合理运用网络环境指导学生评改作文
合理运用网络环境、指导学生评改作文
【摘要】
一、合理运用网络环境，指导学生评改作文的优势。便于学生交流评改，提高习作质量。二、合理运用网络环境，指导学生评改作文的原则。三、合理运用网络环境，指导学生评改作文的组织实施。教师首先要浏览学生的作文，对学生的整体作文情况要做到心中有数。要协调好同学，做好科学的分组。要精心组织，采取系列评改形式有计划进行，教师在重点评改内容上要适时点拨。推选学生优秀习作作为评析典型例文，总结提高。采用电子邮件的形式交给学生评改作文的方法。
【关键词】
网络环境评改作文运用指导
【正文】
俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”，“文章不厌千遍改”。白居易写诗力求“老妪能解”，贾岛为一句诗而推敲，曹雪芹为写好《红楼梦》披阅十载、增删五次，法国大作家莫里哀常把自己的作品读给自己的女仆听，美国作家海明威五易其稿才成《老人与海》；*写文章总是“反复推敲，几易其稿”。我们说文章不厌百回改，从某种意义上讲，好文章不是写出来的，而是经过反复推敲改出来的，写作的能力也是从评改中得到的，这足见评改文章的重要性。评改文章的能力是写作能力的一个重要组成部分，好文章是改出来的，如何提高作文评改指导的效率呢？我们可以借助网络的有利条件，对学生进行作文评改的指导，一定会收到了较好的效果。
一、合理运用网络环境，指导学生评改作文的优势。
合理运用网络平台环境，便于学生参与批改和讲评。网络环境下的作文评改的最大优势体现在它的灵活性、及时性和交互性上。批改和讲评的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提高读写能力，调动写作的主动性和积极性。但是，传统的作文评改，教师台上讲，学生台下听。“耳听为虚”学生听得支离破碎，评讲效果不明显。而利用网络评改作文，大大地体现了直观性的特点。以往作文评改大多是老师书面批改为主，而且批改一次以后就很少再去评了，所以对学生的水平很难有实质性的促进。在网络环境下，师生可以通过网络平台快捷地进行多次交流，因而就显得更为灵活自由。学生写完作文后，很快就可以发送给老师或传送到网页上，可以及时得到老师或同学的多重评价。以往作文教学以老师对学生的评价为主，在作文评改时，大多数学生只是听众，被动地接受老师的评价，参与热情不高。而网络环境下的作文评改，每个学生既是被评者也是评价者，既有教师对学生的评价，也有学生之间的相互评价，交互性很强。
（一）现代信息技术为学生参与作文评议与修改创造了条件，在计算机网络环境下可以有效地利用媒体手段，把学生的代表习作展示在屏幕上，让学生阅读之后，再让作者陈述自己的构思，然后进行共同评议。
过去传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作业本上修改评语，这不但加重了教师的工作负担，而且改上去的是教师的思想、教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。这样学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯，对提高学生的作文水平是极为不利的。学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。比如：在一次作文批改课上，我把一篇题为《抹不去的回忆》展示后，作者讲述了自己的一段经历，对妈妈的思念情真意切，同学听得也入神，并明白作者的创作意图，于是产生评改的欲望，评改也有了依据。之后大家纷纷发言，有的认为在结构上采用总分总式，中间的段落要排比起来，这样思路更清楚；有的指出其中的病句；有的改错字，课堂气氛活跃，学生也积累了经验。
篇2:合理运用网络环境指导学生评改作文
合理运用网络环境、指导学生评改作文
【摘要】
一、合理运用网络环境，指导学生评改作文的优势。便于学生交流评改，提高习作质量。二、合理运用网络环境，指导学生评改作文的原则。三、合理运用网络环境，指导学生评改作文的组织实施。教师首先要浏览学生的作文，对学生的整体作文情况要做到心中有数。要协调好同学，做好科学的分组。要精心组织，采取系列评改形式有计划进行，教师在重点评改内容上要适时点拨。推选学生优秀习作作为评析典型例文，总结提高。采用电子邮件的形式交给学生评改作文的方法。
【关键词】
网络环境评改作文运用指导
【正文】
俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”，“文章不厌千遍改”。白居易写诗力求“老妪能解”，贾岛为一句诗而推敲，曹雪芹为写好《红楼梦》披阅十载、增删五次，法国大作家莫里哀常把自己的作品读给自己的女仆听，美国作家海明威五易其稿才成《老人与海》；*写文章总是“反复推敲，几易其稿”。我们说文章不厌百回改，从某种意义上讲，好文章不是写出来的，而是经过反复推敲改出来的，写作的能力也是从评改中得到的，这足见评改文章的重要性。评改文章的能力是写作能力的一个重要组成部分，好文章是改出来的，如何提高作文评改指导的效率呢？我们可以借助网络的有利条件，对学生进行作文评改的指导，一定会收到了较好的效果。
一、合理运用网络环境，指导学生评改作文的优势。
合理运用网络平台环境，便于学生参与批改和讲评。网络环境下的作文评改的最大优势体现在它的灵活性、及时性和交互性上。批改和讲评的目的在于指出学生作文的优缺点，揭示写作的规律，启发学生进一步提高读写能力，调动写作的主动性和积极性。但是，传统的作文评改，教师台上讲，学生台下听。“耳听为虚”学生听得支离破碎，评讲效果不明显。而利用网络评改作文，大大地体现了直观性的特点。以往作文评改大多是老师书面批改为主，而且批改一次以后就很少再去评了，所以对学生的水平很难有实质性的促进。在网络环境下，师生可以通过网络平台快捷地进行多次交流，因而就显得更为灵活自由。学生写完作文后，很快就可以发送给老师或传送到网页上，可以及时得到老师或同学的多重评价。以往作文教学以老师对学生的评价为主，在作文评改时，大多数学生只是听众，被动地接受老师的评价，参与热情不高。而网络环境下的作文评改，每个学生既是被评者也是评价者，既有教师对学生的评价，也有学生之间的相互评价，交互性很强。
（一）现代信息技术为学生参与作文评议与修改创造了条件，在计算机网络环境下可以有效地利用媒体手段，把学生的代表习作展示在屏幕上，让学生阅读之后，再让作者陈述自己的构思，然后进行共同评议。
过去传统的作文批改方式，是教师在学生交上的作业本上修改评语，这不但加重了教师的工作负担，而且改上去的是教师的思想、教师的认识，不一定符合学生所要表达的意思。这样学生不仅得不到修改、推敲方面的锻炼，还会错误地认为修改作文是教师的事，养成写完了事的不良习惯，对提高学生的作文水平是极为不利的。学生写作能力的提高必须建立在大量的、持续的写作实践基础上，而且重在修改。比如：在一次作文批改课上，我把一篇题为《抹不去的回忆》展示后，作者讲述了自己的一段经历，对妈妈的思念情真意切，同学听得也入神，并明白作者的创作意图，于是产生评改的欲望，评改也有了依据。之后大家纷纷发言，有的认为在结构上采用总分总式，中间的段落要排比起来，这样思路更清楚；有的指出其中的病句；有的改错字，课堂气氛活跃，学生也积累了经验。
篇3:利用信息技术改进作文评改教学策略
利用信息技术改进作文评改教学的策略
摘要：作文评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师评改的传统方法，这种评改方法人为地养成了学生对评改作文的惰性和依赖性。教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前。这些情况都表明教师应该把评改作文的优先权还给学生，让学生在长期不断的作文评改过程中去提高写作水平。《语文课程标准》“评价建议”部分也强调要“重视引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力”。而信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，我们可以积极利用信息技术，改进传统作文评改教学方法，加强对学生作文评改的指导，促使其在自改和互改作文的过程中，取长补短，继而实现
提高学生整体写作水平的教学目标。
关键词：信息技术；作文评改教学；改进策略
作文评改是作文教学的重要组成部分，是提高学生作文水平的关键环节。俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”，曹雪芹为写好《红楼梦》披阅十载、增删五次，美国作家海明威五易其稿才成《老人与海》，白居易、鲁迅、叶圣陶等古今著名的文学家、教育家在谈自己的写作经验时也都曾提到过作文评改的精妙，阐述过文章评改的重要性。“文章不厌千遍改”,从某种意义上讲，好文章不是写出来的，而是经过反复推敲改出来的，写作的能力也是从评改中得到的，这足见评改文章的重要性。
一、利用信息技术改进作文评改教学的现实意义
每位教师也知道作文评改的重要性，但在长期的作文教学实践中，我们绝大多数教师沿袭的仍然是学生作文教师改的传统方法。教师尽管付出了大量艰辛的劳动，学生的作文水平却总是在低谷中徘徊不前，收效甚微。学生作文教师改，剥夺了学生修改作文的优先权，使之不自觉地丧失了评改作文的主动性，人为地养成了学生对评改作文的惰性和依赖性。而实际上，大多数学生对教师的作文评改看重的只是分数和等级，至于教师批注的修改方案则漠不关心，具体的修改操作更不了了之。如果教师的评语笼统空泛，于学生写作水平的提高则更是隔靴搔痒，无济于事。长此以往，学生根本无从认识到自己作文的优劣所在，修改无方，谈何提高？虽然教师也采取了个别面批的方法，但是由于受时间、精力、认识范围与程度的局限，往往是力不从心，鞭长莫及。这些情况都表明：作文评改教学应作改进，教师应该把评改作文的优先权还给学生，让学生在不断的作文评改过程中去提高写作水平。《语文课程标准》“评价建议”部分也强调要“重视引导学生在自我修改和相互评改的过程中提高写作能力”，在“评价建议”部分，还列专题强调“要重视对作文修改的评价”“要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”[1]而信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络和多媒体等技术为核心的现代信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。我们完全可以借助现代信息技术，改进作文评改教学，促进学生对作文的评改，继而提高学生整体写作水平。