发挥多媒体在教学中辅助作用

谈谈如何发挥多媒体在教学中的辅助作用

吉林省白山市靖宇县那尔轰学校付宝敏李岩

摘要：随着多媒体计算机技术的迅猛发展，随着计算机以及计算机技术的迅速普及，运用多媒体技术进行辅助教学已经在各类学校逐步展开。计算机辅助教学作为一种现代化的教学技术，越来越受到广大教师的重视。计算机辅助教学是利用计算机作为主要的教学媒体进行教学活动。计算机不仅能显示单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还能输出动画、视频、图像和声音，能非常容易做到教学信息的图、文、声并茂，这种多维立体的教育信息传播，增强了信息的真实感和表现力。

关键词：计算机多媒体辅助教学

教育是着眼于未来的事业，学校是培养未来建设者和高层次人才的摇篮，在科学技术日新月异的今天，信息网络时代纷至沓来。计算机以其强大的信息处理、存储能力和时空距离的优势步入课堂，它以独特的方式实现因材施教，加大了课堂教学力度，为学生学会学习创造了良好的条件。不仅调动了广大教师的工作热情，而且还提高课堂教学效果，减轻学生负担，收到很好的效果。

一、运用多媒体技术辅助教学可以优化教学环境，促进学生主动学习

良好的开端是成功的一半，如果在上课的初始阶段就能把学生的全部注意力吸引住，使他们对要学习的内容产生浓厚的兴趣，就会对本节课教学起很大的作用。计算机辅助教学动用了声音、图像、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，充分地调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种器官，使学生眼耳手等器官综合参与，使其注意力更加集中，有利于激发学生的学习兴趣。一个优秀的图文并茂、生动形象的CAI课件远比“口授＋板书”的单调教学更具吸引力和感染力。利用多媒体技术教学，可以使学生面向生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂的画面。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使得课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，学生置于这个和谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高。

二、运用多媒体技术辅助教学可以取代传统教学

计算机已逐步进入课堂，进入家庭，掌握计算机基础是获取其它知识的前提，没有一定的计算机知识，就无法进行其它工作。计算机进入课堂后必然引起课堂结沟的重大变革。计算机对推进现代科学的广泛应用，将起着重要的作用。对于向传统的教学思想和观点发起挑战，是信息时代我们逃脱不了的事实。学校只有适应这个趋势，培养出来的学生，才是全面的人才，才能更适应于现在社会的生存。应用多媒体技术改革课堂教学，必然引起教学思想、教学内容、教学方法、教学理论、教学策略、尤其是教学结构和模式的一系列变化。多媒体技术的应用，以其声画并茂、图文交互的特点，为实现教学的目标，提供了良好的条件。

三、运用多媒体技术辅助教学可以增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容

篇2:利用多媒体课件辅助教学来获得最佳教学效果

利用多媒体课件辅助教学来获得最佳的教学效果

【摘要】随着现代信息技术的飞速发展，通过改变传统的师生关系理念；加强对教师专业培训，全面提高教师业务水平；合理利用“班班通”，达到提高课堂效果。

【关键词】班班通多媒体平等交流培训学习教学效果

随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为媒介的多媒体已广泛被用于学校教学活动中，尤其是班班通多媒体辅助的教学活动，“班班通”，就是在每个班级及专用教室装备基于网络环境的多媒体设备，通过局域网络和闭路电视间的成功切割转换，使每间教室都能实现上网、演示课件、网络资源共享和进行视频节目的播放。合理使用班级中的电教媒体能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，充分展示科学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上“知其所以然”，给课堂教学带来了新的活力。[1]有效的利用班班通给我们中学教师带来了新的挑战和机遇，在这里我谈谈个人对班班通的见解。

一、改变传统的师生关系理念

传统的师生关系理念虽然有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调教师在教育关系和社会关系占绝对支配地位，学生只能惟命是从，不能随意评价老师。在这种传统观念的影响下，某些教师心理上有较强的优越感，往往放不下架子，不愿以平等的身份和学生交流，不能主动与学生交流。因为在学生看来，教师总是比我们懂得多。而人类社会的发展，使知识呈几何级数增长，特别是网络技术的发展，使信息的传播速度和传播广度呈现倍增效应，教师如不与时俱进，不吸取新鲜养份，很可能成为新的文盲，教师不再是知识拥有的权威者，“生不必不如师，师未必贤于生”将成为现实。[2]在这种背景下，促使教师静下心来，重新审视自己的角色地位，一方面，迫使自己奋起直追，不断充电，另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中，特别是当在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络工具寻求解决方法，更多地考虑学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。

二、加强教师培训，提高教师专业能力

在新课程的背景下，教师的专业成长受到了高度的重视。教师的专业能力作为一种职业技能，它的成长是由多个方面决定的。教师所处的环境作为一种外因对教师专业成长起到了一定影响，特别是在教育资源匮乏的广大农村地区，农村中小学条件不成熟，设备不完善，学生在上数学课的时候仅仅局限在一支粉笔、一块黑板的落后条件中。学生的教学课堂活动没有新变化，特别是新人教版一些新增加的内容，落后的教学设备已经满足不了教学的需求，更是缺少好的媒体来达到动态演示的良好环境，因此学生的思维开发跟不上，获得数学信息的机会也不多，造成了许多学生对数学产生厌学心理。“班班通”工程的实施，为基础教育资源的均衡发展带来了新的希望和途径，为广大农村教师的专业成长起到了积极的促进作用。教师专业成长包括教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。“由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高”，“学习是教师专业成长的加油站，几乎所有优秀的教师都是终身在学习。”“班班通”有助于教师向“书本”学习。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。在知识爆炸的时代，凭借传统的书本去学习，已经赶不上知识更新的速度。尤其是在偏远地区，常常会出现想读书却读不到书、读到书但读不到好书的尴尬局面。“班班通”工程的实施，有效地解决了这个难题，教师可以通过“班班通”查阅最新的教育成果，了解最前沿的教育动态和教育理念。

“班班通”有助于教师向“培训”学。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，但农村中小学教师教学任务繁重，经济上不够宽裕，很难经常性地参加脱产学习与培训。他们需要的是一种能够自主选择时间和地点的学习方式。基于网络的“班班通”能够将教师培训远程化、网络化，“班班通”工程解决了工学的矛盾，“班班通”基于网络的教师培训，打破传统的教师培训方式“场所封闭、计划预设、教材固定、教法单一”等方面的局限，为学习者提供了丰富的、多样化的学习资源，学习者可以根据自己的爱好和需求，自主选择不同的课程、学习内容，学习者可以通过网络查看或下载自己所需要的内容，“从常规教学单向、被动接受知识转变为适应个人的自主化学习”。

篇3:新课改形势下多媒体辅助课堂教学适度与过度

新课改形势下多媒体辅助课堂教学的“适度”与“过度”

甘肃省天水市第四中学师天喜

摘要：多媒体课件辅助教学具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但媒体选择与运用得不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，容易造成学生思维上的依赖性、惰性，影响学生思维的发展，严重的会干扰、影响课堂教学的效果和教育质量。

关键词：多媒体辅助课堂教学课堂教学适度过度

目前，大大小小的研讨课、优质课、公开课采用多媒体课件辅助教学是一件很时髦的事。多媒体课件集声音、图像、文字、动画、视频等多种信息于一体，通过计算机对文、图、声多种信息优化组合处理，成为一种多元化、立体化的全息媒体。多媒体辅助课堂教学有着传统媒体无法比拟的优点，有很强的真实感和表现力，极大程度地满足了学生的视听等多种感官需求，老师只要操纵鼠标，一个涵盖了教案、板书、教材的“全能”课件便让人目不暇接，效果立竿见影。它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。于是很多老师便在这一方面大做文章，为自己的课锦上添花。但媒体选择与运用得不当，不仅达不到优化课堂教学的目的，反而会给人以画蛇添足之感，严重的甚至会干扰、影响课堂教学效果。

一、适度选择：能扣紧教学目标；过度追求：会脱离教学目标

课堂教学目标是课堂教学的起点，也是课堂教学的归宿，具有较强的导向性。运用何种媒体更为合理，选择何种媒体才能更大限度地激发学生的导学情绪，恰到好处地化解难点，消除疑点，起到事半功倍的效果。所有这些，都必须从教材出发，依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点，制定好教学目标，紧扣教学目标和教学内容对各种媒体进行比较筛选，选择最具决定性的。使用多媒体计算机辅助课堂教学的目的是：有助于本节课知识内容或与之相关的知识点的重点突出和难点突破。这也是运用多媒体辅助课堂教学的任务和魅力所在。实际中可根据学生不同年龄段的心理特点、认知规律和记忆特点，运用多媒体交互优势和视听优势，将抽象的、难以言述的概念和理论以形象的、有趣的、感官易于接受的视、听等认识方式传授给学生。

但是，只停留于图“好看”、做表面文章等虚无缥缈的做法都是违背教育规律的。过度追求会出现：其一，运用的多媒体资料要么对课堂教学用途不大，要么与本节课教学内容毫无关联；其二，本来通过讲授学生就可以直接接受的次要内容，却非要用多媒体演示，画蛇添足；其三，多媒体资料的选择本来应该是有助于重点和难点的解决，但由于选择和应用不当，反而又出现了新的疑难知识点，无形中给学生增加了无谓的理解难度。所以，一味追求现代化，一味追求新颖、多样，反而起到喧宾夺主的作用，脱离教学目标，影响课堂的教学效果。