鼓掌呢。

（三）联系实际，应用周长

1.找一找、摸一摸

师：树叶有周长，图形有周长，还有什么物体的面有周长？你能从身边找一个例子说一说什么是它的周长。

生1：黑板一周的长度就是黑板面的周长。

生2：窗户一周的长度就是窗户面的周长。

生3：镜框面一周的长度就是镜框面的周长。

……

师：请同学们拿起课本摸一摸封面的边线，感受一下封面的周长。

（生摸）

师：再请同学们摸一摸桌面的边线，感受一下桌面的周长。

（生摸）

师：摸完坐直。

2.量、估腰围

师：看来，周长在我们生活中无处不在，它还有着广泛的应用。比如，我们去做裤子时，裁缝都要量一量你的腰一周有多长，也就是平时所说的腰围。你们知道测量的方法吗？

师：测量腰围时为了得到准确的数据，可以贴着里面的衣服来围皮尺，从0刻度开始，沿着腰围一周，皮尺要围得平平的不能打卷，还要松紧适当，看0刻度和哪个刻度重合，老师的腰围是*CM。

生：65CM。

师：请你也估计一下你的腰围大约是多少厘米？

生1：我估计我的腰围大约是54厘米。

生2：我估计我的腰围大约是60厘米。

生3：我估计我的腰围大约是50厘米。

……

师：这些都是估计的结果，我们就来具体量一量腰围，听清要求我说开始再行动：同桌合作，互相测量，并要监督测量的方法对不对，开始。

（学生测量）

师：谁来说一说你们的测量结果。

生1：我的腰围是60厘米。

生2：我的腰围是63厘米。

生3：我的腰围是56厘米。

……

师：刚才谁估计的最准确呢？

师：看来，同学们的腰围大约在60厘米。

（四）提高练习、巩固新知

师：刚才我们在活动中掌握了许多本领，图形家族的朋友们想知道我们同学谁的本领大，它给我们出了道难题，有信心解决吗？

生：有。

⑴师：这有两根铁丝，谁长？

生：一样长。

师：用这两根铁丝围成两个三角形，（师围）它们的周长一样吗？

生：一样。

师：为什么？

生：因为原来的两根铁丝一样长，所以这两个三角形的周长也一样。

师：你真是个爱动脑筋的同学。

⑵师：这里有两根铁丝围成的图形，（P453（1））它们的周长一样吗？

（学生独立思考）

师：利用你小组内的图形卡片，小组同学动脑筋想一想它们的周长一样吗？为什么？

（学生讨论）

师：哪一组来说一说你们组讨论的结果。

生1：我们组认为不一样。因为它们的形状都不一样。

生2：我们组认为一样。因为把这两条边向外移，就和另一个一样了。

师：其他同学认为谁的想法对呢？现在，都同意第二位同学的想法了，看来，认为不一样的同学也认同他的想法了。

师：我们一起来看一看。

（师演示教具）

师：通过这道题，你有什么收获吗？

生：两个图形不一样，周长有可能一样。

师：你总结的真好。

（五）课堂小结

师：连这道题都没有难住大家，看来同学们的本领真的很大，谁愿意跟老师同学们说一说，通过今天这节课，你增长了哪些本领。

生1：我知道了什么是周长。

生2：我知道只有封闭图形才有周长。

生3：我知道了图形不一样，周长有可能一样。

（六）布置作业

师：就用你今天学习的周长知识去解决生活中的难题吧。作业是在方格纸上画出周长为12厘米的图形（每格边长1厘米）看哪个小画家最能画。