提高写字教学效果之我见

提高写字教学效果之我见

写字是一项极其重要的语文基本功。同时，写字对于孩子来说，又是一件枯燥无味的事。那么，如何提高写字教学的效果，下面谈些自己的浅见：

一、让写字教学充满乐趣

写字教学容易流于简单、单调，时间一长，学生就会感到厌烦，影响写字的效果。因此，教师要尽量使写字课充满乐趣，让写字课快乐起来。如针对小学生爱听故事这一特点，课前可以精心准备1~2个有关古今名人练字的小故事，如王羲之每天“临池学书”，清水池变“黑池”的故事，怀素写字秃笔成冢并广植芭蕉，以蕉叶代纸练字的故事……课上讲一讲，既能引起学生的兴趣，又能受到激励。

二、学会读帖，并养成读帖的习惯

读帖是指临摹者在书写前对字帖静观默察，细细体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。学生常常不读贴，或对字帖做稍作浏览，就匆匆下笔，以致顾此失彼，徒劳无功。要提高写字教学效果，就必须提高学生的读帖能力和习惯。教师要有计划，有步骤的引导学生读笔画，读间架结构，读行气，读章法。如读笔画，引导学生观察笔画的位置，笔画的长短、粗细、斜正、曲直等。教师要让学生养成“整体把握，细致观察”的读贴习惯。

三、学会比较，在比较中提高写字水平。

多年的教学实践使我深深地感到，引导学生学会多方比较，有助于学生正确把握汉字的笔画和结构，提高分析能力、书写能力和欣赏水平。

引导学生把自己写的字与范字进行比较。教师须经常引导学生把自己写的字同范字作认真、细致的比较，找出差距，以使他们更好地了解点画的写法、结构的要领，把握结构的不同形态，笔画的粗细长短，点画之间的组合关系等。只有引导学生常作这样的分析比较，才能使他们不断克服临写的不足，使所写的字逐渐符合范字的要求，达到“形似”。

引导学生把自己在不同阶段写的字进行比较。学生写字的进步是渐渐的，不易察觉的。因此在教学中，教师应指导学生经常把自己在不同阶段写的字做纵向比较。如将现在写的字与上学期的字做比较，在比较中，学生能看到自己的进步，这样才有奔头，从而提高练字的积极性。

鼓励学生把自己写的字与别人的字进行比较。俗话说：“山外有山，人外有人。”写字最忌讳骄傲自满，因此，教师还应该创造条件多让学生接触外界，鼓励他把自己写的字与同一年龄层次的人的字作横向比较。在比较中看到了自己的长处，能增加自信心，看到了别人的长处和自己的短处，则能明确今后努力的方向。

篇2:运用信息技现代教育技术提高写字教学效果

运用信息技现代教育技术、提高写字教学效果

甘肃省临泽县第二中学李磊

内容摘要：鲁迅先生赞美道“书法艺术是东方的明珠瑰宝,它不是诗却有诗的韵味,它不是画却有画的美感,它不是舞却有舞的节奏,它不是歌却有歌的旋律。”写字既是一项重要语文基本技能，又是一个人语文素养的体现。多媒体集文字、图形、图像、视频、声音、动画等各种信息于一体，以其绚丽多彩的画面，生动形象的演示，及化小为大、化大为小、化静为动、化难为易的特效，使这门古老的艺术大放异彩，深受广大师生的青睐。

关键词：信息技术、写字教学、兴趣、实用、修身

《新语文课程标准》要求：“掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，体会汉字的优美。”近年各地中高考也注重了考查学生“写字”的能力，写字教学成了语文教学的重要内容之一。随着新课程改革的推进，多媒体和远程教育资源的日渐普及，越来越多的现代化科技手段被运用于各学科辅助教学，它们的出现给教育教学带来了巨大的变革，利用图、文、声和动画等特殊功能大大提高了教学效果，这既符合《语文课程标准》所倡导的方向，又培养了学生自主、合作、探究的能力，开阔了学生视野。那么，如何巧妙地运用多媒体设备，整合教学资源，提高写字教学的有效性呢？在这几年的教学实践中，我有以下几点体会。

一、美育渗透----激趣

《新语文课程标准》中要求学生在把字写得“规范、端正、整洁”的同时，必须“体会汉字的优美”，在“临摹名家书法”的同时，“体会书法的审美价值”。学生习字无须像学习书法一样高要求，但和写字密不可分的书法艺术，我们是有必要了解的，这对于培养写字审美情趣，提高写字审美能力，以及掌握写字技巧都是大有裨益的。

作为我国优秀传统艺术的书法，由于历代书法家与劳动人民的创造以及中国笔墨纸砚所有的艺术效果，形成一种千变万化的形式和韵律之美，历来为广大人民所称道。凡是有成就的书法家都有一些勤学苦练的故事。如：张芝经年累月在池塘边苦练书法，由于洗笔砚，把整个池塘的清水都染黑了；智永和尚（王羲之的第七代孙子）为了练字，四十年不下楼，写坏的笔头有好几箩筐；虞世南卧在碑前揣摩三天三夜，悟出很多书法的道理……这些故事如果仅凭教师的一张嘴讲给大家听，触动不是很大。如果借助幻灯、投影、录音、录像、电脑及其网络等，把声、像、图、文、情、境与看、思、写、有时能让学生产生无限遐思，有时能让学生声泪俱下，倍受感染。这样学生的意志品质：自觉性、果断性、自制性、坚韧性都会大为改观。

聆听着《高山流水》、《春江花月夜》等古典音乐，点击、翻阅老师按不同流派书法家编辑的电子作品集，感受着篆书的圆转劲挺、柔中带刚、端庄典雅；汉碑的蚕头雁尾、雄健有力；简牍的圆融流动、气韵贯通；楷书的平正、匀称；行书的流动、圆润；草书的奔放、活泼……学生在潜移默化中受到了美的熏陶与感染，而这种效果也只有在多媒体的辅助下才能达到。多媒体教学形式的新颖，设计的独特，加上激人之情，启人之智的音乐，创造丰富多彩的教学情境，通过各种灵活的交互界面来操纵控制学习，能对多种感官综合刺激，调节情绪，从而极大地提高学习兴趣，营造良好的学习氛围。

二、写字指导----实用

《新语文课程标准》中提到：“学生学习写字，就是为了掌握一种交际工具，便于交际，就须写得正确、规范。”著名书法家庞中华曾讲到这样的一些事实：“由于书写上造成的原因，在全国每天有20万封平信没法投递；全国邮政总局发出呼吁：要求广大用户在信函、电报、包裹等邮件上注意书写清楚、整洁、规范，以便于投递的迅速准确；汉字书写的混乱，阻碍了信息的交流，《人民日报》也发表过《促进汉字规范化，消除社会用字混乱》的社论。