有效合理地利用信息技术帮助学生自主学习
如何有效合理地利用信息技术帮助学生自主学习
【摘要】随着科学技术日新月异的发展，信息技术成为教学的一个重要载体，已经与其建立起了密切的关联，信息技术在教育教学中的作用已显得越来越普遍，越来越重要。信息技术正在改变着学生的学习方式，更好地促进着学生的自主学习。作为我们教师，应该顺应新课程的理念，引导学生走出过去的传统的课堂，充分利用和开发校内外的各种课程资源，开展自主性学习。而这一切都离不开信息技术的支持。如何有效合理地利用信息技术帮助学生自主学习，是本文所积极探讨的。
【关键词】信息技术；自主学习
二十一世纪是属于信息的新时代，信息高速公路正在以迅雷之势改变着人们的学习、工作和生活。它对我们的教育活动也产生了越来越深刻的影响。我国传统的教学模式是以教师为中心，单一的书本知识传授。这种传统的教学模式往往忽视了学生个体的全面培养，例如对学生动手能力的培养、自主学习能力的培养，这样的教学模式已经不能适应当代信息化社会对人才的需求。而信息技术环境下的教学又具有以下特点：一、开放性。现代信息技术将传统的狭小的教育空间变得开放了，不再受到时间和空间的限制，资源共享，为教师和学生提供了一个方便查阅和使用的资源库，提供了丰富的有价值的教学资源。二、合作性。信息技术的运用，让学生可以打破时空的限制，更好地合作，除了课堂的交流，更能在课余时间随时随地利用网络等工具进行交流，更方便也更快捷了。三、灵活性。传统的书本学习方式被打破，学生对自己的学习时间和空间能更灵活地运用和支配了，不用更多地受限制。可以说，信息技术为学生自主学习提供了很大的空间，教师主导、学生主体型的学习的探索和实现，离不开信息技术的与之结合。
但纵观现在的教学情况，信息技术与学科教学的结合还停留在很初步的阶段，甚至有的地方、有的老师的多媒体教学还仅仅是为了所谓的公开课、示范课而做的一场表演，教师是为了表演而进行多媒体教学的“演员”，而学生呢，仅仅是一群观看表演的观众，并没有很好地真正地参与到课堂中来。其原因一方面是教师和学生的信息技术水平不高造成的，另一方面是信息技术与学科教学的融合还处于探索的阶段，没有现成的模式可参考。那如何在信息技术的环境下培养小学生的自主学习的能力呢？笔者认为可以从如下入手：
一、优化环境、激发兴趣。
多媒体教学具有直观性、动态性、生动性等优势，能很好地激发学生的兴趣，提高学生的注意力，让教学变得更加生动、活泼和有趣。教师应在课堂教学中充分地利用现有的条件，将现代信息技术与传统的教学进行组合、优化，充分发挥多媒体的优势，调动学生的学习热情，这样才能获得更佳的教学效果。信息技术教学中，教师要创造性地使用教材，将文本教材和电子教材有机结合，将教师的讲解和学生利用网络资源自主学习有机结合，实现个性化学习，超前性发展的目的。学生自主学习的前提，是要有可供学习的环境、资源以及相应的能力。
二、更新观念、提高技能。
在信息技术引入课题之前，教师在教学中占主导地位，“师者，传道授业解惑也。”教师是知识的拥有者、传授者，是学生课堂知识之源，甚至是主要的知识来源。这一传统模式严重束缚了学生的发展。但是随着信息技术的发展和融入，学生获取知识的渠道开始多元化，思维更宽泛，个性化更强，旧有的课堂模式已经不能再满足学生的需求，这让越来越多的教师的教育观念开始转变。我们认识到，当代教育应该“面向世界、面向现代化、面向未来”，我们教师只是学习过程的一个环节，我们不应该起主导作用，应该起的是帮助和引导作用，以往的教师讲解、学生被动接受的时代已经一去不复返了，课堂是属于学生的，应该还给他们，让学生自主地学习。信息技术的出现，为我们的教学提供了新的发展空间，更是我们展现自我能力的一个契机，是对我们素质的一个新的考验，逃避和抵制不应该属于我们当代的教育者。我们教师应该顺应时代的发展，积极地运用信息技术于教学活动中，主动迎接挑战，为自己的教学事业开辟一条新的道路。
篇2:运用现代信息技术培养学生自主学习能力
运用现代信息技术，培养学生自主学习能力
梅河口市实验中学焦淑芝
【摘要】在信息社会大背景下,以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学得到足够的重视。利用丰富的教学资源,充分激发学生在学习中的主动性和创造性,培养学生自主学习的能力尤为重要。但是现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用,却忽视了信息技术教学中的学科特点,不能充分激发学生的自主性和积极性。因此，如何培养学生的自主学习能力显得尤为重要。信息技术尤其是网络的发展为教育注入了新的生机，使学生的学习方式产生了巨大的变革。它为自主学习提供了条件与机会，还给了学生学习的自主权。本文试从这一角度浅谈如何利用信息技术培养学生的自主学习能力。
【关键词】信息技术自主学习自主学习能力培养
自主学习就是以学生为主体，关注人的发展，所以只有自主学习才能有效促进学生的发展。自主学习中，学生可根据自己的特点来选取学习方法、学习内容，从而充分体现了学习的个性化，在这种个性化的学习中，学生的个性也会得到充分发展。自主学习能够发展学生的个性，而个性与创新是密不可分的，个性的核心就是人的创新精神与创造性能力，个性的发展是创新精神的前提，所以说自主学习有利于创新精神的培养。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习，设置导学提纲。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶
篇3:信息技术与课程互动教学让学生自主学习更真实
信息技术与课程的互动教学让学生自主学习更真实
[内容提要]信息技术与学科的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力，传统的教和学的模式正在酝酿重大的突破，教育面临着有史以来最为深刻的变革。信息技术教育将对现存的教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。本文以信息技术为载体，抓住语文学科的特点，把听、读、说、写融为一体，不仅给学生自读自悟的沃土，还是学生合作交流的乐园。因为互动教学为学生自主阅读提供了有利的条件，让学生养成了良好的阅读习惯。互动教学也是学生自读自悟的沃土，互动教学是实现学生自主建构的有利场所。它为学生自主学习，自感自悟提供了有利的资源。它让学生“自主”学习更真实。
[关键词]信息技术；课程整合；互动教学；自主学习
“信息技术和课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新观点，它要求教师能从自己的学科教学过程中研究如何使用信息技术帮助自己的教学。把信息技术融入到课程教学中，也就是指教师在课程教学过程中能把信息资源、人力资源与课程内容有机结合，共同来完成课程教学任务的一种新型的教学方式。（1）因为这种“互动”教学方式的实施将会对小学生的探究性学习、创造性的发挥、综合实践能力的提高创设良好的基础。语文教学同其他学科相比，在利用多媒体技术方面，更具特殊意义。过去的历史在小小屏幕中再现，突破了课堂狭小天地，大大加深、拓宽了学生的知识面。对键盘、鼠标的触击更使学生有一种身临其境，参与历史的感受。视、听、触多感官相结合对学生观察、想象、分析、推理能力的培养能产生极大的促进作用。
《小学语文新大纲》指出：在学生读书思考的基础上，通过教师指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书即自主阅读。(2)媒体教学为学生自主阅读，提供了有利的条件。叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟”。“自读自悟”正是这句话精神的体现。
首先，互动教学为学生自主阅读提供了有利的条件
比如，在学生阅读时适时的鼓励、表扬、赞许，使学生体验到阅读成功的喜悦，也会使学生激发兴趣，产生积极的情感体验，尤其是低年级的学生识字量少，借助拼音阅读速度慢，容易使他们失去阅读的兴趣，只愿听别人读。教师要根据新教材中儿歌和图画的优势，把它们制作成多媒体课件，课堂上以这种形式呈现出来，从而诱发学生阅读愿望，当他们读完儿歌后，便及时夸奖：“看，你今天又学会了这么多的字，真为你骄傲。”“瞧，你读的多棒！”等。使学生体验到成功的乐趣。特别是学有困难，读有困难的学生，教师更应该及时发现其闪光点，多加鼓励，赞许，使其有勇气去阅读，并体验到会读的喜悦。我教学中曾遇到这样一位同学每逢读书眉头紧皱，愁眉苦脸，后来教师单独与他谈话，鼓励他参加朗读比赛，并且辅导这位学生一篇琅琅上口的短文。后来他会读了，并参加班里的朗读比赛，同学们大吃一惊，随后报以热烈的掌声。从那以后，他的阅读能力提高了许多……
阅读教学的最终目的是使学生具有独立阅读的能力和认真阅读的习惯。为达到这个目的，教师在建立教学资源库时，搜集紧扣教材范文主题的文章。根据学生的兴趣、习惯、方法等因素，多方创设计激励学生全身心地、自觉地、主动地参与学习活动的网络教学环境。如：激发学生的阅读兴趣的方法。在网上创设情境、开展竞赛、巧设问题、多媒体课件的使用等等。多媒体手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。如：在小学语文二年级的《回声》一课的教学中，上课伊始教师先播放《山谷静悄悄》，歌中唱到：“……山谷里静悄悄，谁在把鼓敲？地质队叔叔的小铁锤，敲得山谷叮咚