小学数学总复习有效性研究实施方案

一、问题的提出

实施该课题研究主要基于以下几点思考：

(一)六年级数学总复习时间长、内容多，学生原有的知识水平参差不齐。复习课如果组织不好，只作简单重复，则如炒冷饭。基础好的同学觉得索然无味，基础差的同学塞不进去，整个课堂毫无生气，严重影响教学质量。如何科学地组织总复习课，使每一层次学生各有所得?如何使冗长的复习时间仍然充满生机，趣味盎然?如何让学生实现小学阶段数学思维能力再一次飞跃?

(二)如果该课题研究能取得一定的成果，我就可以向“小学数学总复习的有效性研究”这个方向进行拓展、延伸，真正提高学校的教学质量。

二、课题研究的界定

课题研究场所定在课堂教学，因为课堂是实施复习教学的主阵地;年级为六年级，六年级有整整半本书的总复习内容。而且总复习是小学数学教学中的一个重要环节。是使学生进一步理解、掌握、巩固和运用所知识的系统化过程。这个过程的优化对于小学阶段减轻学生过重的学业负担尤为重要。总复习不同于单元复习、学期复习，对学生来说，知识容量多、跨度大、时间长，所学的知识遗忘率高;对教师来说则感到时间紧、内容多，知识的综合性强，难以在短时间内取得明显的复习效果。有很大的研究价值。

该课题的研究并不是孤立的研究，在教学活动中情境的创设、媒体的选择、活动的组织、师生的评价、训练的设计、信息的反馈等都是研究的内容。争取通过本课题的研究，使得学生在总复习的学习过程中体验到乐趣，掌握一定的复习方法，为以后的学习打下好的基础。

三、研究目的及其意义

《如何更好的搞好小学六年级数学总复习》课题研究，目的一是使自己和身边的老师对“总复习”有一个清楚的认识，引起师生对“总复习”方式的重视，;二是确实改良变现有的复习方法，增强学生自主复习的意识，掌握一定的复习方法，使学生的复习具有持久的动力;三是通过实施优化复习课课堂教学结构，使学生学会做学习的主人。

所以实施该课题研究的现实意义和理论意义就在于：培养学生复习的能力，养成自主复习的的意识，掌握一定的复习方法，为学生以后的学习生活打下坚实的基础;改变一些老师复习课的传统思维，改变以练代讲，以题海战术高总复习的老套路;为全面提高学校的教学质量服务;为实现高质量的素质教育服务。

四、研究的主要内容、对象及其要点

本课题研究的主要内容是在小学六年级数学总复习中学生复习能力、复习意识、复习方法，教师复习课的设计等的研究。

本课题研究的主要对象是宝塔区川口小学六年级学生。

其要点如下：

(一)教师总复习课的教学设计的对比研究。

(二)学生在自主复习能力的研究

(三)学生复习方法、复习意识的研究

(四)总复习教师练习的研究。

(五)总复习要达到的目的和层次的研究。

五、研究的理念基础

(一)复习课如何上?著名特级教师詹明道老师曾提出过指导性的意见可概括为三个字：理(梳理)、化(内化)、练(精练)

新的课程观要求：教育必须以学生的发展为本，必须倡导、实施新的学习方式。

(二)现代学习理论认为：

1.学生的学习是具有主观能动性的，只有调动了学生的主观能动性,学生的学习才会达到预期的效果。

2.学校应着眼于学生学会学习，培养学生自主学习能力，掌握学习方法，学生的学习动力才会源源不断。

六、研究的目标

(一)教会学生一定的复习方法，有一定的复习意识，能进行简单的自主复习。

(二)改变教师和学生对复习的片面理解。

(三)教师能够以一定的理念为指导思想，以学生的基础为出发点，设计适合学生，并且学生喜欢的复习课。

(四)教师能够选择有利于学生的习题，不搞题海战术。

七、研究的假设

(一)学生能对复习课有个正确的认识，掌握了用图、表、知识网络等方法自主进行复习。

(二)教师设计的教案能够体现复习的特点，有利于学生知识网络的形成，有利于学生成绩的提高。

八、研究的程序

(一)研究阶段划分

1.第一阶段(准备阶段)(*年12月―*年1月)制定方法，学习相关的理论和经验，提高自身的理论研究水平。

2.第二阶段(实施阶段)(*年2月―*年5月)认真研究，做好研究记录，定期与其他教师和学校其他课题组人员交流研究的经验和体会，自己上一些研讨课，不断总结经验和完善研究计划，做好阶段研究总结。

3.第三阶段(总结阶段)(*年5月-*年6月)进行资料汇编，做好实验研究报告，迎接结题验收工作。

(二)研究时间的安排

自己一切可利用的时间。

(三)研究活动形式预设

自己理论学习、优质课堂教学观摩、与其他老师的课堂教学研讨、师生调查问卷、师生座谈会等

九、研究的方法

(一)调查法：对小学生目前对复习课的理解设计调查问卷，掌握研究的第一手资料，根据调查情况，提出研究的方法。

(二)行动研究法：依据科学的理论和实际情况，并集思广益，进行实验教学，从实验中汲取精华，改革教学。

(二)教学经验总结法：与其他的教师，不断的交流，总结经验，把在实现中获得的感性认识上升到理性认识。由局部经验发展为普遍意义，进而成为探求事物发展活动的规律。

十、研究的成果

自己通过进行“小学数学总复习的有效性研究”的研究，取得了良好的效果：

(一)提升了自己的教学素养。

通过文献研究，大量的理论学习，开阔了自己的眼界，更新了教学观念，形成了个性化教学特点，并且提高了自己的教科研水平。同时转变了师生角色，把学习的主动权真正交给学生，老师只是组织者，指导者和参与者。

(二)发挥了学生的主动性，提高了学习能力。

通过自主梳理、互助学习，每个学生都有机会提出自己的见解，并通过讨论、交流，自已的思路会不断的明确、丰富，进行多角度、多侧面的寻求解决问题的策略，从而学生的创新思维得到不断发展。同时培养了学生的集体观念，合作意识，学生在共同活动中互相帮助，互相监督，在交往中提高了交际能力，形成了和谐的人际关系。

(三)经过实验，本班的学生的个性特征得以充分发挥，学生能够积极地参与数学学习，课堂效率有了大幅度的提高，经测试，发现优秀率、合格率都有提升。在六年级下学期的平时单元测试、期中、期末考试成绩都名列于年级前茅，受到了领导、老师和家长的一致好评。成绩的提高得益于复习过程的科学组织，得益于学生主体性的充分发挥，因而收到了良好的效果。

(四)总结出了“小学数学总复习的有效性研究”的教学模式。

经过反复的实践、总结提出了“引导梳理知识――交流完善知识――提升运用知识”的提高小学数学高年级复习课有效性的教学复习模式，即在数学复习课前布置作业，让学生自主梳理知识(学生搜集知识，建构网络)，互助交流完善知识(小组合作，补充知识;班级交流，完善知识);有效设计，提升运用知识。

篇2:低年级数学复习课几点做法

浅谈低年级数学复习课的几点做法

本学期我校数学科组以一年级上册第九单元《总复习》作为数学精品课程的研究主题。一年级数学上册总复习重点是复习一位数的加法和10以内的减法，以及根据加、减的含义和算法解决简单实际问题。近段时间通过参与一年级数学精品课程的研究，听老师们所上的数学复习课、课后研讨及反思，让我对复习课有了更深的感受。从教这么多年来，每一个学期我们都会进行复习课，怎样上好每一节数学课，怎样通过有效的复习提高学生自主复习的能力，并通过这种能力的提高实现学生对所学知识能自主应用呢？下面是我的几点看法。

一、复习课中注重情境创设，让学生感受到数学复习是有吸引力的。

新的数学课程标准在学生的情感态度上明确的提出数学学习中学生应积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。所谓态度确定一切，传统的复习课中，经常会出现的现象是：学生知识回忆成了复习课的全部，习题评讲成了复习课的主要形式。学生对这样的复习课往往感觉乏味，积极性不高。怎样才能有效地吸引学生的注意力，让学生热情地投入到数学复习中去。我听了一年级这几节复习课的研讨，深深感受到情境创设的重要性。

创设情境基本分为两种情况：一是从学生的生活经验出发。一是从数学知识的发展需要出发。鉴于一年级的孩子们的年龄特点和心理特点：生活经验比较少，数学思维能力刚刚发展，喜欢新鲜活泼事物，所以创设情境时注意以一年级孩子喜闻乐见的素材和生活背景为主。通过熟识的、鲜活的素材，较好地吸引了孩子们的注意力，让他们积极主动地参与到数学学习中来。例如林老师在复习“20以内的数”时，通过创设丰富多彩的教学情境，很好地复习了20以内各数的顺序，以及数的组成。孩子们积极地分辨每个数的大小，流畅说出20以内的各数顺序。而在复习“认识图形”这个环节上，老师通过创设图形王国的教学情境，让孩子们快乐地在图形王国中翱翔。从而能正确地区分常见的四种主要立体图形和四种平面图形。重要的是通过这样的数学活动让孩子们形成对这些图形的表象，并能正确地辨认和区分图形。

二、促进自主学习，让学生感受复习知识的过程是具有挑战性的。

数学学习活动应该是一种生动的、主动的和富有个性的过程。复习课主要在于对学生所学知识进行梳理、查漏补缺。由于数学知识在新授中学习过，孩子们会缺乏新鲜感，没有挑战性，学习兴趣不高。有些孩子更认为这些知识自己都懂了，根本不用再学习。因此复习课中我们的复习教学要注意结合学生已有的知识经验，复习知识过程中多设一道坎，让孩子们充分发挥自己的自主性，引导他们善于独立思考、自主操作，在此基础上再引导孩子们与同伴进行合作交流，共同解决难题，让他们感受到复习知识的过程中也是具有挑战性。这样他们在数学学习过程中，就能体验到成功的乐趣，建立了数学学习的自信心。这一点我觉得一年级吴老师复习“20以内的加法和10以内的加、减法”时做得比较好。孩子们对单一的加、减法兴趣不大，但老师在复习中创设了冲关练习，也设计了小组合作比赛的游戏，让孩子们感受到强烈的挑战性，充分发挥他们主动解决问题的积极性，较好地促进了他们自主学习的能力。

三、关注学习差异，让每一个孩子都体验复习知识的意义。

新课程的核心理念是：“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。”这就要求我们的数学教学中既要关注“人人”也要关注“不同的人”。由于孩子们所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式不同，学生获得的知识经验也不尽相同。复习课上更要关注学生的这种学习差异，不要形成好的更好，差的更差的现象。让我们每个孩子都能体验到复习知识的意义。复习课上我们能更好地利用这种学生差异设计复习内容，复习内容上要注意层次性和有梯度。练习讲评中需要发挥每个孩子的学习积极性，根据孩子们的知识差异有的有的放矢，让每个孩子都能体验到成功的经验，这样好的孩子更优，让差的孩子也能通过有效复习有所进步，有所提高，增强他们学习的自信心，激发他们主动参与学习活动的欲望。

以上是结合我们数学科组一年级数学精品课程研讨主题“总复习”单元的研讨上粗浅谈了几点复习课的感受和体验，我想数学学习的方式是丰富多彩的，复习课的形式也是多样化的，不管怎样，让我们的学生热爱数学，积极参与到数学学习活动中，自主灵活地掌握知识和应用知识，让每个孩子在数学学习中有所收获，这是我们每一个从事数学教学工作者所欣慰的。是的，我们还在路上，而且脚步坚定，一如我们每一个学生。

篇3:做好小学数学解决问题复习

浅谈如何做好小学数学解决问题的复习

海口市第二十七小学沈铭勇

“复习课难上、复习课难教”是广大数学教师的共同心声,也是许多教师经常发出的感叹。因为解决问题的复习课既没有“新鲜感”;也没有“成功感”,为了实现有效教学,全面提高教育教学质量,解决问题的复习课教学应该是每一位教师必须理解、掌握的一种课型。

一、引导自主复习,注重“理”

在解决问题的复习课的教学中,可以放手让学生采用不同的方法,独立自主地、自由自在地操作、思考与整理,全身心地投入探究数学知识的形成过程。然后引导学生对各自独创的结果进行分析与综合的同时,运用“比较”异同这一思维方式逐步构建相同的结果,在学生体验、交流、反思、辩论中寻求一种最佳的结果。通过“存异