借助网络媒体优化古诗教学
借助网络媒体优化古诗教学
【摘要】：网络媒体的出现为古诗教学注入了新鲜的血液。本文简要地阐述了自己借助网络媒体，从激发学生学习兴趣；品味诗中所描绘的意境；拓展学生思维和培养学生综合素养这四个方面入手，优化古诗教学的做法。从而使古诗的教学成为一个生动活泼、和谐、完整的过程，再现了古诗的活力，帮助小学生深入浅出地理解诗意，培养学生的思维想象以及表达能力，这对于提高古诗教学效果有着重大的积极作用。
【关键词】：网络媒体；优化；古诗教学
古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。传统的古诗教学方法，使学生对古诗的学习觉得枯燥无味，失去了学习兴趣。要改变这种现象，就要适应时代的需要，就要打破传统的古诗教学模式。网络媒体的出现为古诗教学注入了新鲜的血液。网络媒体实现了教学资料和教学信息的共享，增加了教学的知识容量。同时，灵活方便的交互方式，可以激发学生学习古诗的兴趣，品味诗中所描绘的意境，拓展学生的思维空间，培养学生的综合能力。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习态度变被动为主动，变厌学为爱学。新课标也明确提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。网络媒体的介入提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗产生浓厚的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
以教学《望庐山瀑布》为例。课始，学生点击进入“背景介绍”，了解庐山是我们江西省的一个旅游胜地，它以风景秀丽著称。庐山山脚下的瀑布更是远近驰名。画面上随即出现游人纷纷前往观赏庐山瀑布的情景，激发了学生的好奇心，产生了也随游人一同前往的兴趣。接着，学生点击进入“画面欣赏”，学生眼前立刻出现了一幅幅动态画面：在太阳光的照射下，香炉峰上的云雾像紫色的云烟袅袅上升；巨大的瀑布如挂在山腰的江河，飞泻而下。学生在流水的“哗哗”声中仿佛已来到庐山脚下，与诗人共赏这壮丽的景色。他们激情高涨，思维活跃，自然而然地进入到古诗的描绘当中。当教师板书课题“望庐山瀑布”时，学生情不自禁地赞叹道：“庐山瀑布好壮观，值得我们去歌颂、赞美。”
二、入境悟情，品味朗读
什么是“意境”？境，就是诗中所描述的具体情景生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情。在遇到教学远离现代生活，难度较大的古诗时，借助网络媒体，能恰到好处地让学生领会诗的情感，进入诗的意境，与作者的感情产生共鸣。
以教学《独坐敬亭山》为例。这首诗写出了诗人对自我现实的不满和处境孤寂的心境。诗人表达含蓄，单从字里行间让学生领悟诗人的内心情感非常困难。于是在教学过程中，学生点击进入“情境再现”，诗人独自一人坐在山头，天上的鸟儿飞得失去踪迹，空中仅有的几朵云也飘走了。加之耳边回荡着低沉、哀怨的乐曲，使学生的情感与诗人的心境融为一体。在这特定氛围中引导学生品味出古诗的韵味，有感情地朗读可以说是水到渠成。学生点击进入“配乐朗读"，当他们在众多乐曲中选择好合适的配乐后，反复品读，“相看两不厌，只有敬亭山”的情感便自然流露出来。
篇2:让多媒体为古诗教学插上腾飞翅膀:多媒体在古诗教学中运用
让多媒体为古诗教学插上腾飞的翅膀-----浅议多媒体在古诗教学中的运用
摘要：多媒体技术以其独特的魅力，在课堂教学中大显身手，有效地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，同时可以增加课堂教学容量，大大提高了课堂的教学效率，提高了语文教学的质量，是真正的教学好助手。在古诗教学中,教师通过多媒体教学课件，把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息，在大屏幕上讲解或演示，多角度地调动学生的兴趣、情绪和注意力，突破了古诗传统教学中单调、枯燥的教学过程，为古诗教学开辟了新的天空。
关键词：多媒体古诗教学
古诗以凝炼，意境优美，寓意深邃被视为我国文化的瑰宝。由于古诗讲究平仄、押韵、文字凝炼，再加上小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗中描绘的社会时代，人物思想，风雨人情感到疏远，这造成了古诗教学中的一大难题。现今教学中也出现了只抓住重点词句让学生逐字逐句地理解词意诗意，而放弃了对意境的领悟，忽视了对学生学习兴趣与审美教育的培养。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，即“一切景语皆情语”。古诗具有强烈的感染力，它能使情与景，意与境交融在一起。因此古诗教学应当讲求意境的再现，不能停留在浅显的语言文字理解，要再现出真、善、美的艺术情境，让学生在学习过程中达到知、情、意的统一。实践证明在古诗教学中合理利用多媒体，不仅能提高学生的学习兴趣，更能再现古诗独特的意境美和意味美，让学生从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高学生的审美素质与语言素养。
一、运用多媒体，培养学生课前收集信息的能力
古诗教学课前布置学生到网上查询、搜集古诗作者及写作背景资料，可以培养学生收集处理信息的能力。《闻官军收河南河北》是唐代诗人杜甫的“生平第一首快诗”，抒发了诗人因多年战乱平息，祖国重新统一而无比欢快的心情，流露出强烈的爱国热情。但是，古今语言的差异，生活环境变迁所形成的诗人与学生情感之间的距离，均会造成学生理解上的困难。于是，我让学生各自去查询诗人的有关资料，学生有的到网上查询，有的从《唐诗三百首》、《唐诗鉴赏》等书上找，还有的将资料编辑制作成小卡片。通过查资料，他们了解到这首诗，作于唐代763年春天，当年杜甫52岁；在公元762年冬季，唐军在洛阳附近的横水打了一个大胜仗，收复了失地，叛军头目纷纷投降，第2年正月，史思明的儿子史朝义兵败自缢，其部将相继投降；正流落梓州（今四川三台），过着漂泊生活的杜甫听到这个消息，欣喜万分，以饱含激情的笔墨，写下了这首脍炙人口的名作。这个课前预习既为下一步学习古诗打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集信息的能力。
二、运用多媒体，用音乐和画面帮助学生体会诗中的意境
篇3:借助网络媒体优化古诗教学
借助网络媒体优化古诗教学
【摘要】：网络媒体的出现为古诗教学注入了新鲜的血液。本文简要地阐述了自己借助网络媒体，从激发学生学习兴趣；品味诗中所描绘的意境；拓展学生思维和培养学生综合素养这四个方面入手，优化古诗教学的做法。从而使古诗的教学成为一个生动活泼、和谐、完整的过程，再现了古诗的活力，帮助小学生深入浅出地理解诗意，培养学生的思维想象以及表达能力，这对于提高古诗教学效果有着重大的积极作用。
【关键词】：网络媒体；优化；古诗教学
古诗是我国的文化瑰宝，语言凝练，意境优美，寓意深邃。传统的古诗教学方法，使学生对古诗的学习觉得枯燥无味，失去了学习兴趣。要改变这种现象，就要适应时代的需要，就要打破传统的古诗教学模式。网络媒体的出现为古诗教学注入了新鲜的血液。网络媒体实现了教学资料和教学信息的共享，增加了教学的知识容量。同时，灵活方便的交互方式，可以激发学生学习古诗的兴趣，品味诗中所描绘的意境，拓展学生的思维空间，培养学生的综合能力。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习态度变被动为主动，变厌学为爱学。新课标也明确提出：语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习情境。网络媒体的介入提供给学生与所学古诗有关的背景材料，为学生创设出生动形象的情境，使学生对所学古诗产生浓厚的兴趣，变“要我学”为“我要学”。
以教学《望庐山瀑布》为例。课始，学生点击进入“背景介绍”，了解庐山是我们江西省的一个旅游胜地，它以风景秀丽著称。庐山山脚下的瀑布更是远近驰名。画面上随即出现游人纷纷前往观赏庐山瀑布的情景，激发了学生的好奇心，产生了也随游人一同前往的兴趣。接着，学生点击进入“画面欣赏”，学生眼前立刻出现了一幅幅动态画面：在太阳光的照射下，香炉峰上的云雾像紫色的云烟袅袅上升；巨大的瀑布如挂在山腰的江河，飞泻而下。学生在流水的“哗哗”声中仿佛已来到庐山脚下，与诗人共赏这壮丽的景色。他们激情高涨，思维活跃，自然而然地进入到古诗的描绘当中。当教师板书课题“望庐山瀑布”时，学生情不自禁地赞叹道：“庐山瀑布好壮观，值得我们去歌颂、赞美。”
二、入境悟情，品味朗读
什么是“意境”？境，就是诗中所描述的具体情景生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所体现的思想感情。在遇到教学远离现代生活，难度较大的古诗时，借助网络媒体，能恰到好处地让学生领会诗的情感，进入诗的意境，与作者的感情产生共鸣。
以教学《独坐敬亭山》为例。这首诗写出了诗人对自我现实的不满和处境孤寂的心境。诗人表达含蓄，单从字里行间让学生领悟诗人的内心情感非常困难。于是在教学过程中，学生点击进入“情境再现”，诗人独自一人坐在山头，天上的鸟儿飞得失去踪迹，空中仅有的几朵云也飘走了。加之耳边回荡着低沉、哀怨的乐曲，使学生的情感与诗人的心境融为一体。在这特定氛围中引导学生品味出古诗的韵味，有感情地朗读可以说是水到渠成。学生点击进入“配乐朗读"，当他们在众多乐曲中选择好合适的配乐后，反复品读，“相看两不厌，只有敬亭山”的情感便自然流露出来。