巧用多媒体打造高效课堂教学论文
巧用多媒体打造高效课堂教学论文
摘要：积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性,能把教学时说不清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。从而激发学生的求知欲望，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，让课堂变得轻负高效，把师生从繁重的教学负担中解放出来。
关键词：巧用多媒体；转变教学方式；轻负；高效。
信息技术的迅猛发展促成了现代教育技术的飞速进步，作为高科技产物的多媒体辅助教学正逐步地融入农村中小学的课堂教学中。恰当运用多媒体教学手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。新课程背景下的教师应确立适应社会发展和学生需求的教育观念，改变传统的课堂教学“粉笔+黑板”，学生学习“一本书、一支笔、一本作业本”的教学方式，应注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高教学质量，这是时代和社会发展的需要。
运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，充分调动学生的积极性，能把教学时说不清道不明的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生的学习积极性，为学生的创新意识和探索精神的培养提供良好的环境。
一、利用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望。
“兴趣是最好的老师”，它是推动学生积极探索、学习和思考的原动力。学生有兴趣学习时，注意力一定集中，记忆力明显加强，思维能力也会发挥到最佳状态。所以在教学中利用多媒体创设教学情景，激发学生的求知兴趣，能有效地提高课堂教学效果。如教学7的乘法口决时，可利用多媒体创设情景：小白兔背一袋苹果到市场上去卖，每个苹果值7角钱。一不小心，袋子被抓破了一个洞，小白兔走一会儿就会掉一个苹果……问：小白兔可能会损失多少钱？通过这样创设情景，学生很感兴趣，都争先恐后地发表自己的见解：可能损失7角钱，因为只掉了一个苹果小白兔就到了市场，即1×7＝7（角），如果掉2个就可能损失2×7＝14（角），如果掉3个就可能损失3×7＝21（角）……如果掉9个，就会损失9×7＝63（角）。这样便把7的乘法口决在学生的激烈讨论中得出，比枯燥的推理更有趣味，也让学生掌握得更牢。这样既加深了学生对知识的理解和掌握，又提高了课堂教学的效率。
多媒体运用除了能创设问题情境，还能用来创设故事情景，激发学生主动参与的积极性、寓教于乐，如在教学《比较分数的大小》时，为学生创设这样一个学习情景：上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一片荒漠中，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧各吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却给我分得最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，都想把自己的见解说出来。教师趁机因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二、化静为动，让学生感受知识的形成过程。
在小学数学教学过程中，充分利用多媒体的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致的呈现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助知识的理解和掌握。如：在教学小学数学一年级两位数加两位数（进位加法）时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，用多媒体设计展示这样的演示环节：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，这时画面显示整捆对齐整捆，单根对齐单根；接下来动态演示：把13根单根中前10根再捆成一捆，放在正捆下面，其余3根单根的仍保留在单根处，这样的演示过程使得学生一下就明白了“满十进一”这一很难理解的抽象概念。又如：人教版小学语文第七册课文《观潮》，描写的是钱塘江大潮的壮观景象。这篇课文如果利用传统的教学手段，教师只能通过对课文词句的反复讲解来引导学生死记硬背，那种“天下奇观”的感觉几乎是教师硬塞给学生的。如果在教学过程中使用课件播放一段实录，那山崩地裂的声音和漫天卷地的浪潮立即就能把所有的学生带进壮观的大潮中。显而易见，学生对这篇课文的理解就容易多了。通过多媒体，融合图、文、声、像等功能把大潮的壮观清楚直观地呈现在学生们面前，帮助学生们很快地理解了“天下奇观”的“奇”，并完成了表象到抽象的思维过程。
多媒体的化静为动这一优势，更多体现在小学数学几何部分的教学中。如：在教学“角的大小”一课时，应用多媒体教学软件先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测，多媒体动态演示：将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，让学生惊讶地发现其中的道理，“角的大小与边的长短无关”。
篇2:合理运用多媒体技术打造真正意义上高效课堂
合理运用多媒体技术打造真正意义上的高效课堂
李耀东
摘要
众所周知,从1996年来,我国教育现代化取得了突飞猛进的发展,这无疑是得益于多媒体信息技术和互联网技术的迅猛发展。并且近几年多媒体以其强劲、猛烈的势头走进了乡镇农村中学，然而就目前的应用情况来看存在着很大的误区和不足之处，无论是从教学目的还是教学效果上都没有体现多媒体技术的优越之处和整体功能。在落实素质教育的今天，努力使课堂多元化、科学化，让多媒体技术进入课堂教学，使之与传统教学方法灵活结合起来，优化课堂教学过程，使学生学得扎实，达到教与学的结合，有效地提高教学质量，为教学现代化服务。
关键词
多媒体现状优化教学质量升级
引言
随着教育信息化、现代化的迅猛推进，多媒体教学已经成为现代教学的一种重要方式。多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、跨越时空的非凡表现力，在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、突破教学难点、营造课堂氛围、优化教学元素、提高教学效果和展示现代化气息等诸多方面具有不可估量的积极意义。但教学设备和教学手段的先进不等于教学思想的先进，多媒体教学只能作为课堂教学的辅助，它无法也不可能代替传统的课堂教学，多媒体的滥用同样会带来很多弊端。因此，在运用多媒体教学的过程中，如何更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，是一个值得关注和探讨的问题，本文就多媒体技术在中学课堂的运用谈谈自己的一些粗浅认识。
心理学家的研究表明：在学习中，同时使用视、听觉，能明显地提高记忆和学习效率。根据这一特点，要提高课堂效率，必须改变由教师讲，学生被动听的教学方法和教学手段。而多媒体计算机集文字、图形、图像、动画、声音、视频等功能于一体，表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。因此，在教学中恰当的使用多媒体计算机来辅助教学，能够创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。现在,计算机应用的发展新趋势已变为:多媒体化、网络化(指基于Internet的教育应用迅速发展),并且二者日益紧密结合,使用电子教材、研制多媒体教学课件、利用网络教学系统进行教学,面对教学环境的深刻变化,我们必须转变过去的教育思想和教学方式。多媒体教学从无到有发展起来，相对于传统教学有其优越性，但现阶段我国多媒体教学情况还存在诸多现实性困难，并集中体现在以下几个方面。
一、多媒体授课过程中存在的问题及分析
多媒体教学在一定程度上突破时间和空间的限制,充实直观内容,丰富感知材料,能够较彻底地分解知识技能信息的复杂度,减少信息在大脑中从形象到抽象,再由抽象到形象的加工转换过程,帮助学生理解知识,加深印象,大大地改善了教学效果。然而，作为老师本人在多年的受教过程中，也发现多媒体授课与使用中的一些问题，这些问题极大地制约了教学的效果体现：
1、设施总体质量不好，设备使用效果偏低
由于许多学校资金有限，多媒体设备总体投入较低；多媒体教室有限，而且依赖于专业计算机机房，就我们专业机房的电脑为例，竟然还是多年以前购买的，提高多媒体教室数量和质量已经成为迫在眉睫的问题。这种低版本、过时了的机器，不但运行缓慢而且不能装载一些教学所需软件，已不能或完全不能满足现代化教学的需求了。而现在的学生情绪比较浮躁，不能习惯在这种笨拙的机器让他们等待的时间，从而产生了厌学抵触的心态。建立在质量低下的多媒体设施下的教学，教学效果极差。
篇3:引导教学方案与多媒体相结合构建数学高效课堂
引导教学方案与多媒体相结合，构建数学高效课堂
数学课程标准明确指出“数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法”。
我校从20**年将导学案引入课堂教学，数学导学案对我校数学新授课课堂教学效率的提高大起到很大的推动作用，对于我校素质教育的全面实施与新课程改革的推进具有重要意义。
我们通过集体备课、教研等，制定出了以“预习导学、自主学习、合作交流、拓展延伸、课堂检测”等为主要环节的数学新授课导学案模式。其“预习导学”部分要求学生在课前自己独立完成预习提示、教师所提出的具体要求或者是收集各种资料等，在预习的过程中发现问题,并做好记录,带着问题走进课堂,这样课堂学习的目标明确，既提高了课堂效率,学生的自学能力又得到了培养和提高。在“自主学习”环节，将需要学习的材料或要解决的问题通过一组梯级推进式的思考题呈现出来,对学生的学习方法和思路进行引领，注重数学知识探究过程、探究方法的学习，真正地做到了动手、动脑，推动着学生在学习的道路上勇往直前。“合作交流”这一环节，对知识的产生过程，问题的解决过程，方法规律的总结过程等相互交流与讨论，通过信息共享，拓宽了思路、加深了认识，有助于数学思想方法的形成。“拓展延伸”部分给学有余力的同学进行探索与拓展的空间。“课堂检测”部分，可以使学生对知识的学习效果有正确认识，进一步激发学生学习数学的兴趣和自主性，有效促进学生潜能、个性、创造性的发挥。
同时，在使用导学案的过程中，我们发现单纯使用导学案教学会有很多无法克服的问题，如：难以创设好的教学情境，难以展示图形的运动和变化，二次备课的内容难以添加，课堂气氛沉闷等。而这些问题利用多媒体教学时却很容易解决。
使用多媒体教学的好处，我只讲几个方面：
1、创设问题情境：弥补导学案的不足之处，更好的激发学生学习数学的兴趣，积极思考，产生进一步学习和探究的动力，提高课堂效率，促进学生的学习能力的培养和提高。
2、利用多媒体课件，展示函数图象的变化，探索函数的性质；展示几何图形的变化，培养和提高学生的空间思维能力等。结合导学案上的问题引领，使学生经历知识的探究过程，促进思维能力的发展。
3、多媒体结合导学案进行二次备课，将导学案中需要增减的变式训练、展示解决问题的思路、方法、答案等制作成课件，以便扩大课堂容量，更好地突出重点、突破难点。
4、利用多媒体的模拟性组织学生进行各种数学实践活动，激发学生学习数学的兴趣和积极性，提高数学新授课课堂效率
通过对导学案与多媒体整合的研究，探索出适应新课程改革和实施素质教育的数学教学方法，使课堂教学能够激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。从而构建起有利于学生自主探究、合作交流的高效数学课堂。