视觉成像专家（打光）职位描述与岗位职责任职要求
职位描述：
▲从17年底的20余人到18年底的150余人，成长路上，我们狂奔不止；
我们是一家年轻的核心交叉技术提供商
我们致力于为面板、半导体行业提供标准化、有竞争力的创新产品
我们是一个年轻、好玩、有趣的团队
我们讲理想、重兄弟；我们愿意付出、愿意奋斗；
我们是一群有理想的、真正价值观驱动的创业者
我们是自动化行业的一批黑马，我们是希盟
▲我们期待你是这样的：
1.人品正直、不做作、为人真
2.不愿虚度年华，渴望有所成就
3.愿意同我们一起奋斗、一起加班、一起失败、一起成功、愿意拿我们当兄弟
4.高度认同我们的价值观：奋斗、责任、团队、拥抱变化
▲以下事宜，我们期待你做的比我们更好：
1、作为AIAOI（瑕疵检测项目）的光学技术专家、技术带头人，聚焦光学成像的技术开发、光学系统的架构设计、核心技术突破与建设；
2、作为公司光学技术的对外窗口，对接、整合外部优秀资源（如：高校、研究所、产业链合作伙伴）
3、基于公司项目需求、加工能力、测试设备、产线融合的情况，主导光学项目实施；
4、总结业界优秀光学技术方法、实践，导入公司项目的优化提升(光学系统、光学材料、测量等)。
▲我们期待你所具备的技能：
1、硕士或博士学历，光学相关的专业，有长春光机所、上海光机所、中科大背景优先
2、精通成像光学系统设计经验，有AI等前沿技术应用经验者优先
3、超强的学习能力，思维灵活、能够跳出技术领域看待技术问题，具有产品经理特质
4、超强的抗挫折能力，不甘平庸，具有创业合伙人心态，志在自我价值实现
备注：①年轻公司、新项目、大平台，未来有机会成长为10亿美金以上的工业独角兽
②另有高额分红+大量股票期权
③老板nice、公司有人情味
④国家火炬计划实施单位，累计核心专利100+，预计每年50%速度增长
篇2:视觉成像专家（打光）职位描述与岗位职责任职要求
职位描述：
▲从17年底的20余人到18年底的150余人，成长路上，我们狂奔不止；
我们是一家年轻的核心交叉技术提供商
我们致力于为面板、半导体行业提供标准化、有竞争力的创新产品
我们是一个年轻、好玩、有趣的团队
我们讲理想、重兄弟；我们愿意付出、愿意奋斗；
我们是一群有理想的、真正价值观驱动的创业者
我们是自动化行业的一批黑马，我们是希盟
▲我们期待你是这样的：
1.人品正直、不做作、为人真
2.不愿虚度年华，渴望有所成就
3.愿意同我们一起奋斗、一起加班、一起失败、一起成功、愿意拿我们当兄弟
4.高度认同我们的价值观：奋斗、责任、团队、拥抱变化
▲以下事宜，我们期待你做的比我们更好：
1、作为AIAOI（瑕疵检测项目）的光学技术专家、技术带头人，聚焦光学成像的技术开发、光学系统的架构设计、核心技术突破与建设；
2、作为公司光学技术的对外窗口，对接、整合外部优秀资源（如：高校、研究所、产业链合作伙伴）
3、基于公司项目需求、加工能力、测试设备、产线融合的情况，主导光学项目实施；
4、总结业界优秀光学技术方法、实践，导入公司项目的优化提升(光学系统、光学材料、测量等)。
▲我们期待你所具备的技能：
1、硕士或博士学历，光学相关的专业，有长春光机所、上海光机所、中科大背景优先
2、精通成像光学系统设计经验，有AI等前沿技术应用经验者优先
3、超强的学习能力，思维灵活、能够跳出技术领域看待技术问题，具有产品经理特质
4、超强的抗挫折能力，不甘平庸，具有创业合伙人心态，志在自我价值实现
备注：①年轻公司、新项目、大平台，未来有机会成长为10亿美金以上的工业独角兽
②另有高额分红+大量股票期权
③老板nice、公司有人情味
④国家火炬计划实施单位，累计核心专利100+，预计每年50%速度增长
篇3:《凸透镜成像规律》教师听后感评价
《凸透镜成像规律》教师听后感评价
20**年12月13日（星期四），上海延安初级中学来我校援教的王玉宝老师，在我校上了一节组内公开课，教学的内容是人教版八年级物理第五章第3节，课题是《凸透镜成像的规律》。他是为次日省公开课作热身准备的，这节课得到听课老师们的一至好评。
一、教学过程回顾
本节课老师是这样组织教学活动的：
新课引入：
让每个学生用相同规格的透镜、让同一个发光体在有刻度标记的光屏上成像，观察像的倒正、虚实，根据光屏上的格子估计像的高度。请课堂上离发光体远近不同的同学交流各自观察所得，根据学生得到的像的大小不同，提出问题：一样的发光体、一样的透镜，为什么得到的像大小不同？学生回答：发光体到透镜的距离不同，老师讲解，这个距离就是物距。凸透镜成像的规律和物距有什么关系呢？
新课教学：
第一环节：通过幻灯片向学生介绍器材名称、介绍物距像距的意义和在光具座上如何找到物距像距，让学生尝试通过设备在光屏上成清晰的像。告知透镜、烛焰、光屏在同一直线上。并且让学生交流根顺利找到清晰的像的办法：透镜已固定，先固定作为物的发光体，再移动光屏找到清晰的像。
第二环节：合作小组分工，一个组在光屏上找到三次倒立放大的像，另一个组在光屏上找三次倒立缩小的像，根据学习记录卡上的表格，把成像对应的物距和像距记录下来。学生操作的时候，老师一直走来走去重复着布置的任务，要求学生在数据记录好后相互讨论，从记录的数据中找成像的规律。
第三环节：学生交流发现的初步规律