从素质教育入手新时期学生自主学习能力重要性

从素质教育入手，浅谈新时期学生自主学习能力的重要性

行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。经过两年的教学生涯，我觉得这句话对于正处于成长阶段的高中学生的重要性。尤其是他们的学习习惯。良好的学习习惯，对学生的全面发展起着重要的作用，一个学生是否“会”学习，是评价其学习效率高低的一个重要指标。回顾新时期下的课程改革，“教学以学生为主体”、“启发式教学法”“研究性学习”等等，总结起来就是要提高学生的自主学习能力，挖掘学生自主学习的潜能。在对这两年的教学实践进行了思考和总结之后，更加坚定了我今后的教学方式。

数学作为一门基础学科，是学好其他课程的重要基础。从学生个体的发展角度来看，我认为高中数学的学习不仅仅是完成教学大纲的学习，更重要的是改变学生的学习方式，培养学生自主学习能力，教会学生如何从各种渠道汲取知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。从社会发展的角度来看，当今社会需要具有较强的学习能力，能够灵活解决实际问题的创新型人才。数学教学中，自主学习是培养学生利用数学去解决实际问题能力的最好方式。那么我们在平时的教学活动中应该怎么做呢？以下是我对培养学生自主学习能力的一些感悟。

首先，我在上每堂新课之前，引导学生有效地进行预习。我认为这一环节很重要，因为良好的预习习惯可以提高学生发现问题的能力和课堂效率。发现问题是解决问题的一半。尤其是高一年级的学生，他们刚刚从初中上来，在数学的学习上对老师课堂上的讲解有很强的依赖性，许多学生缺乏课前的自主学习，发现问题的习惯。所以我在课前都会有意识的引导学生寻找本节新课中的重点部分和难点部分。

其次，在课堂教学上，对于不同的知识，学生的接受能力会有所不同。这就要求教师要创设适宜的教学情境，以帮助学生对新知识的理解和感悟。兴趣是最好的老师，教师在上课创设切合实际的教学情境，可以有效提高学生的学习兴趣，联系实际可以激发学生强烈的求知欲望，使学生积极地投入学习中。作为新时期的年轻教师，能够熟练运用计算机创设教学情境尤为重要。例如当我讲到函数y=Asin(ax+b)的图象时，运用几何画板，在计算机屏幕上展现由y=sinx的图象经变化相位、周期、振幅等得到y=Asin(ax+b)图象的动态变化过程，同时可以针对学生的认知误区，通过画面图象的闪烁和不同色彩，清楚的表示相位，周期的顺序所带来的不同。

再次，教师要学会引导学生进行合作学习。每位同学在学习的过程中，由于他们的认知能力和思维方式不同，因此因此都会遇到各种各样的问题，对于学生提出的问题，教师不能当场给出答案，应当鼓励学生分组讨论，通过激烈的讨论，不断的深入并接近问题最终的答案，弄清楚问题的来龙去脉，体验运用新知识解决问题后的喜悦之情。例如，在讲到“球的体积”时，课前我将学生分为三组，要求他们在课前分别手工做出“半径为10厘米的球”、“底面半径10厘米，高10厘米的圆锥”和“半径10厘米，高10厘米的圆柱”来探究球、圆锥和圆柱体积的关系。合作式学习并非让学生依赖于其他同学，而是让学生之间进行思想碰撞，让每位学生都参与到教学活动中来，充分挖掘学生学习数学的积极性，同时也培养了学生的合作意识，提高学生的沟通能力。

最后，成功是有方法的，学习也一样。高中数学分很多个板块，每个版块所用到的学习方法都用不一样但又联系紧密。教师在上课时应当适当引导学生掌握数学的学习方法，提高学生的学习能力和对学习结果的总结能力，是学生不断发现新问题，提出新观点，的出新结论，从而不断的取得进步。我在平时上课的时候也会很注重引导学生总结数学的学习方法。第一，我要求学生要注重概念的理解。许多学生认为数学就只是做题，从而忽略了对概念的深入理解，例如在上到函数那节时，许多学生由于不理解一个函数图像的对称和两个函数的对称的关系，在做题时经常混淆。第二，我要求学生要注重培养自己的空间几何能力，学生在课后可以经常画图或者自制模型，协助自己想象，提高自己的空间感，切忌把集合学成代数。这些在数学学习的过程中所总结出的学习方法会让学生在蜘蛛学习的过程中事半功倍。

总之，在教学过程中，教师应当逐渐摒弃那种“先讲、后学、再练”的传统教学模式、应当让学生努力去适应“先学、后讲、再练”的自主学习方式。授之以鱼，不如授之以渔。自主学习能够让学生真正成为学习的主人，在学习的过程中，由于每个学生都充分参与到了其中，并积极思考，学生会很快找到适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。那么我们在平时的教学中，应当如何去评价每位学生自主学习能力的强弱呢？我觉的评价一位学生自主学习能力应当从以下三个方面。

课前预习的评价。课前预习可以充分体现一个学生的自学能力，每位学生的学习能力都会有所差异，因此学生在课前预习的过程中所达到的效果也会有所不同，体现在每位学生对知识的理解深度、对课本重难点的把握的准确度的不同。因此我在教学前会随机提问，注意观察学生的反应，看其是否明确本节内容的任务、目标，对于存在的一些误区会进行指正。同时，我在上每节新课之前，都会准备导学案，从导学案上我可以清楚了解每位学生对旧知识的掌握程度和对新知识的理解程度。

课堂学习的评价。培养学生的自主学习能力，要求学生要充分参与到课堂的教学中，教师可以从学生的上课状态，注意力是否集中，不受外界干扰来判断学生学生是否具有积极性。另外，自主学习能力还要求学生要与其他同学交流合作，能主动发现并提出问题，认真听取其他同学的意见，与同伴完成学习任务，分享学习成果。这些都是教师在上课时评价一位学生自主学习能力的重要指标。上面提到过的导学案中，我会在里面加入这些评价的指标，让学生之间相互评价，学生朝夕相处，相互之间十分了解，所以学生之间的评价十分的细微而准确，借助评价表，我可以深入了解学生在课堂的学习过程中对新知识是否掌握、是否养成正确的情感态度和价值观。

课后巩固的评价。学生在课堂学习后，对于新知识的掌握程度只有自己比较清楚，学生是学习的主体，同时也是评价的主体。因此在课后让学生养成自我评价的习惯，学会正确评价自己和别人。形成自我教育的能洗，从而获得更为全面的发展。另外，我们在评价的过程中应当关注学生的主观能动性，在合理的评价机制下，会激励学生不断进步。

培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是新时代下对教室和学生的要求，是社会发展的需要，也是人终身教育的需要。自主学习其理念已经被越来越多的教师所接受，并正悄然改变着教师的教育行为，影响着师生的精神面貌。如何培养学生自主学习能力？是一盒十分重要的问题，也是一个十分复杂的问题。我觉得只有自己亲身去实践过了，长期投入到实际的教学工作中去，才能有所收获，教室如何去引导，学生如何去学习，这其中的关系，只有和学生朝夕相处，深入了解之后才能准确把握。

篇2:运用电教手段促进学生学习能力培养和提高

运用电教手段促进学生学习能力的培养和提高

【摘要】电化教育是现代化科学技术在教育教学中的运用，它以形、声、光、色等表现手段，形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境，使学生在愉悦、自由的气氛中接受知识，使他们爱学、乐学，达到学会的目的。在小学教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养和提高。

【关键字】电教手段；培养；能力；提高学习效率

随着多媒体技术的迅猛发展，给教育教学带来了无限生机。同时也为我们教师带来了丰富的教育教学资源，加速了教学手段的现代化。近年来，随着我校电脑教学的普及和学校多媒体设备的日益完善，多媒体课件被逐步应用于我校教师的课堂教学中，使学校课程资源得到充分利用。多媒体教学能提高课堂教学的效率，有利于学生的智力开发。传统的课堂教学多依赖于教师的讲授，侧重于逻辑思维能力的培养，而多媒体教学的加入则使学生的形象思维与抽象思维达到最佳结合，有利于学生的智力开发。多媒体教学向学生传授知识和信息的方式，主要是以图象符号为主，不仅化抽象的语言为形象生动的画面，便于学生理解和记忆，而且在单位时间内传递的信息量，也比语言文字大得多。在小学教学中，注意恰当运用电化教育手段，不仅能有效地提高课堂教学效率，还能促进学生学习能力的培养。

一、运用电教手段，培养学生的思维能力

思维是人脑对客观现实间接、概括的反映，反映的是事物的本质和内在的规律性，是人类认识的高级阶段。思维实现着从现象到本质、从感性到理性的转化，使人达到对客观事物的理性认识。思维能力是各种能力发展的基础，教学中必须重视对学生思维能力的培养。运用电化教学手段，不仅是为了给学生提供认知的感性材料，使之建立表象，更是为了在学生对学习上遇到困难时再现情境，以启发学生对表象进行分析、综合、概括，促使其思维向深层发展。

小学生形象思维能力较强，逻辑思维能力较差，空间概念不易形成。在教学过程中适时合理地运用用电教手段直观性的特点，制作多媒体课件，帮助学生树立空间概念。如:教学长方体、正方体体积之后，出示这样一题:把一个棱长为3厘米的正方体表面全部涂上红色，然后将此红色正方体切割成体积是1立方厘米的正方体小块，一共可切多少块?其中一面、两面、三面有红色的各为几块?还有几块一面红色也没有的?由于学生缺乏一定的空间想象能力，解答起来还是比较困难的。这时，通过多媒体课件在屏幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然，这其间既发展了学生的想象思维和抽象思维能力，也培养了他们的空间想象能力。高尔基说过:“想象可以补充事实的链条中不足的和没有发现的环节。”教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行合理的想象，把它补充出来。总之，电教媒体具有形象、直观、生动，声、光、色、形兼备，静动结合等诸多优点，确有利于优化教学效果，使学生思维整体结构获得优化，同时，学生的学习兴趣也会更加浓厚起来。

篇3:减轻学生课业负担培养学生自主合作学习能力和创新素质

减轻学生的课业负担培养学生自主、合作学习能力和创新素质

山西大同同煤一中卫晔

摘要：本文针对当前学生的作业形式，从作业设计原则和作业类型两个方面提出了一些看法，并在教学实践中进行尝试。希望从根本上改变传统的作业形式，切实减轻学生的课业负担，让学生解放出来，从新型的作业中真正体验学习英语的快乐，并培养学生自主、合作学习能力和创新素质。

关键词：新型快乐趣味性自主合作创新

英语课外作业作为英语课程改革的重要环节，是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。但中学英语教学受长期应试教育的影响，作业量大而且形式单一：抄写单词5遍、10遍，背诵和抄写对话或课文……长期以来沉重的作业量、枯燥乏味的作业内容、机械重复的劳动，这些不但加重了学生的负担，收效甚微，很难达到激趣、巩固的目的，而且更束缚了学生的思想，压抑了学生的创新精神，淡化了学生的主体色彩。如何从根本上改变这种传统的作业形式，让学生解放出来，从新型的作业中真正体验快乐呢？我在教学实践中作了如下尝试：

一、作业设计原则

1、兴趣性原则

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。所谓“乐”指的就是“兴趣”。而兴趣正是学生学习的原动力。所以英语作业首先切忌枯燥，要以无穷的乐趣吸引住学生。一旦学生对英语作业产生了兴趣，他们就会以积极的心态自觉自愿地去认真完成，反之则是敷衍了事。

2、多样性原则

山珍海味也会有吃厌的一天，何况是学生每天要面对的作业。孩子是天生的喜新厌旧者，他们反感长期做同一类型的作业，只有形式多样、灵活多变的作业才会激发他们内心的“战斗欲望”，鼓舞他们不断的攻克自己学习生涯中的一个又一个“堡垒”。

3、实践性原则

知识的学习在于能力的转化并运用于实践。语言教学的最终目的不是书面的成绩，而是在日常生活中的实际运用。英语教学需要培养的就是把英语作为交际工具，让学生在实践中初步运用英语的能力。同样，新型的英语作业要从课堂延伸至课外、从书本拓展到生活，让学生切实体验到英语学习的实际意义，解决生活问题，从而产生强烈的自豪感和胜利感，进一步激发学生的学习兴趣。

4、层次性原则

鉴于个人学习能力的差异，学生会在英语学习中反映出一定的差距。在教学中教师要因材施教，同样在作业的布置中也要体现这一重要原则，做到尊重学生的个体差异，设计难易程度不一的作业以满足不同层次学生的需要，即：保证优生吃得饱、中等生吃得好、后进生吃得了。

5、合作性原则

传统的作业都是学生单独完成，并且教师也十分在乎学生是否独立完成作业。但作业的形式丰富了，教师也要注重作业设计中的合作性，创设各种合作学习的活动。根据情况可小组合作完成，或师生、家长与学生配合完成。让学生在合作中培养团结协作努力。