小学语文教学做到生活化
小学语文教学，如何做到生活化
论文摘要：生活处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言性能的弊端，而且优化了教学过程。在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶治。
关键词：联系实际贴近生活寻找结合点巧妙设计
语文教学生活化是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的，要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶治。
一、联系生活，学习语文。
以往的语文教学只注重知识的传授，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担，因此，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，是语文教学的返朴归真。教学中的每一篇课文来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活吧，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，才能引导学生更好地读懂生活、学会生活、改造生活、做生活的强者，做生活的主人。
如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风佛面，几位同学在公园内尽情湖游，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的字了，而是充满了生命活力的世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。
二、寻找结合点，巧妙设计教学。
生活是知识的海洋，生活之中处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习上来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的饭费主动交给老师，本班的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，都可以让学生们去说、去讲。《课标》指出“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如；“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规矩话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每小学生的的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，可以让他设计一下服装广告：有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章的等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
总之，生活处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言性能的弊端，而且优化了教学过程，配以创新精神与实践能力为核心的理念，让教育真正落到实处，语文教学置生活这一片沃土，才能开花，结果。
篇2:小学写作小论文小学作文教学生活化策略研究
小学写作小论文小学作文教学生活化策略的研究
山西省太原市万柏林区闫家沟小学校杨志茹
摘要：
沐浴着改革的春风，教育教学领域也焕发出勃勃的生机。但是在人文教学尤其是写作教学这个环节中却仍存在着诸多问题。针对这些问题，我潜心研究，大胆尝试生活化作文教学的新模式，拓展写作资源更为广阔的新天地。奏响了农村小学语文作文教学新的乐章，真真正正地带来作文教学柳暗花明又一村的美好局面。
关键词：小学作文教学生活化研究
正文：
沐浴着改革的春风，教育教学领域也焕发出勃勃的生机。但是在人文教学尤其是写作教学这个环节中却仍存在着诸多问题。这一切问题的产生都源于应试教育长久的影响。根深蒂固的传统教育教学理念早已深入人心，他们像一颗毒瘤一样去除不尽。而写作教学又普遍存在急功近利的浮躁心态。于是大多数教师和家长感到特别茫然，很多教师由于多种因素，只注重知识传授轻情意培养，重技能训练轻自由表达，这直接导致作文教学严重脱离现实生活，学生写作能力低下。这种没有实践、没有体验、没有情感的写作让生活经验还十分贫乏的小学生苦不堪言。于是一提写作文，学生就像条件反射似的马上产生“皱眉头”“咬笔杆”“挤牙膏”------等一系列的作文“焦虑症”、“恐惧症”。针对这种情况，作为一名多年在教学一线工作的语文教师，我潜心研究，大胆尝试作文教学的新模式，拓展写作资源更为广阔的新天地。下面是我的一些初探点滴，把它写出来以与各位同仁共同切磋。
一、教师必须破釜沉舟、大刀阔斧的进行改革，实现观念的新突破。
在教学中不囿于传统的思维定势，敢于打破清规戒律，大胆的改革作文课堂教学结构，尝试开放性作文教学模式，即作文教学要回归自然。正如《学习与革命》一书的作者
篇3:小学语文教学做到生活化
小学语文教学，如何做到生活化
论文摘要：生活处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言性能的弊端，而且优化了教学过程。在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶治。
关键词：联系实际贴近生活寻找结合点巧妙设计
语文教学生活化是将语文教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的，要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶治。
一、联系生活，学习语文。
以往的语文教学只注重知识的传授，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担，因此，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，是语文教学的返朴归真。教学中的每一篇课文来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活吧，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，才能引导学生更好地读懂生活、学会生活、改造生活、做生活的强者，做生活的主人。
如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用多媒体展示一幅和风佛面，几位同学在公园内尽情湖游，四周环绕着绿树红墙的春景图，伴着这如诗如画的意境，《让我们荡起双桨》的旋律响起，学生一边表演，一边齐声欢唱，从学生优美的动作，沉醉的表情可以看出：他们所体验到的并不仅仅是黑白的字了，而是充满了生命活力的世界，这样既加深了学生对课文内容的理解，也激发了他们对祖国美好河山的热爱。
二、寻找结合点，巧妙设计教学。
生活是知识的海洋，生活之中处处皆学问。因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习上来。例如：开学初，我班一名学生路上拾到一位小朋友的饭费主动交给老师，本班的三位同学一年四季帮助残疾学生上学等等，都可以让学生们去说、去讲。《课标》指出“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。例如；“使用蓝天六必治，让您牙口无炎”，这一类故意偷换同音字的不规范用字现象，可以让学生扮演一名文字小卫士，走入社会去纠正这类现象。这样，不仅使学生掌握了一定的语言文字的知识，养成写规范字，说规矩话的良好习惯，而且也训练了学生的社交能力，说服他人的能力。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每小学生的的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，可以让他设计一下服装广告：有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章的等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
总之，生活处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言性能的弊端，而且优化了教学过程，配以创新精神与实践能力为核心的理念，让教育真正落到实处，语文教学置生活这一片沃土，才能开花，结果。