跨学科听课走出小课堂走进大课堂
跨学科听课走出小课堂，走进大课堂
课堂教学是教师最重要的教学阵地。如何在40分钟发挥最大的课堂效益，是每个教师最关心的一个问题。事实上目前的教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很累，学生学得很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展。我们尝试开展了“生动的课堂教学”校本教研活动。英语、数学、语文、综合学科各推出一节课堂教学，为研讨活动提供灵动、鲜活的课例。提前做好预告，发布研究重点，全校各学科的老师聚在一起，边听边记，为学生精彩的回答、快乐的学习状态、老师的生动讲解、循循善诱、精彩示范，而连连赞叹。跨学科听课，打破了学科之间的壁垒，为老师们研究本学科教学提供了全新视角，下课间隙，老师们已在议论起来了。学科之间是相通的，课堂教学都应重视学生学习兴趣的激发和良好学习习惯的培养……一周后，我们组织一次专题研讨沙龙活动，先由上课老师介绍教学设计，然后请三位老师进行点评。这样校本教研活动，不是纯粹地“听课”，而是带着一个问题、围绕一个主题来分析解剖课例，有侧重地来研究课堂教学，同时根据听课情况对自己的课堂教学进行反思，从而提高每位老师课堂教学的有效性。
篇2:跨学科听课走出小课堂走进大课堂
跨学科听课走出小课堂，走进大课堂
课堂教学是教师最重要的教学阵地。如何在40分钟发挥最大的课堂效益，是每个教师最关心的一个问题。事实上目前的教学有一个非常突出的问题，那就是教师教得很累，学生学得很苦，而我们的学生却没有得到真正有效的发展。我们尝试开展了“生动的课堂教学”校本教研活动。英语、数学、语文、综合学科各推出一节课堂教学，为研讨活动提供灵动、鲜活的课例。提前做好预告，发布研究重点，全校各学科的老师聚在一起，边听边记，为学生精彩的回答、快乐的学习状态、老师的生动讲解、循循善诱、精彩示范，而连连赞叹。跨学科听课，打破了学科之间的壁垒，为老师们研究本学科教学提供了全新视角，下课间隙，老师们已在议论起来了。学科之间是相通的，课堂教学都应重视学生学习兴趣的激发和良好学习习惯的培养……一周后，我们组织一次专题研讨沙龙活动，先由上课老师介绍教学设计，然后请三位老师进行点评。这样校本教研活动，不是纯粹地“听课”，而是带着一个问题、围绕一个主题来分析解剖课例，有侧重地来研究课堂教学，同时根据听课情况对自己的课堂教学进行反思，从而提高每位老师课堂教学的有效性。
篇3:工程学院听课评课制度
工程学院听课评课制度
为了解和掌握课堂教学工作的实际情况，解决教学和教学管理工作中存在的问题，推动课堂教学改革的深化，使教师评教落到实处，保证教学质量的稳步提高，特制定机械与电气工程学院听课评课制度。
第一章听课制度
第一条听课人员及次数
1.院长长每学期至少听课8次;
2.学校督察领导小组人员，在督察周内至少听课2次;
3.专业主任每学期至少听课8次，原则上需对本专业每位教师听课1次以上。在编在岗的教师每学期至少听课4次。
4.每学期要认真组织两次公开课或示范课、观摩课等，开展优质课评比和教学基本功竞赛。鼓励教师运用现代教育理论和方法，使用现代教学媒体，创造性地开展教学活动，展示自己的教学风格，提高教学质量。
第二条听课要求
1.听课人员至少提前5分钟到达听课教室(实验室)，与学生作短暂交谈，了解该课程的基本教学情况，特别是学生对该门课程的学习情况。听课重点为课堂内教学(含实践教学)，听课可随机安排，也可以是有针对性地跟踪听课。
2.听课人员应了解和掌握如下几方面的情况：
(1)教师授课与学生听课的基本情况;
(2)教师、学生对教学和教学管理工作的意见和要求;
(3)有关教学和教学管理、教学保障工作中的其他问题。
3.听课可采取定时听课(即按计划有组织的听课，一般是听课前将听课人、听课时间、地点等通知给授课教师的一种方式)、不定时听课(一般是听课前不打招呼，直接进入课堂听课)或推门看课(一般指教学管理人员)等方式。
4.每次听课时间至少1课时。
5.听课人员要认真填写《听课记录表》。
6.由学校领导、督察组或教务处统一组织的听课，听课后要及时认真地组织评议，相互促进，共同提高。
第三条听课管理
1.听课人员在听课后，应及时、认真填写《听课记录表》，交教学秘书处存档。
2.定期对《听课记录》中记载的主要问题进行整理、汇总、通报，发现问题及时解决。
3.教学管理人员和教师必须坚持执行听课评课制度，并将其记入个人的年度考核中。
4.所有教师岗位的专业技术人员务必完成听课任务，否则不能参加职称评聘、评优选先。
第二章评课制度
第四条评课的原则
1.每次听课以后都要及时进行评课，只要参加听课就有义务和责任进行评课。
2.坚持客观、公正、公开原则。听课人员要根据听课情况客观如实地对授课人的教学情况做出公正合理的评价，有话讲在当面，做到知无不言，言无不尽。
3.听评结合，以评促学，以学促教的原则。听课是评课的前提，评课是听课的总结，二者的目的都是为了提高教学质量。
第五条评课的方式
1.评课时要心平气和地采用面对面的讨论和交流。要将优点说全，缺点讲透，评价恰当，以理服人。达到互相学习，共同提高。
2.教学管理人员根据可以需要在课后预约授课教师座谈交流。
第六条评课的内容
1.评教学目标
(1)教学目标确定:看任课教师是否全面、具体、适宜制订教学目标,有针对性、导向性。“全面”是指能从理论知识、动手能力、教书育人等几个方面来确定;“具体”是指知识目标要有量化要求，能力、知识目标要有明确要求，体现专业和学科特点，体现专业所面对的职业岗位群特点;“适宜”是指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现专业特点，符合学生专业实际和认识规律，难易适度。
(2)教学目标实施:看任课教师能否教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
2.评教材处理
主要评价任课教师的知识教授是否准确、科学，是否准确把握教材重点难点，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。看任课教师是否精心组织、处理教材，即是否根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3.评教学程序
(1)评教学思路设计。看任课教师的教学思路设计,是否符合教学内容实际和学生实际，是否有一定的独创性，给学生以新鲜的感受，是否脉络清晰，实际运作的效果好。
(2)评课堂结构安排。课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
4.评教学方法和手段
(1)教学方法因课程、学生、教师自身特点而相应变化的。好的教学方法量体裁衣，灵活运用。
(2)面向实际，恰当地选择教学方法。
(3)教学方法的改革与创新。看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
(4)看现代化教学手段的运用。看教师是否适时、适当地使用现代化教学手段。
5.评教师教学基本功
教师的教学基本功从四个方面考察和评议：
(1)看板书(或教学课件)。好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅。
(2)看教态。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
(3)看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
6.评对学生的能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中是否做到以下五个方面。
(1)是否创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲;
(2)是否努力挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励;
(3)是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;
(4)是否培养学生善于观察的习惯和心理品质;
(5)是否培养学生良好的思维习惯和思维意识，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
7.评教学效果
教学效果要体现以下三方面的特点：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈;二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力目标达成度高;三是有效利用课堂45分钟，学生学习积极性高，学生负担合理。
第七条评课的组织管理与评课资料收集建档
各级教学管理人员和专兼职教师可根据各自需要进行不定时随机听课，听课后应即时评课，与任课教师当面交换评课情况，并将听课评价表及时交教学秘书，以便及时汇总、发现问题，学院按学期将资料装订成册，建档保存，以备查阅。
机械与电气工程学院