信息技术与课程融合理论与实践研究创新改革
信息技术与课程融合的理论与实践研究的创新改革
摘要：在信息技术蓬勃发展的今天，教师要改变传统的教育教学理念，不断拓宽知识视野，更新知识结构，将现代信息技术与课程融合，形成现代化教育教学的框架结构，以适应社会发展的需要。信息技术与课程融合有利于学生的知识建构；有利于培养学生的创新精神；有利于根据学生身心发展规律和智力发展水平进行教育教学改革，创建新的教学模式,采取新的教学手段和方法为学生提供教学支架；等等。信息技术与课程融合将随着社会的发展而发展，随着科学技术的进步而彰显出其强大的动力。
关键词：信息技术与课程融合；知识建构；创新；改革。
创新点：经过多年的教育教学实践，探索了信息技术与课程的关联，信息技术对学生身心发展的影响，以及信息技术与课程融合的现状和发展前景。
一、信息技术与课程融合有利于学生的知识建构
学生学习新知识时，是在已有知识经验的基础上，通过新旧知识经验间的反复的双向的相互作用，充实丰富并改造自己的知识经验。而在教育信息化进程中，有许多方面的因素互相作用着[1]，这就需要教师要改变传统的教育教学理念，革新教学。米因斯（B.Means)等对革新教学的特点做过归纳[2]。米因斯是从教学策略、讲授方式、教师角色等方面对革新教学和传统教学的特点做了对比，
从表中看出信息化教学体现了从“以教为中心”向“以学为中心”的教学理念的转变，这就需要教师应成为学生学习的帮助者、合作者，利用信息技术与课程融合为学生的发展提供教学支架，使学生通过观察、实验、探究、讨论、合作等方式进行知识建构。但也要批判地利用信息资源，要“扬弃”，而且还要避免“萨盖现象”的发生。
下面举几门课程实践中的简单例子说明一下信息技术与课程融合有利于学生的知识建构。
（一）概念的知识建构
学生在学习概念时，如果单是说教性的讲授，学生只能会通过观察、想象等方法进行学习，有的能理解，有的似懂非懂，靠记住概念后随着经验的丰富逐渐加以理解。如果把信息技术与课程融合，学生就会自然而然地在头脑中进行概念的知识建构。
例如：什么是化学？在教学中可以利用信息技术与课程融合进行逐步探究：播放水分子、氧气分子的视频，水分子被破坏成原子的动画模拟视频，探究出要在分子、原子层面上研究化学；拿出金属镁条并点燃，探究出化学要研究物质的性质；出示铁中加入了铬、镍的不锈钢尺子，探究出化学要研究物质的组成；展示由同种物质组成的钻石和石墨结构视频，探究出化学要研究物质的结构；做一个蓝花变红的小魔术，探究出化学要研究物质的变化规律。同时将用信息技术处理的化学概念展现在大屏幕上。通过以上的信息技术与课程融合，学生自然而然地在头脑中建构了“化学是在分子、原子层次上研究物质性质、组成、结构与变化规律的科学”这个概念。
（二）规律的知识建构
无论哪门课程的学习，都要充分挖掘各种信息技术资源，并将其融合到概念、定理、规律、记忆、阅读、写作等方方面面的教学之中。下面就语文的语法课程实践进行一下研究。
展示PPT课件“枝繁叶茂的树”（素描）。将枝繁叶茂的树分为三个部分进行展示：1.枝叶部分（提问：这是什么?)；2.主干部分（提问：这是什么?)；3主干枝叶共存（提问：这是什么?)。在回答1时，有的同学回答是地图，有的同学回答是扇子等；在回答2时有的说是路，有的说是河流等；最后将1和2合起来的图形3展示给学生，他们才恍然大悟。接着教师展示“年轻的要起祖国的”，让学生解释其含义，学生的回答各种各样；在展示“我们担负重任”时提问：你理解这句话吗？再将二者结合起来“年轻的我们要担负起祖国的重任”，学生又恍然大悟。最后总结“主谓宾定状补，主干枝叶分清楚；定语必居主宾前，谓前为状谓后补。”虽然学生已经对规律性知识进行了建构，但我们还是要告诉学生“万里长征才刚刚迈出第一步”，我们不仅学习好语法，还要善于表达，不仅学习字词句，还要学会写文章。接着展示PPT课件：小树（素描）、大树（素描）、各类树（彩色)、自然界的各种花草树木河流山川（视频）等。
篇2:小学写作论文交互式电子白板与网络融合有效突破写作难点
交互式电子白板与网络融合，有效突破写作难点
甘肃省正宁县蔡峪小学郑海霞
师：雪融化了是什么？
生甲：水。
生乙：雨。
生丙：雾。
而生丁回答：春天！
多么富有创意的回答！思维的火花一经点燃，想象的翅膀便迎风舒展。在作文教学中如何引导学生不拘泥于现实，创作别具一格的作品，其关键在于如何挖掘和培养学生的创新品质，使其走出一条自主创作之路。
网络与多媒体设备的结合给教学带来新的契机。尤其对语文教学产生了巨大的推力，为破解写作难题提供了良好的方法。素材搜集、佳作欣赏、名家指点于指间的点击中就可轻松完成，尤其图片展示功能对提高学生的直观感受、撞击学生的思维活性、激发灵感产生了不可低估的作用。使小课堂变成大社会，贴近自然，走近真实，有效的拉近了理论与实际的距离，变抽象为具体。笔者结合自己利用交互式电子白板进行作文教学的实践浅谈几点看法，供同仁参考。
小舞台，大世界，巧用功能，惊喜不断。
带来的惊喜之一：白板与网络的有机整合，有效突破写作难点。这节课训练的重点是让学生学会抓住人物的特征描写人物，突显人物性格。据此，我特意设计了关于人物描写的资料库，让学生先在丰富的信息世界里遨游，以便收集适合自己的信息。给学生充分的阅读时间、思考空间，再叫学生谈谈收获。教师参与其中，与学生一起探讨人物作文的写作步骤和需要注意的地方，进行有效的理论指导。素材集中展示与师生互动交流，让学生觉得写作不再是一件痛苦的事。因为他们找到了所需的资料，找到了属于自己的创作空间。更让学生感兴趣的是，我利用白板画画功能，画了一幅有关某位同学的漫画。在漫画中特别突出了这位同学的特点，让学生猜。当然，学生很快就猜出来了。通过漫画和网络信息的收集，学生明白到突出人物的性格，一定要抓住其与众不同的特征，写作的要点学生轻而易举就掌握了。
带来的惊喜之二：白板与课件的有机结合，增强了师生互动、生生互动。传统课堂教学中体现的学生与学生之间、学生与老师之间的交流，而交互式白板融入体现的却是生生之间、师生之间、人机之间的三合一交流方式。交流更加直接、便利、丰富而有趣。在自由创作的环节中，我利用白板的展示台随时展示学生的作品，师生共同阅读、点评，画出出好词佳句，指出不妥之处，然后再由学生修改。经验与不足直观鲜明，有效的指导了学生的写作。但是，只调出个别的学生进行点评，收获的只是寥寥几人，并不能满足全班学生，毕竟一节课的时间是有限的。为了让每个学生的作品都参与评价活动，都有收获，我因势利导，由课内延伸到课外，指导学生建立自己的博客，以便学生之间相互阅读学习，并互发留言，认真评价他人作品。千万别小看同学之间的评价，他们的评价是站在孩子角度上，甚至比老师更能看出问题所在。在这个环节中，每个孩子都积极参与其中，乐此不彼，既能发现自己的不足，又可以学习别人的长处。下课后，许多学生都来告诉我：张老师，我们好喜欢这样的作文课，以后能否也像今天那样写作文？是啊，学生的兴趣不就是学习的动力吗？如果每节课都能像这节课一样，让学生主动参与，互助合作，成为学习的小主人，相信写作不再是一件痛苦的事了。
篇3:信息技术与幼儿园教学有效融合
浅谈信息技术与幼儿园教学的有效融合
摘要：在幼儿园教学中为幼儿创设良好的语言环境非常重要，本文针对性的介绍如何运用现代信息技术为幼儿创设良好的语言环境，如何运用现代信息技术激发幼儿的兴趣；如何运用现代信息技术解决教学活动中的重、难点；如何运用现代信息技术创设想听想说的情景；介绍了一些心得体会，通过形象生动的现代信息技术教学，激发幼儿的热情、培养幼儿的兴趣，为幼儿创设一个是他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的情景。
关键词：信息技术；想说；敢说；喜欢说；有机会说
《幼儿园教育指导纲要》指出：“要在幼儿一日生活中有效地运用现代化教育手段”。信息技术作为幼儿园的现代化辅助教学手段，具有十分突出的优势。现代化信息技术（投影、电视、录像、计算机等）具有生动、形象、感染力强，易于激发幼儿的兴趣，能打破时间、空间的限制，有效的弥补幼儿直接经验的不足，使幼儿积极地参与到教学活动中去。所以，在帮助幼儿获得知识和形成健康行为的教育教学过程中，运用信息技术创设展现给幼儿各种形象生动、灵活多变、充满童趣的学习情境和教学情境，有效激发和保持幼儿的兴趣，从而营造轻松自然的学习氛围，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，有如身临其境。近几年来，我在教学中运用信息技术进行了初步的探索，收益不浅。我的主要做法是：
一、有效运用信息技术激发幼儿的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿园的孩子由于年龄小，所以学习活动在很大的程度上受着兴趣、情感的支配。而利用现代先进的信息技术能使幼儿在活动中始终处于积极主动的状态，保持愉快的情绪，从而激发幼儿学习探索的兴趣，引发他们主动学习和求知的愿望。比如：谈话活动，它是帮助幼儿学习运用语言与他人进行交流的活动。在进行谈话活动时，我们往往会发现这样一个现象：刚开始时，有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望，他们畅所欲言；然而到活动中期，他们的兴趣就会有所下降，注意力往往不集中，谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?有效运用现代信息技术就可以做到这一点。精心选择一些突出谈话内容有特点的图片、录音，这些生动形象的视听效果深深地吸引着幼儿，有效的利用现代信息技术资源使谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力，使他们的兴趣得以延续，从而达到了较好的教学目的。
二、有效运用信息技术解决教学活动中的重、难点
讲述活动能有效促进幼儿语言表述能力的发展，它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行，然而幼儿的知识经验和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中需要有一定的凭借物。我们传统的凭借物就是实物、教学挂图或幻灯片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完整认识。而现代信息技术辅助教学可以有效解决这一问题。多媒体教学拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。如大班讲述活动《洗澡》，要求幼儿能够运用一系列的动词表达洗澡的动作。如母鸡用沙洗澡：“母鸡咯咯咯地叫着，拍了拍翅膀，然后躺在沙子里滚来滚去。高高兴兴地洗了个澡。”大象洗澡：“大象用长长的鼻子吸了很多水，再把鼻子甩到上面像喷泉一样喷在身上洗澡。”小朋友洗澡：“我洗澡……”如果单展示图片，幼儿很难把洗澡的一系列动作讲得完整、形象。而使用多媒体就不同了，由于它能将动画和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体。又如大班科学活动《动物怎样生宝宝》，幼儿通过生动、形象的动画，清楚的了解了蜻蜓、乌龟、青蛙、母鸡生宝宝的过程，如果单纯的语言描述或图片，幼儿就很难理解。就蜻蜓点水生宝宝，即使实景幼儿也很难观察到象课件中表现出的清楚。