最新铜矿成矿特征及成因研究精品

铜矿成矿特征及成因研究

《地质与资源杂志》2015年第一期

1临江铜矿地质特征

临江铜矿位于吉林省临江市六道沟镇，矿区面积约80km2.矿区主体为铜山矿段，另外还有规模较小的六道沟、冰湖沟和错草顶子等矿段.

1.1矿区地层矿区出露地层主要为老岭群变质岩、中生代喷出岩及第三纪玄武岩.老岭群地层遭受多期构造影响，依岩性特点将其分为5段：1）角岩为主夹大理岩互层带，属珍珠门组；2）珍珠门组厚层白云石大理岩；3）花山组厚层角岩，钻孔揭露深部有大理岩夹层，东部地区为片岩、千枚岩类；4）花山组角岩与大理岩互层夹石英岩薄层；5）厚层角岩层.中生代侏罗纪侵入岩分布面积较广，从区域上看总体呈北东向展布.主要岩性有两类：一套以中性

篇2:最新铜矿成矿特征及成因研究精品

铜矿成矿特征及成因研究

《地质与资源杂志》2015年第一期

1临江铜矿地质特征

临江铜矿位于吉林省临江市六道沟镇，矿区面积约80km2.矿区主体为铜山矿段，另外还有规模较小的六道沟、冰湖沟和错草顶子等矿段.

1.1矿区地层矿区出露地层主要为老岭群变质岩、中生代喷出岩及第三纪玄武岩.老岭群地层遭受多期构造影响，依岩性特点将其分为5段：1）角岩为主夹大理岩互层带，属珍珠门组；2）珍珠门组厚层白云石大理岩；3）花山组厚层角岩，钻孔揭露深部有大理岩夹层，东部地区为片岩、千枚岩类；4）花山组角岩与大理岩互层夹石英岩薄层；5）厚层角岩层.中生代侏罗纪侵入岩分布面积较广，从区域上看总体呈北东向展布.主要岩性有两类：一套以中性

篇3:教师生涯学生不重视语文学习成因

教师生涯学生不重视语文学习的成因

有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。而这些能力的提高需要我们一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一次一次说话的练习、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头、一抹水泥、一张瓦片、一颗钉子、一根木条，你就得一点一滴的垒和砌，嫌麻烦就不行。而有些学生对语文学科的这一特点缺乏充分的认识，认为上课听听、课后做做练习就可以提高，从不注意观察生活，从不读课外读物，从不多写一篇文章。抱着这样的认识学习语文，其效果是可想而知的。《语文学习》杂志有一句醒目的标题语：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这句话含义是丰富的，但它至少说明一点：生活中处处有“语文”，把语文学习仅局限于课内是不行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于能力的考查，而能力的高下是综合素质的表现，不是一朝一夕能够奏效的，这就是所说的“渐进性”。语文学习往往会出现花了一些时间而看不出成效的现象，但是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，一旦努力没有效果，马上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知一旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习，很快就会看出退步来，所谓“逆水行舟，不进则退”就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生能力的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了一种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐，却把语文课本束之高阁。殊不知，“教材是个例子”（叶圣陶先生语），高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，正所谓“题目在课外，答案在课内”。

学生自我调适能力不强。学生偏科，因素很多。进入高中，尤其是高三，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。特别是写作类题目，有时是绞尽脑汁、搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被老师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，“解题目多带劲，解出一道难题多够刺激”。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治、历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，一些本来对语文感兴趣、语文学得较好的学生对语文学习也失去了热情。再加上高三复习阶段，各科老师都感到课时紧，任务重，往往通过发资料、做作业的方式挤学生的课余时间，真是“无边作业萧萧下，不尽资料滚滚来”，学生的课外时间都忙于完成这些需要上交的书面作业，不知不觉就把“语文学习要多读书”这些无需上交的“软作业”抛到九霄云外了。