鼓励学生自我探索运用多媒体教学培养学生自主学习能力
鼓励学生自我探索运用多媒体教学培养学生自主学习的能力
辉南县第二实验小学白瑞霞
运用多媒体教学，可以营造良好的自主学习氛围，激发学生的学习动机，唤起学生的主体意识，开发潜力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但培养学生的自主学习能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。我们首先应该加强学生的自主学习意识；其次应该渗透培养学生自主学习所必备的各种能力；最后教师要优化教学环境，鼓励学生自我探索，在课堂教学中运用多媒体培养学生自主学习的能力。
一、创设情境，营造自主学习的氛围。运用多媒体辅助较学，可以营造良好的自主学习氛围，激发学生的学习动机，唤起学生的主体意识，开发潜力，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习。在课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如“相遇问题”的教学时，我借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由“静”变“动”，使学生充分理解“两地、同时、相向、相遇”的含义。这种生动、形象的虚拟现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了自主学习的氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，全身心投入新课学习活动中去。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。
二、结合多媒体辅助教学，化静为动，吸引自主学习的兴趣。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生产生浓厚的学习兴趣。
三、结合多媒体辅助教学，培养自主学习能力。“自主学习”的出发点和归宿应落实到课堂教学上来。因为课堂是主渠道，只有发挥主渠道作用，“自主学习”才能取得成效。多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。激发学生的学习动机，开发潜力，培养自主学习能力。
1、动手操作，让学生利用多媒体能够从不同方面去进行思考，去寻找不同的解法。例如把两个棱长是3厘米的正方体拼成一个长方体，求这个长方体体积和表面积？同学们利用扑克牌做的正方体小盒，摆一摆观察它的体积和表面积，这道题有两种解题思路：思路一，两个正方体拼成一个长方体后，体积和原来相比较没有变化。所以长方体的体积就是这两个正方体的体积的和，可以先求出一个正方体的体积，再乘2即可。思路二：要求长方体的体积，必须知道这个长方体的长、宽、高。在根据长方体的体积的计算公式计算即可。求它们的表面积同样也有两种方法，一种是两个正方体拼成一个长方体后，表面积比原来减少了两个正方体的面，可以先求出两个正方体的表面积后再减去两个正方体，也可以先求出一个面的面积再乘以10就是两个正方体拼成一个长方体表面积。第二种方法是要求长方体的体积必须知道这个长方体的长、宽、高。再根据长方体的表面积计算公式进行计算。
篇2:小学写作论文多媒体在教学作文教学中运用
小学写作论文多媒体在教学作文教学中的运用
安陆市辛榨中心小学董莉
[摘要]：运用现代教育信息技术进行多媒体辅助作文教学，能把图像、声音、文字等教学材料融合，实现教学的优化整合，充分调动学生学习的积极性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展，对提高作文教学质量，起着锦上添花的作用。
[关键词]：想写爱写培养观察能力开阔视野。
我从事语文教学工作以来一直努力探索以一条有利于促进学生思维，提高学生写作能力的作文途径。在这方面，运用多媒体技术进行作文课堂教学有着无与伦比的优势。运用“多媒体”有助于指导学生轻松、愉快地写好作文。
一、多媒体作文激发了学生“爱写”的兴趣。
运用声象媒体，创设良好的习作情境，让学生在愉快的情绪下写作，能激发学生“爱写”的兴趣。学生突破习作时“无话不说”，“无事可写”的难点，掌握写作技巧，是高级的智力劳动。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义，重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据儿童的心理特点，运用直观，形象，新颖的感染力，可视性强的多媒体调动学生观察，思维，联想等智力因素，已及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，参与习作为乐事。如：完成“范文引路”环节后对学生说：“为了明年的桔子成熟有更多的人来品尝桔子，我们到桔园观赏观赏，看看桔子有哪些地方惹人喜爱，然后写信向外地的亲朋好友介绍，好吗？”接着显示电脑，随这欢快的乐曲声，屏幕上呈现出一片桔子成熟的丰收景象。学生一下子被吸引住了，个个目不转睛地望向悬挂在树上的桔子，满筐的桔子，剥了皮的桔子，如临其境，如闻其香，如尝其味，情不自禁地小声议论起来。一个学生说：“桔子成熟时，当你走进桔子园，就能看到一个个桔子沉甸甸地挂在树枝上，一阵风吹来，树枝摇呀摇，好像在欢迎来自全国各地的朋友来品尝佳果呢！”学生说完，再次显示电脑，选择“桔子”“一个个桔子”“桔肉”等定格镜头，要求学生有顺序地抓住特点观察，描述。学生个个都会仔细看，认真想，大胆说。这样，按学生习作的心理特点，适当运用多媒体中形，声，色并茂的特殊功能，让学生的视觉，听觉等感官交替使用，学生始终处于兴奋状态，注意力集中，能很快抓住“事物”的特点，“有话可说”，“有话想说”，又能学会“从整体到部分”，“由外到内”的观察方法，使学生“有话会说”，达到提高单位时间
篇3:运用多媒体技术与学生创新教育
浅谈运用多媒体技术与学生的创新教育
宁夏吴忠市利通区金积中心学校马凤玲
【摘要】由于现代信息技术的不断发展，在小学语文教学中充分发挥多媒体技术的优势，发挥学生的主体作用，培养学生养成主动学习的习惯；利用多媒体技术为学生营造宽松、和谐、自由的学习环境，激发学生的创新意识，训练学生的创新思维；利用多媒体技术采用不同的教学手段，培养学生的创新能力；利用多媒体技术重视实践操作，为学生提供；让学生感受成功的喜悦，点燃学生创新的激情。
【关键词】语文教学多媒体技术创新教育
小学语文是小学阶段最重要的基础性学科之一。它立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。学生创新意识和创新能力是与生俱有的，但只是潜意识的，它需要通过后天有目的培养才能发挥其最大的潜能。由于现代多媒体技术的不断发展，其所具有的实践性强、内容更新速度快、应用广泛、形象直观等特点，让师生双边活动充满激情和活力，为小学语文教学的改革和发展提供了一个全新的空间。因此，在小学语文教学中充分发挥多媒体技术的优势，以课堂为主阵地，以新课标为指导，开发学生的创造潜力，注重培养学生的创新意识、创新思维，强调创新能力的提高。
一、利用多媒体技术营造学习环境，激发学生的创新意识
学习环境是培养学生创新能力的重要因素，努力营造一种民主宽松、积极和谐、探索创造的课堂气氛，让学生在这样轻松的氛围中都能愉悦、主动、积极地投入到教学活动中来。以往的教学中，教师往往将课堂教学演变成为“一言堂”，课堂四十分钟的教学，教师成为了教学中的主体，滔滔不绝的灌输着知识，无论学生是否能够听懂、无论学生是否能够接受，完成每节课的教学任务成为了教学课堂教学的首要任务，这样的教学轻易的扼杀学生个性，课堂气氛沉闷，学生得不到发展，教学没有效率。随着新课改的到来，努力构建一种以学生为中心、以参与为中心的教学模式，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与到教学中来，敢于提出自己不懂的问题并积极思考，就成为了我们今后课堂教学的模式和必然。
课堂教学中教师可以充分利用多媒体技术为学生创造真实的情境，使学生有身临其境的感觉；可以创设生动、形象的动画世界，使学生感受到学习的乐趣；可以创设有声的情景，让无声变有声；可以把抽象的知识趣味化、生动化、形象化，使学生运用多种感官积极参与知识的探索创新中。例如：在教学中教师可利用多媒体把抽象的、学生难以理解的知识转化成学生喜闻乐见的动画故事，并把学生平时的生活场景或照片资料与学生所学新知融为一体；可以让学生在课前收集相关资料并利用实物投影把学生搜集到的各种信息和学生探索创新的成果展示出来，这样可以使学生感受到知识的魅力，学习的乐趣和成功的喜悦。可以在学生练习或小组讨论时放一曲轻松、柔和的音乐，为学生营造一种温馨、舒适的环境以缓解学生学习中的紧张感，以激活学生的思维,让学生在这种氛围中将课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新达到水乳交融的境界，学生的思维会像脱缰的野马在知识的原野中纵横驰骋，而这种活跃的思维正是创新的动力和源泉。
二、利用多媒体训练学生的创新思维
小学语文教材的内容选择不但贴近儿童生活，符合现代科学技术发展，而且更加趋向社会发展需要，洋溢着现代生活的气息，不仅能够使学生充分体会到所学的内容与自己日常生活接触的问题息息相关，而且也能够极大的调动学习的兴趣和积极性。但现行的小学语文教材中，还保留着一些离学生生活现实、离这个时代比较远的信息，对于学生来说理解起来难度较大，而利用多媒体技术网络教学就能弥补不足，将生活与知识拉近距离，让学生感受到知识就是生活，生活中便有知识，增进兴趣，激发活力，更有效的去探索生活中的知识，从而达到了教学的目的。